在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)探討

1、    在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)探討    吳慧君摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用逐漸普及。多媒體由于具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，使越來越多有識(shí)之士意識(shí)到，多媒體的運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的優(yōu)勢(shì)，但并不是運(yùn)用得越多越好，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，如何把握好多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，將多媒體的運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完美結(jié)合，也是筆者一直在思索的問題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勥m當(dāng)運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的益處。關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作也應(yīng)與新型的信息技術(shù)相結(jié)合，以此實(shí)

2、現(xiàn)教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。在此背景下，很多教師將多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建相應(yīng)的多媒體環(huán)境，以保證教學(xué)質(zhì)量。基于多媒體環(huán)境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就一定要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境的主要問題第一，重視程度不夠。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的過程中，比較注重創(chuàng)設(shè)故事類環(huán)境等，對(duì)于多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)沒有給予足夠重視。這主要是因?yàn)?，很多教師?duì)于多媒體環(huán)境沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。一些教師在教學(xué)中還在應(yīng)用陳舊的教學(xué)方法，不注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還有的教師認(rèn)為多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中分心，無法保證教學(xué)質(zhì)量。第二，創(chuàng)設(shè)方法不當(dāng)。

3、多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師進(jìn)行周密的思考與分析，但是很多教師在創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境的時(shí)候帶有很強(qiáng)的盲目性，對(duì)于如何利用多媒體環(huán)境解決教學(xué)問題存在不確定性。一些教師無法合理把握多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，也沒有掌握相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方法，導(dǎo)致多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意義及具體應(yīng)用措施1、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際?！爆F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)正是創(chuàng)設(shè)情境的得力助手，它可以展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂，有趣的動(dòng)畫，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最大限度地激發(fā)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)興趣。研究表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生的各種感官，大腦處于最活躍狀態(tài)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系認(rèn)識(shí)比較淺淡，多媒體教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)。在我小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法例題33-7=？時(shí)，動(dòng)用了多媒體課件，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，將一捆小棒拆開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根合并為13根，從13根中去掉 7根，剩下6根，即33-7=26學(xué)生在動(dòng)態(tài)表象中想象，在有限空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩課件，吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的

5、興趣，又突破了教學(xué)難點(diǎn)2、利用多媒體教學(xué)化抽象為直觀。教師在講解抽象知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境，在講解重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師同樣可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)較為合理的多媒體環(huán)境。教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中比較普遍的難點(diǎn)問題進(jìn)行收集與整理，利用多媒體技術(shù)將其制作成相應(yīng)的多媒體視頻等。由于多媒體技術(shù)可以將圖畫、聲音、視頻等不同種類的信息結(jié)合在一起，因此不僅可以吸引學(xué)生觀看，更可以刺激學(xué)生的感知器官。學(xué)生通過多媒體視頻等，可以更為清晰、直觀地理解教師所要講解的重、難點(diǎn)知識(shí)，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)于學(xué)生理解重、難點(diǎn)知識(shí)有積極的促進(jìn)作用。教師可以發(fā)現(xiàn)，在多媒體環(huán)境下講解

6、數(shù)學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生理解起來的效率較高，也不會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的排斥性與不適應(yīng)性。3、利用多媒體教學(xué)利于提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)一支粉筆加黑板的教學(xué)模式需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間在板書上，使得原本不算充裕的45分鐘課堂需要進(jìn)一步被壓縮，導(dǎo)致教師無法抽出更多的時(shí)間與精力來關(guān)注學(xué)生的掌握情況。多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的時(shí)間，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)，獲取最大限度的信息量。例如，在學(xué)習(xí)最大公因數(shù)一課時(shí)，教師可以為利用整塊方磚鋪設(shè)長16分米，寬12分米貯藏室地面的情境，更是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在方格紙上“鋪設(shè)”地磚，通過操作，讓學(xué)生明白了鋪設(shè)的過程就是求16和12公因數(shù)的過程，使生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，相互

7、滲透。接著，用課件演示了鋪設(shè)的過程，學(xué)生感受真實(shí)，最后用集合圈的形式展示16和12的公因數(shù)與最大公因數(shù)。既活躍了課堂氣氛，又加深鞏固了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。4、可以重復(fù)播放教學(xué)內(nèi)容，有益于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。多媒體的運(yùn)用有一個(gè)特別大的優(yōu)勢(shì)，就是可以將一些教學(xué)電子材料反復(fù)播放，便于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。以近年來興起的微課為例，微課時(shí)長大約7、8分鐘，例如在講授二位數(shù)除以一位數(shù)的算理時(shí)，可以先將算理的演變過程錄制成微課，再播放給學(xué)生看，然后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方。上完課后，學(xué)生如果還是有不理解的地方，就可以反復(fù)觀看，教師也省去了反復(fù)講解的工夫。數(shù)學(xué)知識(shí)中有適于學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，可以先將知識(shí)

8、點(diǎn)上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在家通過反復(fù)播放預(yù)習(xí)、自學(xué)新知識(shí)，課堂上再通過提問檢查學(xué)習(xí)效果，教師適時(shí)解惑。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)需要注意的問題第一，不能過分依賴多媒體，造成本末倒置。多媒體是一種輔助教學(xué)工具，但實(shí)際教學(xué)中，部分教師一節(jié)課下來，電腦全權(quán)代替，黑板幾乎不留任何痕跡。整節(jié)課的教學(xué)過程就是一個(gè)課件的演示、播放過程，少了師生、生生間的互動(dòng)。實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中并非所有內(nèi)容都需要采用多媒體輔助教學(xué)，也并非整節(jié)課都需要借助多媒體設(shè)備。有些可以由教師口述清楚或借助其它教學(xué)手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件。第二，不能片面追求形式上的熱熱鬧鬧。有部分教師在設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)多媒體課件

9、時(shí)，忽視了課件為教學(xué)服務(wù)的功能，盲目地追尋課件的聲效、圖像，將課件設(shè)計(jì)得很花俏，而教學(xué)內(nèi)容卻粗制濫造。結(jié)果，學(xué)生的注意力被課件華麗繁復(fù)的場(chǎng)景給吸引，其期待的只是老師給出圖片好看與否，而很少去想象聯(lián)系、思考圖片后面的含義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)將重心放在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，所謂的聲效只需適當(dāng)?shù)匾耄饘W(xué)生的興趣即可，切忌片面追求形式上的熱熱鬧鬧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體環(huán)境不僅可以確保教學(xué)質(zhì)量，更可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體環(huán)境的重要性，并且在創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境的過程中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)。這樣，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步提高個(gè)人能力，從而帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 庫爾班江·吐然克.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題及建議j.赤子（上中旬），2015，02：144-145.2 劉碧英.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂j.赤子（中旬），2013，07：122.3 袁哲.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用j.學(xué)周刊，2015，12：236.4 黃文娟.談如何運(yùn)用多媒體來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂