小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)_16

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 精選范文:學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文(共2篇)作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，面對(duì)如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)。 開(kāi)學(xué)初，我掃瞄了下新書，依據(jù)教材及我班同學(xué)狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，仔細(xì)討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于教參，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的

2、中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。 其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)讀字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓同學(xué)讀書時(shí)，都必需帶著問(wèn)題去讀。杜絕小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意

3、處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越簡(jiǎn)單出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。有人說(shuō)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的樂(lè)觀狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛(ài)惜同學(xué)，樂(lè)觀主動(dòng)地制造條件

4、，這樣同學(xué)就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學(xué)也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。 美國(guó)的一位訓(xùn)練家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)九寨溝前，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有肯定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文學(xué)問(wèn)，還訴說(shuō)了一些課外的學(xué)問(wèn)，激發(fā)孩子的愛(ài)好，為閱讀打下伏筆。 將近一學(xué)期以來(lái)

5、，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，樂(lè)觀摸索有效的教學(xué)方法。 課前，從點(diǎn)滴入手，了解同學(xué)的認(rèn)知水平，查找資料，細(xì)心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)愛(ài)好，教給了同學(xué)學(xué)問(wèn)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使同學(xué)學(xué)得好玩，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、促進(jìn)老師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。 一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文(共

6、2篇)篇一：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好： 今日我有幸在這里與大家一起溝通教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)，我感到很榮幸。首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和支持，還要感謝各位老師在我教學(xué)中所賜予的點(diǎn)撥和熱忱指導(dǎo)，我才取得了今日的成果。 時(shí)間荏苒，歲月如梭，不知不覺(jué)中十多年過(guò)去了，我也在這三尺講臺(tái)上度過(guò)了十多個(gè)春秋，酸甜苦甘盡在其中。作為一名老師，訓(xùn)練好同學(xué)是天職，這是每一位老師都特別清晰的。但如何能教好同學(xué)？如何能勝任老師這份工作？我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大，感到了自己要承受的壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，這是我做好教學(xué)工作的動(dòng)力源泉。 我教了多年的語(yǔ)文，指導(dǎo)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中占有重要的地位。

7、但要想教好語(yǔ)文，卻并非易事。在我的閱歷中，我覺(jué)得如何能將以下這幾方面做好，會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大的關(guān)心。 一、備課 上好課的前提是備好課，而要備好課，我們不能只依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所要表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想，在這方面，我覺(jué)得我都做到了，并且養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞，老師在備課時(shí)應(yīng)做好這樣的思想預(yù)備，那就是讓同學(xué)在上課開(kāi)頭時(shí)有較高的愛(ài)好，這樣才嫩分散同學(xué)的留意力，這樣的課堂效果才會(huì)好。怎樣才能讓同學(xué)有較高的愛(ài)好、精力集中呢？那就是那就是設(shè)

8、計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師就像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵。那如何設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？要依據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的形式，要留意簡(jiǎn)明、概括，要生動(dòng)、有感染力。例如：在備蘋果里的五角星一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“老師知道同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，都是聰慧的孩子，今日老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題，你們誰(shuí)情愿測(cè)試以下自己是不是最聰慧的？”同學(xué)為了表示自己最聰慧，都會(huì)樂(lè)觀動(dòng)腦筋去想了。（腦筋急轉(zhuǎn)彎：1.為什么有家醫(yī)院從不給人看病？2.什么東西打破了才能用？3.什么東西越

9、洗越不潔凈？等等）目的是讓同學(xué)不要按常規(guī)的思維模式去思索問(wèn)題，因?yàn)檫@些都和本課的中心有關(guān)聯(lián)，這樣又提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再如學(xué)習(xí)故事時(shí)，假如是同學(xué)熟識(shí)的詩(shī)人，我就實(shí)行回憶已學(xué)過(guò)其古詩(shī)的方法導(dǎo)入。假如是同學(xué) 說(shuō)到教法，我覺(jué)得只要充分了解了同學(xué)的狀況，教法也就隨之有了。因?yàn)槊恳晃焕蠋煹膫湔n方法不同，所以教法也就因人而異了。 二、上課 開(kāi)頭上課時(shí)要用較有吸引力的語(yǔ)言把同學(xué)引入課堂上來(lái)，也就是導(dǎo)語(yǔ)部分，我剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。然后要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際.把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要

10、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓同學(xué)讀書時(shí)，都必需帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。 有人說(shuō)教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。老師對(duì)同學(xué)要“嚴(yán)”，但不能過(guò)度，以免給同學(xué)帶來(lái)心理上的壓力。老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛(ài)惜同學(xué)，樂(lè)觀主動(dòng)地制造條件，讓同學(xué)從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是影響同學(xué)情感、制約課堂

11、氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的樂(lè)觀狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛(ài)惜同學(xué)，樂(lè)觀主動(dòng)地制造條件，這樣同學(xué)就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學(xué)也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。 在激發(fā)起同學(xué)的求知欲望和探究需求后,老師就應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地將新授課的內(nèi)容,有方案有層次,由淺入深地呈現(xiàn)給同學(xué)。當(dāng)觸及到新舊學(xué)問(wèn)的結(jié)合點(diǎn),或者說(shuō)是新學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí),老師就應(yīng)依據(jù)同學(xué)實(shí)際的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问?朗讀、爭(zhēng)論等),提出問(wèn)題,并引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種知覺(jué)器官真正參加和探究新知。在教學(xué)過(guò)程中,我常常遇到這樣的狀況，許多同

12、學(xué)都不情愿舉手回答問(wèn)題，為此，我們辦公室的老師課下沒(méi)少談?wù)摿诉@樣的話題。其實(shí)，四班級(jí)的同學(xué)不像 一、二班級(jí)的學(xué)校生那樣初生牛犢不怕虎，直接說(shuō)出自己的想法，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)總是有所顧忌，怕萬(wàn)一回答錯(cuò)了怎么辦？別人說(shuō)我怎么辦？課堂上無(wú)人舉手回答問(wèn)題這樣的尷尬局面我不止一次面對(duì)過(guò)，這樣的時(shí)候我們所需要的不是大發(fā)脾氣，埋怨同學(xué)回答不樂(lè)觀，不樂(lè)觀動(dòng)腦筋等，我總是千方百計(jì)地啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)、樂(lè)觀地思索,自覺(jué)地領(lǐng)悟所聽(tīng)到的學(xué)問(wèn),鼓舞同學(xué)勇于說(shuō)出自己的想法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下課后我就會(huì)在心里問(wèn)自己，是不是自己的設(shè)計(jì)思路有問(wèn)題，還是問(wèn)題提的不合乎同學(xué)的思維方式。老師必需清晰:講授新知,不僅是使同學(xué)

13、學(xué)到學(xué)問(wèn),還要留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我必需指出的是:老師提的問(wèn)題必需提得恰到好處,這就要求我們既要吃透教材,又要吃透同學(xué),對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求,因材施教。其次,老師的啟發(fā)點(diǎn)撥要適度,要引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)所學(xué)的學(xué)問(wèn),培育同學(xué)的語(yǔ)言概括力量和運(yùn)用語(yǔ)言力量,使同學(xué)對(duì)所學(xué)的新學(xué)問(wèn)當(dāng)堂理解,當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。此外,老師也可以使同學(xué)初步練習(xí)和運(yùn)用新學(xué)問(wèn),并使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)了解練習(xí)的效果,準(zhǔn)時(shí)反饋,鞏固和訂正,從而形成正確的、嫻熟的技能、技巧、進(jìn)一步進(jìn)展智能;或者也可以通過(guò)組織同學(xué)爭(zhēng)論總結(jié)和閱讀教科書以達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)的目的。 講授新教材的過(guò)程中課堂管理工作至關(guān)重要。我們的課堂活動(dòng)一般可以分成

14、課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)和課堂管理三個(gè)主要的活動(dòng)模式。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,因此,不僅在上課開(kāi)頭時(shí),而且在全部教學(xué)過(guò)程中,直 到一堂課的結(jié)束,老師都要留意調(diào)整同學(xué)在課堂過(guò)程中的過(guò)度緊急和焦慮,緩和和解決各種沖突,維護(hù)同學(xué)身心健康,激勵(lì)同學(xué)潛能的釋放以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí),使同學(xué)始終保持留意力高度集中的狀態(tài),不斷激發(fā)同學(xué)的求知欲,引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀開(kāi)拓思維活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 三、布置作業(yè):目的是使同學(xué)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn),并培育同學(xué)的力量。 作業(yè)有課內(nèi)的和課外的,口頭的和書面的。無(wú)論是哪種形式的作業(yè),都是為了使同學(xué)消化和鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn),嫻熟技能和技巧,培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)和技能以及獨(dú)立學(xué)習(xí)

15、的力量。所以老師布置作業(yè)要提出明確的要求,有時(shí)還需提示和示范,老師應(yīng)對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)的檢查,批改和評(píng)定,通過(guò)檢查了解教與學(xué)雙方的狀況,準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷和教訓(xùn),發(fā)揚(yáng)成果,克服缺點(diǎn),改進(jìn)教學(xué),做到從同學(xué)中來(lái),到同學(xué)中去。對(duì)于課內(nèi)作業(yè),可以通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)同學(xué)思索,激起他們思維的浪花,讓大腦處于高度專注,最大限度激發(fā)同學(xué)的求知欲。抓住同學(xué)急于求知的思維最佳時(shí)刻,進(jìn)行教導(dǎo),引出新授內(nèi)容。這時(shí)再提出新問(wèn)題,給同學(xué)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,啟發(fā)引導(dǎo)他們分析歸納,使同學(xué)能夠把課堂上所學(xué)到的學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)消化,汲取和應(yīng)用。 至于課外作業(yè),老師要留意督促同學(xué)養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。老師檢查作業(yè)時(shí)要區(qū)分合作完成和

16、抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn),前者值得表?yè)P(yáng),后者要予以說(shuō)服訓(xùn)練。同時(shí),老師布置課外作業(yè),要留意同學(xué)的用腦衛(wèi)生,練習(xí)要少而精,不要搞題海戰(zhàn)術(shù)熬煎同學(xué)。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化,讓不同力量、不同愛(ài)好的同學(xué)有更多的自由時(shí)間進(jìn)展共性。 “沒(méi)有十全十美的一堂課”,為使每一堂課上得更好,每一節(jié)課課后我們都要靜心深思。反思自己一堂課的勝利之舉、失敗之處;反思教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的機(jī)靈以及獨(dú)到的見(jiàn)解,這些難能珍貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,可以提高自己的教學(xué)思路,提高自己的教學(xué)水平。反思的同時(shí),我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)登記得失,重新設(shè)計(jì)教案,這樣才能不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,才學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文(共2篇

17、)能把訓(xùn)練手段與教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 以上內(nèi)容簡(jiǎn)潔描述了我在課堂教學(xué)步驟中的支配。但是,在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單性和多樣性,以及老師、同學(xué)的各種不同特點(diǎn),打算了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,同時(shí)也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。不同的教學(xué)模式有各自不同的側(cè)重點(diǎn),世界上沒(méi)有一種教學(xué)模式是普遍適用的,因?yàn)榻虒W(xué)情境是千變?nèi)f化的。其操作的式樣也會(huì)不同。只有明確這一點(diǎn),我們才能敏捷地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)課堂模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。 四、學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)批改的幾種藝術(shù)方法。 同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤在所難免，關(guān)鍵是老師同學(xué)應(yīng)正確對(duì)待問(wèn)題，實(shí)行有效的措施，

18、促進(jìn)同學(xué)技能的形成和力量的進(jìn)展。在這里我僅就“書面作業(yè)”的批改，談幾種方法。 （一）三個(gè)巧用： 1.巧用符號(hào)，避開(kāi)紅“?”前蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō):“我們工作,就其本身的性質(zhì)的規(guī)律來(lái)說(shuō),是不斷關(guān)懷兒童的生活,請(qǐng)任何時(shí)候都不要遺忘:你面對(duì)的兒童是極易受到損害、極其脆弱的靈?！碧貏e醒目的大“?”對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤有肯定的提示作用，可又在肯定程度上損害了同學(xué)的自尊心，巧用符號(hào)，可以避開(kāi)“?”帶給同學(xué)的消極心情，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分體現(xiàn)訓(xùn)練的人文關(guān)懷。（1）假如在作業(yè)中，同學(xué)消失了錯(cuò)字或別字，老師可用上一個(gè)小圓圈標(biāo)明，告知同學(xué)趕快更正。 （2）小“？”提示，表明遺漏。馬虎是同學(xué)作業(yè)時(shí)的一種通病，他

19、們經(jīng)常會(huì)丟三 落四。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師批改時(shí)，可在遺漏處打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，通知同學(xué)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。其實(shí)，符號(hào)多種多樣，老師可以依據(jù)個(gè)人的習(xí)慣自由選擇，只要能達(dá)到目的即可。實(shí)踐證明，這樣做有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，增加他們的自信念。 2.巧用等次（1）“a”嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀生、優(yōu)秀生，是指那些學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，力量進(jìn)展均衡的好同學(xué)。這類同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量往往是比較高的，詳細(xì)表現(xiàn)在：字跡工整，書面干凈，正確率高。對(duì)于“實(shí)力雄厚”的他們來(lái)說(shuō)，“a”已不能確定他們的“勞動(dòng)成果”，需要“錦上添花”。這時(shí)，老師要毫不吝惜“a”，讓大紅的“a”成為同學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力，促使其精益求精，更上一層樓！記得有一位老師曾經(jīng)這樣對(duì)我說(shuō)：“班上的

20、班長(zhǎng)是個(gè)虎頭虎腦的小男孩，從小練習(xí)書法，寫得一手好字。每次批改他的作業(yè)，就是一種享受。一次無(wú)意間，我在他的作業(yè)本上打了個(gè)“a”，沒(méi)想到他舉著本子邊跳邊喊著?耶！?并用手指作了個(gè)成功的姿態(tài)?？粗冋娴男δ?，興奮的樣子，我驚詫于老師的一個(gè)小小的精神嘉獎(jiǎng)，竟能給同學(xué)帶來(lái)如此大的歡樂(lè)。更值得一提的是，此后的作業(yè)，小班長(zhǎng)的字寫得更令人賞心悅目了，正確率也更高了。“a”的功勞可真不小??！”當(dāng)然，當(dāng)優(yōu)秀生有了麻痹思想，作業(yè)質(zhì)量消失下滑趨勢(shì)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，取消額外嘉獎(jiǎng)，敲響警鐘，讓他們意識(shí)到“a”的珍貴，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的作業(yè)質(zhì)量。（2）“a”鼓舞進(jìn)步生作業(yè)中的進(jìn)步生，一般有以下幾種狀況：一是作業(yè)正確率明顯

21、提高，二是作業(yè)字跡明顯端正，三是兩者兼有。面對(duì)這些現(xiàn)象，老師不行無(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)為他們離優(yōu)秀生還有肯定的差距，而應(yīng)準(zhǔn)時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”，充分確定他們的進(jìn)步，賜予“a”作為鼓舞。這樣，有利于關(guān)心他們樹(shù)立信念，激發(fā)愛(ài)好，不斷進(jìn)取，從而逐步真正達(dá)到“a”的作業(yè)質(zhì)量。這種打分的方法在語(yǔ)文作文的批改上有很廣泛的應(yīng)用空間。比如說(shuō)，在作文中同學(xué)的字跡工整可以適當(dāng)賜予加分，立意新奇可以賜予加分等?；蛘咴谠u(píng)等級(jí)上在“優(yōu)”的基礎(chǔ)上賜予“優(yōu)上”或“優(yōu)”等，借此讓同學(xué)充共享受自己辛勤勞動(dòng)后受到確定的欣喜。 3.巧用評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)，是語(yǔ)文作業(yè)批改中一種常見(jiàn)的批閱方式，便于同學(xué)更清晰地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的

22、溝通，促進(jìn)同學(xué)各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)展。將評(píng)語(yǔ)引入語(yǔ)文作業(yè)的批改中，指出其不足，確定其成果，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，將會(huì)取得較好的效果。（1）嚴(yán)格要求，樂(lè)觀鼓舞，養(yǎng)成好習(xí)慣。老師在同學(xué)的作業(yè)書寫、格式以及書面干凈等方面要嚴(yán)格把關(guān)。準(zhǔn)時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)委婉指出作業(yè)中的不足之處，能使同學(xué)很快地加以改正。例如，“你很聰慧，假如字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”，“書寫仔細(xì)，但格式正確嗎？”等。對(duì)于同學(xué)由于馬虎出錯(cuò)，首先要確定其特長(zhǎng)，增加自信，再提出殷切盼望，改正缺點(diǎn)。如， “你的字寫得真美麗，要是能提高正確率，那確定是最棒的！”。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其訂正不良傾向，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)作業(yè)做得

23、又快又好，（2）熱忱洋溢，情感溝通，激發(fā)進(jìn)取心。用情真意切的敘談代替嚴(yán)峻的訓(xùn)斥；用贊揚(yáng)、鼓舞、企盼、惋惜等熱忱的語(yǔ)言代替生硬的分?jǐn)?shù)標(biāo)記；老師熱忱洋溢的評(píng)價(jià)，使同學(xué)在受到確定和表?yè)P(yáng)中，獲得勝利的體驗(yàn)，感受到老師的親切與信任，同時(shí)也使同學(xué)在老師的熱切企盼中了解自己作業(yè)中的缺點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和進(jìn)取心。 （二）老師主導(dǎo)，互動(dòng)批改 1.互批互改 即同桌同學(xué)先將作業(yè)相互交換，相互推斷對(duì)錯(cuò)，并要求同學(xué)在錯(cuò)誤之處批上 記號(hào)，然后還給本人。同桌相互爭(zhēng)論錯(cuò)誤的緣由，準(zhǔn)時(shí)改正。最終老師要全面了解同學(xué)“批”和“改”的狀況。這樣做不僅有利于同學(xué)增加對(duì)作業(yè)的責(zé)任心。而且能提高同學(xué)的評(píng)

24、價(jià)力量，使老師準(zhǔn)時(shí)而全面地把握信息。 2.自批自改 即在老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)先作出推斷，仔細(xì)檢查和驗(yàn)算，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤馬上作上記號(hào)并準(zhǔn)時(shí)改正。然后由同桌同學(xué)相互檢查批改狀況，最終同學(xué)將狀況匯報(bào)給老師。這樣做對(duì)不誠(chéng)懇及馬虎的同學(xué)起督促作用。同學(xué)對(duì)這種批改方式非常有愛(ài)好，作業(yè)質(zhì)量也大大提高了。這種方法充分發(fā)揮了教學(xué)的民主和同學(xué)的主觀能動(dòng)性，真正發(fā)揮了老師主導(dǎo)同學(xué)主體的作用。 3.面批面改 對(duì)于成果較好的同學(xué)的錯(cuò)誤題要讓他自己急躁地查找緣由，對(duì)差生要重點(diǎn)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)捕獲同學(xué)作業(yè)信息，發(fā)覺(jué)問(wèn)題后啟發(fā)同學(xué)解決問(wèn)題。通過(guò)交談方式進(jìn)行提問(wèn)、反問(wèn)等，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出解題思路，從中留意發(fā)覺(jué)不足，再通過(guò)輔

25、導(dǎo)加以彌補(bǔ)。這種方法，不僅能起到準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)差的作用，還有助于增加學(xué)習(xí)落后生的自信念，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和樂(lè)觀性。 4.老師的“下水作業(yè)” 老師在上課前，把布置給同學(xué)的作業(yè)自己先做一遍，像 “下水作文”一樣，我們叫它“下水作業(yè)”。通過(guò)“下水作業(yè)”，老師為同學(xué)做出一個(gè)示范，同時(shí)把同學(xué)可能消失的錯(cuò)誤，有意做錯(cuò)，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)錯(cuò)例。對(duì)于多解的問(wèn)題，列出幾種解法，以便給同學(xué)以啟示。從老師的“錯(cuò)誤”中，同學(xué)看到了自己的錯(cuò)誤。批改老師“下水作業(yè)”的過(guò)程，就是同學(xué)反思和提高評(píng)價(jià)力量的過(guò)程。 總之，作業(yè)批改的方式許多，這些方式有利也有弊，不管怎樣，老師采納的批改方式應(yīng)符合“教會(huì)同學(xué)自己學(xué)習(xí)”的基本原則。對(duì)待作業(yè)，

26、我們語(yǔ)文老師只有依據(jù)詳細(xì)狀況，一絲不茍、嚴(yán)厲仔細(xì)地實(shí)行合適的方法，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。 五、如何輔導(dǎo)后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法之二 后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是我們老師常遇到難題，但我們又如何面對(duì)這難題呢？實(shí)行怎樣的措施呢？我就從多年的工作中總結(jié)閱歷。我會(huì)圍圍著思想策略和學(xué)習(xí)策略相互結(jié)合進(jìn)行。也就是說(shuō)“以心促學(xué)”吸引同學(xué)的心，促進(jìn)同學(xué)想學(xué)-愛(ài)學(xué)能學(xué)會(huì)學(xué)，這樣的主線進(jìn)行循循上誘的探究，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法： （一）、貼進(jìn)后進(jìn)生的心，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。 在班上,后進(jìn)生經(jīng)常被同學(xué)鄙視,認(rèn)為他們是班上的包袱,敗類等,使他們產(chǎn)生一種壓抑感,厭學(xué),自信念不強(qiáng)等心理障礙, 魯迅先生有句話：“訓(xùn)練是植根于愛(ài)的?！睈?ài)是訓(xùn)練的源泉，老師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的訓(xùn)練對(duì)象布滿信念和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。了解這些狀況我主動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺タ拷麄冊(cè)耘嗨麄?如:多找后進(jìn)生談心、編座 下頁(yè) 余下全文篇二：個(gè)人對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì) 小 學(xué) 語(yǔ) 文 教 學(xué) 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文(共2篇) 心 得 體 會(huì) 尼史學(xué)校 和順英 2021年64 月日 個(gè)人對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì) 我在教壇上已經(jīng)工作了16年，這