淺析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1、    淺析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略    邵崇志摘 要：新課改的浪潮翻涌至今，除了給初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式和方法提供了新鮮的可能，還給初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法帶去了新的挑戰(zhàn)?；诖?，在教育教學(xué)中，如何在新課改背景下將新的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙結(jié)合，從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)值得所有數(shù)學(xué)教師思考。對(duì)此，針對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂展開(kāi)了分析，在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在邏輯性和抽象性上有了更高的難度。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上激

2、發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)積極性，促使學(xué)生可以全身心參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。一、基于微課教學(xué)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂初中數(shù)學(xué)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要想構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以全身心參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。詳細(xì)地講，初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，可以將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，借助微課獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間和空間的局限性，促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)力，利于我們構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如，筆者在教學(xué)“豐富的圖形

3、世界”一課時(shí)，為了促使學(xué)生可以經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討等過(guò)程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并可以了解直棱柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖，建立空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。微課運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。詳細(xì)地說(shuō)，筆者主要從以下幾點(diǎn)著手開(kāi)展教學(xué)。首先，制作微課課件。筆者在制作微課課件時(shí)，將數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容在課件中以圖片和文字的形式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。其次，課堂教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)，搜集學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上將其進(jìn)行分類，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。最后

4、，課后鞏固。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課下將自己課上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行鞏固，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、巧用合作教學(xué)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，將小組合作教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，除了可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能消除學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中回答問(wèn)題的緊張感?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，可以將小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使班級(jí)學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中，思維得到相互啟發(fā)，從而促使各組學(xué)生都能得到進(jìn)步。例如，在講授“數(shù)據(jù)的分析”這章內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)。詳細(xì)地說(shuō)，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置了如下問(wèn)題：（1）若數(shù)

5、據(jù)2，x，4，8的平均數(shù)是4，則這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)和眾數(shù)是？（2）已知一組數(shù)據(jù)為x，x2，x3，xx的極差是8，求一組數(shù)據(jù)2x1+1，2x2+1，2xx+1的極差是？借此引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)相互探究，借此提升教學(xué)質(zhì)量。隨著筆者問(wèn)題的布置，各組學(xué)生迅速開(kāi)始在組內(nèi)探究起來(lái)，他們?cè)诮M內(nèi)暢所欲言，將自己對(duì)問(wèn)題的看法大膽說(shuō)給組內(nèi)的其他成員聽(tīng)。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，還能促使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。三、教學(xué)生活化，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重將學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活無(wú)處不在。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察自己的生活，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程

6、中，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的鏈接，借此促使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中感悟數(shù)學(xué)，降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，幫助他們靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，筆者在教學(xué)生活中的軸對(duì)稱一課時(shí)，為了促使學(xué)生可以初步理解對(duì)稱的概念以及可以感知生活中對(duì)稱事物和對(duì)稱美，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念，學(xué)生可以具備較強(qiáng)的觀察力和欣賞美的能力。筆者在教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一些圖片，圖片分別是中國(guó)京劇臉譜、中國(guó)民間藝術(shù)剪紙、交通標(biāo)志、楓葉、蝴蝶等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的這些圖片美不美，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上所體現(xiàn)出來(lái)的是一種怎樣美呢。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還能借此提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?？偠灾诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并積極地構(gòu)建他們認(rèn)知與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)出最為接近學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。參考文獻(xiàn)：1陳芳.激發(fā)