淺談體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、    淺談體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)    梁雙喜面對教育的飛速發(fā)展和現(xiàn)代社會對人才的要求的提高,體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大的變化,從片面的生物學(xué)評價向完整體育轉(zhuǎn)變;體育的“階段性體育”與終結(jié)體育向“終身體育”與終身健康轉(zhuǎn)變。鑒于這種轉(zhuǎn)變形式,教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才,而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。一、創(chuàng)造力與體育教學(xué)關(guān)系 創(chuàng)造力就是指一種獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的綜合能力,也是揭示事物內(nèi)部新的聯(lián)系,處理好新的關(guān)系的能力。創(chuàng)造力應(yīng)包括敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;

2、提出解決問題方案的能力;評審和選擇解決問題方案的能力。人的創(chuàng)造力是在長期的實踐活動中培養(yǎng)和鍛煉得來的。它受社會環(huán)境等因素的影響,特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學(xué)作為教育的重要組成部分,它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有其得天獨厚的條件。人的創(chuàng)造力與認知風(fēng)格有著十分密切的關(guān)系,傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認知,而傾向于視空形象性的非邏輯化的則稱之為"右腦功能"性認知。科學(xué)研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內(nèi)學(xué)習(xí)體育動作技術(shù),完成這些技術(shù)動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強的意志力,這些恰恰

3、是由右腦的認知來完成的,這對我們充分挖掘體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力提供了科學(xué)的基礎(chǔ)。二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 高中體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容感興趣,才能引發(fā)求知的欲望,這就必須要求教師運用生動活潑的教學(xué)形式,采用引人入勝的教學(xué)方法,在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識、技術(shù)與技能的同時,激發(fā)起學(xué)生強烈的認識興趣和對所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心,從而為其創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。2.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動思考 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是最積極的教學(xué)因素,在體育教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮其主動能力,在傳授體育知識、技術(shù)時,要時刻注意對學(xué)生提出讓其能積極主動思考的問題

4、,以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識、技術(shù)之間的聯(lián)系,并進行積極主動的思考,才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的得以實現(xiàn)。3.充分利用有效的手段使學(xué)生在體育教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學(xué)中所學(xué)的體育知識、技術(shù)、技能之間,既有其內(nèi)在的聯(lián)系,又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動作技能的正負“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征,增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程,一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以,多增加一些外界的感性形象刺激,為想象提供必要的思維前提,是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此,體育教學(xué)中,教師應(yīng)多做示范,采用動態(tài)的圖片、影視等,并采取類比的教學(xué)方法,使