誰能傳播聲音教案

1、誰能傳播聲音教學(xué)設(shè)計 汶上縣實驗小學(xué) 胡令波【教材分析】誰能傳播聲音是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第2課的一節(jié)內(nèi)容，本課是在認識了聲音產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，探究哪些物體能傳播聲音，按照“猜想假設(shè)設(shè)計方案實驗驗證制作應(yīng)用”的思路，探究出聲音能在固體、氣體、液體中傳播，傳播方向是四面八方的。通過一系列的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)的能力，以及尊重證據(jù)愿意合作交流的情感態(tài)度?！緦W(xué)情分析】本課是學(xué)生在認識各種各樣的聲音以及對聲音的產(chǎn)生有一定認識的基礎(chǔ)上的進一步學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的感性基礎(chǔ)。五年級學(xué)生屬于高年級學(xué)生，動手能力強，思維活躍，求知欲望強烈，具有一定的判斷、分析、推測能力。因此，本課采用提出問

2、題設(shè)計方案探究實驗歸納總結(jié)的思路進行教學(xué)，既符合學(xué)生年齡特點，又便于學(xué)生能力的提高?！窘虒W(xué)目標】 1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的傳播作假設(shè)性解釋并提出自己的猜想，能用簡單的實驗器材做聲音傳播的實驗，能綜合運用所學(xué)知識制作帶有創(chuàng)作性的科技作品。2.尊重證據(jù)，愿意合作交流。3.知道液體、固體、氣體都能夠傳播聲音?！窘虒W(xué)重點】學(xué)生實驗、自主探究“聲音能在固體、氣體、液體中傳播”的過程。【教學(xué)難點】1.聲音不能在真空中傳播。2.聲音以聲波的方式向四面八方傳播。【教學(xué)準備】教師：鈴鐺、水槽、水、塑料袋、小石子、蠟燭、打火機、鼓錘、大鼓、多媒體課件等。學(xué)生：水槽、水、小石塊、紙杯、細線、圖釘?shù)??！窘虒W(xué)

3、過程】一、 生活切入導(dǎo)新課教師提問：剛才你們聽到了什么聲音來到了教室上課？(提問2-3個同學(xué)）學(xué)生回答：聽到了上課的鈴聲。教師講述：同學(xué)們通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。那么對于聲音的傳播，同學(xué)們一定有許多想要探究的問題，現(xiàn)在就將你們的疑惑相互交流吧。學(xué)生交流自己感興趣的問題。（學(xué)生可能交流聲音是怎么傳到我們耳朵里的呢？聲音有哪些傳播方式？聲音在傳播過程中會改變嗎？等等問題。教師要鼓勵學(xué)生多提問題，以引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）教師總結(jié)：有關(guān)聲音的傳播，同學(xué)們都提出了很多有價值的問題，這節(jié)課我們就一起研究聲音的傳播問題。（揭示課題并板書課題） 2、 師生互動，

4、探究新知 師問：同學(xué)們在剛才的交流中提到了聲音是怎么傳到我們耳朵里的，那么你認為誰在傳播聲音呢？現(xiàn)在大家大膽的猜測一下。（找3個學(xué)生回答一下，并視機板書）那么這些物質(zhì)能不能傳播聲音呢？我們用什么方法驗證呢？“實驗”，對，我們用實驗的方法來驗證一下。實驗探究一：空氣能否傳播聲音師問：同學(xué)們，你們周圍被什么所包圍？“空氣”，對，下面我們就來做一個實驗驗證一下空氣能否傳播聲音。我們準備了鼓、鼓槌、兩支蠟燭、打火機，根據(jù)這些實驗器材你能設(shè)計什么樣的實驗方案呢？小組交流討論，看哪一組能設(shè)計出可行的實驗方案。（學(xué)生交流討論，教師巡回指導(dǎo)2分鐘）找?guī)讉€小組匯報。（提問3-5個小組）教師總結(jié)：剛才幾個小組的方

5、案設(shè)計的都非常好，綜合起來試驗方法大致是點燃蠟燭，一個放在離鼓比較近的位置一個放在較遠的位置，敲鼓，觀察蠟燭火焰的現(xiàn)象。對于這個實驗?zāi)隳転榇蠹姨狳c建議嗎？（提問2-3個同學(xué)）老師也給大家提了一些建議，大屏幕投放實驗要求，指名讀。學(xué)生根據(jù)提示小組合作，開始試驗，教師發(fā)放實驗報告單并巡回指導(dǎo)。（時間5分鐘）實驗完畢，找2-4個小組匯報實驗成果。教師總結(jié)：同學(xué)們，剛才的實驗現(xiàn)象：擊鼓時離鼓近的蠟燭火焰抖動的劇烈，而離鼓遠的蠟燭火焰抖動不明顯，這是為什么呢？不著急回答，先來看大屏幕：投放水波圖片。教師講解：同學(xué)們看圖片，如果往平靜的水面投放石子，會出現(xiàn)一圈一圈的波紋向外擴散，并且波紋一圈比一圈弱，我們

6、把他們叫做水波。聲波的產(chǎn)生與水波相似。大屏幕投放聲波資料，指名讀。師：為了幫助大家理解聲波，咱們做一個搖鈴實驗。實驗內(nèi)容：老師和同學(xué)合作在教室的不同位置搖鈴、讓學(xué)生站在桌面上搖鈴、蹲在桌子底下?lián)u鈴，問學(xué)生是否聽到了鈴聲。實驗結(jié)果：以上都能聽到鈴聲。師問：同學(xué)們根據(jù)剛才的實驗和補充的水波、聲波的資料，你覺得這兩種波有什么異同？找3-5個學(xué)生回答。師小結(jié)：同學(xué)們說的很好，相同點：這兩種波都是一大圈一大圈的向外擴散，并逐漸減弱；不同點：水波只能沿著水面向周圍傳播，而聲波可以向四面八方傳播，即聲音的傳播方向是四面八方。（板書）同學(xué)們，咱們現(xiàn)在回到剛才的問題“為什么擊鼓時離鼓近的蠟燭火焰抖動的劇烈，而離

7、鼓遠的蠟燭火焰抖動不明顯？”。指名回答：離鼓近的位置聲波強，蠟燭火焰抖動劇烈，離鼓遠的位置聲波弱，蠟燭火焰抖動不明顯。師問：敲鼓時我們聽到了鼓聲，你能結(jié)合上面的知識解釋為什么嗎？“聲波傳到我們耳朵里，我們就聽到了鼓聲”生答。進一步追問“同學(xué)們再想一下，鼓、火焰、我們之間有什么物質(zhì)？”“對，空氣，這個實驗說明了什么？”“對，空氣能傳播聲音，這也說明我們前面的猜想是正確的，也就是氣體能傳播聲音?！保ń處煱鍟皻怏w”）過度：我們通過上面得實驗已經(jīng)了解到氣體能傳播聲音，那么真空能傳播聲音嗎？指名大膽猜想。那么大家的猜想正確嗎？播放視頻：真空中的電鈴教師提問：同學(xué)們，在整個實驗過程中鈴聲有什么變化？指名

8、回答：剛放進去時鈴聲很大，隨著空氣被抽出，鈴聲逐漸減弱，最后幾乎聽不到聲音；在充氣過程中鈴聲越來越大，最后聲音和剛放進去一樣大。教師提問：這個實驗說明了什么？生答：說明了聲音能在氣體中傳播，而在真空中不能傳播。實驗探究二：液體、固體能夠傳播聲音嗎師問：聲音能在氣體中傳播，那么聲音能在液體、固體中傳播嗎？現(xiàn)在我們來實驗探究這個問題。同學(xué)們利用水槽和石子設(shè)計一個實驗驗證一下液體是否能夠傳播聲音。小組討論實驗方案，找3-5個小組匯報實驗方案，并提問2-3個同學(xué)說說實驗注意事項。學(xué)生小組合作做實驗：兩手各拿一個石子，浸入水中碰撞，注意不要碰到水槽壁，觀察是否能夠聽到聲音。找?guī)讉€小組匯報實驗現(xiàn)象：石子在

9、水中碰撞時能夠聽到石子碰撞的聲音。實驗證明液體能夠傳播聲音。同學(xué)們兩人合作，一人在桌面紙張上書寫，一人把耳朵貼到桌面上，交換聽聽是否能夠聽到聲音？學(xué)生合作實驗，找?guī)讉€小組匯報實驗現(xiàn)象：能夠聽到聲音。實驗證明固體能夠傳播聲音。師小結(jié)：實驗證明液體、固體能夠傳播聲音。師問:聲音的傳播無處不在，你能舉個例子嗎？學(xué)生舉例。3、 課堂小結(jié)通過以上快樂的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？提問3-5個同學(xué)。教師總結(jié)：氣體、液體、固體都能夠傳播聲音，這些物質(zhì)稱為聲音傳播的介質(zhì)；聲音靠聲波向外傳播，傳播的方向是四面八方。利用這些聲音傳播的知識能解決很多生活中的問題，接下來我們一同進入知識鞏固環(huán)節(jié)。4、 知識鞏固 多媒體投放一

10、組練習(xí)題，指名回答，鞏固知識。你能用今天學(xué)的知識解釋嗎？1、 幻燈片一：小狗睡覺時，總是把耳朵緊貼地面，有人走近時，它馬上就能知道。2、 幻燈片二：釣魚時。我們在岸上要保持安靜，一旦發(fā)生聲響，魚就嚇跑。3、 幻燈片三：飛機經(jīng)過時，我們不用抬頭看就知道飛機通過。4、 幻燈片四：宇航員在太空，走出飛船后必須借助工具才能進行語言交流。教師總結(jié)：同學(xué)們，自然界的知識無窮無盡，人類的發(fā)明創(chuàng)造往往受到大自然的啟迪，只要我們留心觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。下面就讓我們一同走入快樂的“發(fā)明創(chuàng)造”環(huán)節(jié)吧5、 拓展活動，發(fā)明創(chuàng)造 要求：利用一次性杯子、線、曲別針等制作一個土電話。 學(xué)生小組合作制作土電話，并相互打一打電話。學(xué)生制作過程中教師巡回指導(dǎo)。 找?guī)讉€小組展示成果，并演示打電話。師啟發(fā)：同學(xué)們思考怎樣讓土電話的通話效果更好