淺談服裝工業(yè)制板課程的教學(xué)改革

1、    淺談服裝工業(yè)制板課程的教學(xué)改革    遲雪蓮摘 要 當(dāng)前，在服裝設(shè)計(jì)與（工藝）工程專業(yè)中，服裝工業(yè)制板課程是一門學(xué)習(xí)核心技能的課程。隨著信息日新月異的變化和人們對(duì)服裝的多元化要求，制板人才越來越被市場(chǎng)所需求，因此課程進(jìn)行了相關(guān)的改革。在這個(gè)前提下，服裝高等職業(yè)院校的服裝工業(yè)制板課程也提升到了更高的位置，需要做出相應(yīng)改變，在教學(xué)方式和考核方面也進(jìn)行相應(yīng)的改革等。關(guān) 鍵 詞 服裝工業(yè)制板課程；教改；實(shí)踐中圖分類號(hào) g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 文章編號(hào) 2096-0603（2018）29-0089-01隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)服裝的需求越來越多樣化，人

2、體本身的形態(tài)是多種多樣的，服裝的主要目的就是突出人體美。不一樣的尺碼可以滿足不一樣的人體形態(tài)，從而使消費(fèi)者滿意，走向市場(chǎng)。這就要求服裝樣板師對(duì)尺碼等信息了如指掌，能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)中間的尺碼，然后再使用推板的形式進(jìn)行復(fù)制等，這樣才能得到更加全面的尺碼。服裝樣板制作的重要性不言而喻。此外，還可以推動(dòng)服裝產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，所以對(duì)服裝樣板方面人才的培養(yǎng)十分重要。本文將根據(jù)服裝工業(yè)樣板課程當(dāng)前存在的問題分析相應(yīng)的對(duì)策。一、服裝工業(yè)制板課程當(dāng)前存在的問題（一）在內(nèi)容與教學(xué)上存在滯后問題當(dāng)前的信息變化速度讓人應(yīng)接不暇，服裝的變化也是如此。因此，相關(guān)的課程就要緊跟這種形勢(shì)的變化，培養(yǎng)出先進(jìn)的服裝樣板師。當(dāng)前有的

3、學(xué)校教學(xué)內(nèi)容并不能及時(shí)適應(yīng)當(dāng)前的信息變化，還比較滯后，這是需要完善的地方。此外，還有教學(xué)方式上存在的問題。之前進(jìn)行服裝工業(yè)樣板課程傳授的時(shí)候，都是教師傳達(dá)主要內(nèi)容，學(xué)生負(fù)責(zé)接受。而當(dāng)前這種方式已經(jīng)滯后了，應(yīng)該讓學(xué)生參與到課程中，在討論中學(xué)習(xí)新的技能，不斷提升自己處理問題的能力。（二）基礎(chǔ)設(shè)備滯后隨著時(shí)代的發(fā)展，一些新的技術(shù)層出不窮，尤其是服裝方面，也有了嶄新的設(shè)備供應(yīng)。這些設(shè)備的多方面功能可以大大帶動(dòng)服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，設(shè)備的應(yīng)用卻很少見，并不普及。比如，服裝cad本來是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的應(yīng)用課程，應(yīng)該和服裝機(jī)構(gòu)等聯(lián)合起來，還可以和服裝工業(yè)樣板等有共性，但是當(dāng)前一些院校卻把其

4、當(dāng)作簡單的理論課程，缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合。二、課程教學(xué)的實(shí)際改革（一）教學(xué)方式的多樣化課程的改革對(duì)教學(xué)方式提出了新的要求，當(dāng)前對(duì)服裝的技術(shù)要求也發(fā)生了變化。所以，教學(xué)方式要和當(dāng)下的發(fā)展相適應(yīng)，保持一個(gè)鏈接的關(guān)系。首先，由于服裝工業(yè)制板課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生參與其中，因此教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，當(dāng)然，要在學(xué)生已經(jīng)了解有關(guān)制板理論知識(shí)的前提下，這樣才能在實(shí)踐中把推板作業(yè)向多樣化的方向發(fā)展。其次，可以增添學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如安排專門的服裝公司，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。在真正的服裝樣板間中，學(xué)生可能會(huì)有不一樣的感悟，然后在親身體驗(yàn)公司制板的過程中了解自己的不足之處并加以學(xué)習(xí)，還可以和學(xué)校

5、里自己所學(xué)習(xí)的操作進(jìn)行對(duì)比，分清各自的優(yōu)劣勢(shì)所在。經(jīng)過實(shí)踐之后，學(xué)生能夠更好地和所學(xué)的理論結(jié)合在一起，提升認(rèn)知度。（二）提升學(xué)生參與度對(duì)學(xué)生來說，參與課程的方式除了考核之外，還可以進(jìn)行作業(yè)的批改。教師有時(shí)候應(yīng)該跳出以自己為中心的固有思維模式，站在學(xué)生的角度思考問題，通過讓學(xué)生之間互相批改作業(yè)的方式提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生從別人身上發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，從而更好地改正錯(cuò)誤。服裝工業(yè)制板課程一般會(huì)有平時(shí)作業(yè)。課程結(jié)束之后，作業(yè)主要是對(duì)當(dāng)節(jié)課程內(nèi)容的回顧和鞏固，主要是看學(xué)生在學(xué)習(xí)了本堂課之后，對(duì)自己所學(xué)的一些實(shí)踐技術(shù)是否掌握，可以通過作業(yè)的形式更好地了解學(xué)生的動(dòng)手操作能力。每一次作業(yè)的積累都是一次考查

6、，都要突出樣板的設(shè)計(jì)原則，能夠有新穎的款式出現(xiàn)，以科學(xué)的方式進(jìn)行服裝工業(yè)樣板的制作。學(xué)生之間互相批改作業(yè)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)，比如設(shè)計(jì)方面、規(guī)格方面，還有和人體的形態(tài)是否相互吻合等。之后，教師可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行二次批改，這樣可以同時(shí)知曉兩個(gè)學(xué)生的思想誤區(qū)，進(jìn)行糾正。這就大大提升了作業(yè)本身的意義，更有價(jià)值。（三）改進(jìn)考核方式當(dāng)前信息的變化雖然帶動(dòng)了服裝款式的多元化，但是基本的樣板操作還是萬變不離其宗。所以在進(jìn)行服裝工業(yè)樣板課程授課的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生在嫻熟掌握服裝知識(shí)理論的前提下，改進(jìn)考核方式。之前的考核方式主要是對(duì)學(xué)生理論能力的考核，卻忽略了實(shí)際操作能力。之前采取的考核可能并不能更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，所以當(dāng)下采取實(shí)踐的考核方式，可以全面考查學(xué)生的基本能力，避免出現(xiàn)盲區(qū)，為學(xué)生以后真正地從事服裝職業(yè)奠定基礎(chǔ)。在服裝工業(yè)樣板課程中存在著很多問題，教學(xué)方式的落后以及設(shè)備的滯后等，都使得學(xué)生跟不上信息時(shí)代的變化，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的樣板比較落后。實(shí)際操作訓(xùn)練課程不夠也使得學(xué)生在動(dòng)手方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，不能在課程中取得良好的成績。經(jīng)過改革之后，教學(xué)方式和內(nèi)容都發(fā)生了變化，學(xué)生也積極主動(dòng)地參與了課程，通過改進(jìn)的考核方式提升了自己的技術(shù)，這都為服裝人才的儲(chǔ)備提供了有利條件。參考文獻(xiàn)：1王祺明.服裝工業(yè)制板課程教改的探