論復(fù)述課文對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性

1、論復(fù)述課文對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性摘要：復(fù)述課文與背誦課文不同，背誦是照搬原文、一字不漏，機(jī)械地重復(fù)，學(xué) 牛的創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)；復(fù)述則是在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。它不僅 有利于加深學(xué)牛對(duì)語言材料的理解、鞏固和積累，也有利于提高學(xué)牛的想象能力、 思維能力。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間下來，即使是篇幅很長的課文， 學(xué)牛都能當(dāng)堂復(fù)述出來。這樣，明顯節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，更避免了死記硬背 的弊端。最重要的是，學(xué)牛的英語口頭表達(dá)能力得到明顯提高。關(guān)鍵詞：復(fù)述；自信心；關(guān)鍵詞連綴法；段落提要法；創(chuàng)造性復(fù)述 英語是一門語言學(xué)科，何為語言學(xué)科？語言學(xué)科的功能作用是什么？ 說得白話點(diǎn)，當(dāng)然是用來交流用來

2、說的。高中英語課程的重點(diǎn)就是發(fā)展學(xué)牛的英 語語言運(yùn)用能力；用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能 力；用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。那高中英語教師如何能讓學(xué)生達(dá)到這一要求? 在平常的英語教學(xué)中如何做？筆者認(rèn)為復(fù)述課文是一個(gè)很好的辦法。為了減輕學(xué) 牛的學(xué)習(xí)壓力，且能達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力， 筆者在十年的英語課文教學(xué)中一貫堅(jiān)持要求學(xué)牛復(fù)述課文，以此鞏固所學(xué)的課文, 并提高學(xué)牛的口語表達(dá)能力。復(fù)述課文與背誦課文不同，背誦是照搬原文、一字不漏、機(jī)械地重復(fù)， 學(xué)牛的創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)；復(fù)述則是在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。它不 僅有利于加深學(xué)牛對(duì)語言材料的理解、鞏

3、固和積累，也有利于提高學(xué)牛的想象能 力、思維能力。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間下來，即使是篇幅很長的 課文，學(xué)生都能當(dāng)堂復(fù)述出來。這樣，明顯節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，更避免了死 記硬背的弊端，最重要的是學(xué)牛的英語口頭表達(dá)能力得到明顯提高。因此，加強(qiáng) 高中英語課文復(fù)述教學(xué)勢在必行。一、復(fù)述課文可以樹立學(xué)牛主動(dòng)開口說英語的自信心復(fù)述課文是以課文為基木依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子是最 起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了，因而 復(fù)述課文就要求學(xué)生對(duì)單詞、短語、句子等英語基礎(chǔ)知識(shí)不能只停留在理解上, 還必須能正確地運(yùn)用；不僅能運(yùn)用新知識(shí)，還必須調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的【口的

4、英語知識(shí)。 從這個(gè)意義上說，復(fù)述課文對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用可以起到強(qiáng)化作用。因 此，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、活躍氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)開口的 欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與度的高低與教學(xué)效果成正比。但是因?qū)W生個(gè) 性差異，他們在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有些學(xué)生性格開朗，善于表現(xiàn)自己；有 些學(xué)生性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較弱，或先天發(fā)音有缺陷而產(chǎn)生不同程度的自卑心理, 不敢開口說英語，怕暴露自己的缺陷與不足。這種心理導(dǎo)致學(xué)生眼中的焦慮感, 而焦慮感與學(xué)生的口語水平通常呈負(fù)相關(guān)，焦慮感越強(qiáng)，口語水平就越低。因此， 筆者要求他們先找出全文或每段的關(guān)鍵詞，再利用提示的單詞和詞組，讓學(xué)生邊 看關(guān)鍵詞邊

5、復(fù)述。這樣，由詞串句、由句串段、由段及篇，逐步擴(kuò)展。最后讓學(xué) 生試著獨(dú)立復(fù)述，卡殼時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?。一旦學(xué)生開始張口說英語，自然 能激發(fā)他們的興趣，增加他們的成就感，樹立他們主動(dòng)開口的信心，使之逐漸形 成開口說英語的好習(xí)慣。二、復(fù)述課文有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的能力復(fù)述課文是讓學(xué)生把課文的內(nèi)容用自己的語言表述出來。因而這一訓(xùn)練 首先就要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次。即通 過對(duì)語言這一物質(zhì)外殼的認(rèn)識(shí)，去獲得課文所提供的人量信息，對(duì)文章的基本內(nèi) 容和特點(diǎn)形成一個(gè)完整的、粗略的感知。要想復(fù)述好課文，則必須對(duì)課文的內(nèi)容 和形式有一定的了解，知道，文章的順序、體裁及主旨等。

6、這樣，學(xué)生在總結(jié)這 些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也鍛煉和提高了閱讀能力。三、復(fù)述課文可以強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶水平要將看到或閱讀的英語課文的主要內(nèi)容完整、準(zhǔn)確地表述出來，學(xué)生首 先要理解課文內(nèi)容。為此，他們必須專心于所讀的材料，努力去掌握足夠的信息 要點(diǎn)，并將其儲(chǔ)存，記憶一些重要的內(nèi)容，如關(guān)鍵詞、吋間、地點(diǎn)、人物、事件 的發(fā)展，以便使自己復(fù)述時(shí)做到準(zhǔn)確無誤。此外，學(xué)生在復(fù)述課文吋，在新i口語言知識(shí)的串連過程中，不僅鍛煉和 提高了正確處理語言的能力，還鍛煉了有意記憶、歸納概括的能力，并促進(jìn)了思 維的發(fā)展，同時(shí)還可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。那么該如何復(fù)述文章呢？筆者對(duì)于不同的學(xué)生不同的要求，先說說最低要求：1完形填空

7、法：學(xué)生熟讀文章，同吋注意重要單詞、重要短語、重點(diǎn)句 子，要做到心中有數(shù)。接下來，筆者會(huì)給學(xué)生發(fā)-張關(guān)于這篇文章的完形填空， 不給任何提示，讓學(xué)生獨(dú)立做出來，最終念出整篇文章。學(xué)生復(fù)述吋，可參考筆 者的那篇完形。2問答引導(dǎo)法：這是筆者最常用的一種方法。教材中的課文基本上都在 隨后的習(xí)題中配置了一定數(shù)量的問答題。這些問題多數(shù)是圍繞課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。 在學(xué)生閱讀后對(duì)問題進(jìn)行討論和冋答后，就可以安排學(xué)生根據(jù)問題所提供的框架 進(jìn)行復(fù)述。如果問題數(shù)量還不足以把課文內(nèi)容串連起來，教師還可以增加一些提 綱挈領(lǐng)的問題。如果課文沒有配置問題，那么教師也可以自行設(shè)計(jì)一些問題來引 導(dǎo)學(xué)生。這種方法操作簡便、難度較小

8、。3. 關(guān)鍵詞連綴法，即從課文中提取一定數(shù)量的關(guān)鍵詞或詞組，來提示學(xué) 生復(fù)述課文梗概。關(guān)鍵詞一般是重要句子中的名詞（詞組）或動(dòng)詞（詞組）、形容詞（詞 組）等實(shí)詞或數(shù)據(jù)。關(guān)鍵詞的設(shè)置密度可以根據(jù)課文的復(fù)述難度和學(xué)生水平來靈 活確定。復(fù)述初始階段，可以由教師直接給出，隨著學(xué)生復(fù)述技能提高后，也可 以訓(xùn)練學(xué)生自己找岀。一些生詞或詞組較多或說明文或介紹性的課文較適合這種 方法。那么如果課文篇幅較長，敘述的內(nèi)容段落較多時(shí)該用什么方法呢？4. 段落提要法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)自然段落的主題句，然后每 段再用問題引導(dǎo)法或關(guān)鍵詞提示法復(fù)述，在此基礎(chǔ)上連綴成篇。有些課文信息量 較大，含有較多的時(shí)間、人名、數(shù)據(jù)、地名等，這時(shí)就得用到第三種方法即：列 表法：如果不進(jìn)行圖表羅列，學(xué)生容易混淆，加大理解和復(fù)述的難度。把這些信 息和相應(yīng)內(nèi)容列成圖表，則一目了然，可以幫助學(xué)生把主要精力釋放出來，用到 對(duì)語言材料的歸納組織和語篇內(nèi)容的概括提煉上。教師可根據(jù)不同的文章，不同 的學(xué)生，不同的課堂靈活運(yùn)用不同的方法。以最大限度地發(fā)揮課文復(fù)述的作用, 以取得更好的教學(xué)效果，不斷地提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。最后，對(duì)于英語基礎(chǔ) 好的學(xué)生可以讓他們運(yùn)用這種方法