淺談核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)思考

1、    淺談核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)思考    張麗君摘要：高中美素鑒賞課是是讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過(guò)審美能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏著的各種美。高中美術(shù)鑒賞課不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀念，而且能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生擁有正確的審美情趣，塑造學(xué)生具有完美的品格。在高中美術(shù)鑒賞課上，核心素養(yǎng)引領(lǐng)著高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，也彰顯出了美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)1 高中學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的認(rèn)識(shí)問(wèn)題分析高中階段的學(xué)生由于長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育體制和升學(xué)的課業(yè)壓力，對(duì)于美術(shù)這門(mén)學(xué)科并沒(méi)有了解課程的設(shè)置目的，一直把美術(shù)課當(dāng)成

2、是一門(mén)用來(lái)調(diào)劑主科壓力的娛樂(lè)課，認(rèn)為聽(tīng)不聽(tīng)都無(wú)所謂。對(duì)于美術(shù)鑒賞課學(xué)生也只是將老師對(duì)藝術(shù)作品的講解單純過(guò)過(guò)耳朵而沒(méi)有認(rèn)真思考藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的精神含義。而且傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課的課程教學(xué)一般都是以老師為主體，老師用倒灌式教學(xué)方式針對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行詳細(xì)的講解，老師單方面的講而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于鑒賞課提不起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次美術(shù)鑒賞課一般安排的課時(shí)周期較長(zhǎng)，一般一周一節(jié)或者兩周一節(jié)，所以學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)熱情被大大降低。2 提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課的重視程度高中美術(shù)鑒賞課不單單是讓學(xué)生對(duì)古今中外的藝術(shù)作品進(jìn)行品鑒，鑒賞范圍其實(shí)很寬泛。作為美術(shù)老師首先要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生對(duì)

3、鑒賞課意猶未盡，課下也愿意多留意身邊的藝術(shù)作品，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積累，為美術(shù)鑒賞課的開(kāi)展做好鋪墊。其次提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課的認(rèn)識(shí)也是加快提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的催化劑，學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上對(duì)美展開(kāi)追尋，樹(shù)立起正確的審美觀念和審美情趣。3 核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞課的具體教學(xué)策略3.1 探索將多媒體應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)中隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)越來(lái)越普遍的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在新課改的推動(dòng)下，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課堂是當(dāng)代教育的重要改革。在開(kāi)展高中美術(shù)鑒賞課程時(shí)要緊跟時(shí)代的腳步，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，在以學(xué)生為本的教育理念下，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中美術(shù)課堂教學(xué)。

4、比如湘教版美術(shù)“什么是美術(shù)作品”這節(jié)內(nèi)容，老師可以采用多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示彩陶鯢魚(yú)紋瓶，書(shū)法永字，羊字，來(lái)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是美，也可以采用微視頻的教學(xué)方式，為學(xué)生展示溫州嫁具，用多種多樣的方式為學(xué)生展示生活中所隱藏著的各種各樣的美，美存在于生活中，需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生動(dòng)形象的圖片、視頻資料遠(yuǎn)比單純的文字介紹要更有吸引力，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的興趣。3.2 在高中美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)中適當(dāng)增添人文色彩高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，要打破學(xué)生的固有觀念，美術(shù)不單單屬于創(chuàng)作，藝術(shù)作品也不僅僅只是字畫(huà)雕塑也可以是生活中的常見(jiàn)的勞動(dòng)成果， 藝術(shù)具有思想感情，是創(chuàng)作者思想的表達(dá)。因此在高中

5、美術(shù)鑒賞課時(shí)要適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)人文情感的表達(dá)，比如創(chuàng)作者的生平、事跡、創(chuàng)作的文化背景、人文背景等等，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)結(jié)合人文因素去揣摩創(chuàng)作者在作品中蘊(yùn)含的精神意義，這樣對(duì)藝術(shù)作品才能分析透徹。比如在高中美術(shù)鑒賞課上，老師讓學(xué)生鑒賞宗教壁畫(huà)，老師要針對(duì)壁畫(huà)的宗教背景、人文背景開(kāi)始進(jìn)行分析，比如先講中國(guó)的佛教題材壁畫(huà)特點(diǎn)，再?gòu)谋诋?huà)的起源角度講解壁畫(huà)的歷史，然后再為學(xué)生講解釋迦摩尼的生平。在對(duì)壁畫(huà)鑒賞的過(guò)程中老師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察壁畫(huà)的細(xì)節(jié)，在鑒賞過(guò)程充分感悟佛教壁畫(huà)的魅力。這種帶有濃厚人文色彩的品鑒課不僅能提高學(xué)生的鑒賞能力而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)。3.3 探索高中美術(shù)鑒賞課豐富多彩的教學(xué)

6、方法為了打破高中美術(shù)鑒賞課的枯燥性，老師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多樣性的設(shè)計(jì)，除了采用引導(dǎo)式教學(xué)方法和集體鑒賞方法外，也可以采用小組合作的方式。小組合作是指老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、分析能力等因素將學(xué)生按照層次進(jìn)行分組，每個(gè)小組中都包含等數(shù)量的各個(gè)層次學(xué)生。將學(xué)生分組后讓學(xué)生首先自己觀察和分析藝術(shù)作品，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論，將每個(gè)人觀察到的內(nèi)容進(jìn)行匯總分析，學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，同時(shí)對(duì)于創(chuàng)作意圖和藝術(shù)作品的情感表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)在高中鑒賞課上進(jìn)行小組合作不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有顯著提高。比如在進(jìn)行中國(guó)古代山水畫(huà)鑒賞時(shí)，老師可以拿富春山居圖為例進(jìn)行鑒賞

7、。富春山居圖是元代畫(huà)家以浙江的富春江為背景為好友所繪的作品。學(xué)生在小組中積極討論和匯總自己了解過(guò)的這幅畫(huà)的歷史背景和人文背景，并總結(jié)出這幅作品作者所要表達(dá)的感情。這種小組合作的方式，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極的表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)生在討論過(guò)程中很快掌握了中國(guó)山水畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。4 總結(jié)綜上所述，在高中美術(shù)鑒賞課上教學(xué)過(guò)車(chē)中，老師要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)涵并設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)模式，同時(shí)將飛速發(fā)展的信息技術(shù)也融入高中美術(shù)鑒賞課堂教育教學(xué)中，通過(guò)高中美術(shù)的鑒賞課促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，也提高了學(xué)生的鑒賞水平和人文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1 冼賢.感受與體驗(yàn)、探究與思辨的美術(shù)課堂模式高中美術(shù)鑒賞課培養(yǎng)審美的眼睛觀課有感j.美術(shù)教育研究，2018（12）.2 佚名.如何在