針對學(xué)生的特點運用有效手語進(jìn)行溝通論文

1、針對學(xué)生的特點運用有效手語進(jìn)行溝通九江市特殊教育學(xué)校岳曉慧長長短短的教書的日子，總是在時間的引領(lǐng)下走過了一春又一 秋，又是一年碩果累累的過程的完成，我總在想這一過程中的得與失 的權(quán)衡讓人不能去胡思亂想，讓人不能去違背教育的規(guī)律，循規(guī)蹈矩 是教師的本分和天職，我們不能失去的就是遵循。我們的學(xué)生在學(xué)校 學(xué)習(xí)的時候是有一定差別的，要切實進(jìn)行綜合的評估才能正確無誤地 進(jìn)行教育和教學(xué)。語文教學(xué)是一門高深的學(xué)問，在學(xué)問之余我們將思索提高這門學(xué) 問的本身潛能所在。在平常一系列的教學(xué)活動中，我們也始終在關(guān) 注這方面的問題。在上課的時候?qū)τ谀切┯幸欢犃蜕朴诳纯谛偷?學(xué)生我們可以讓他自己來領(lǐng)悟老師所說的所講的

2、，基本在課堂上可以 不去管他們，只是在較難的方面要提醒學(xué)生認(rèn)真地看和簡單或者深層 次的思維，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在通過這節(jié)課的 學(xué)習(xí)了解老師的方式方法，和一些程序上的問題，讓學(xué)生了解步驟， 從而增加學(xué)習(xí)的明確性和學(xué)習(xí)的速度。在這方面手語的運用是對老師 有一個層次的挑戰(zhàn)，多或者少，簡或者繁，說清楚與看清楚的兩方面 的配合問題，這時的手語也許要求更高，更細(xì)膩。我們老師在運用之 前一定要有一個思考的過程和次序的過程才可能節(jié)約時間，達(dá)到效 果，使學(xué)生看見的，老師所說的，經(jīng)過大腦的思維的立體思維來進(jìn)行 行之有效的教育教學(xué)過程，讓這一類的學(xué)生在快速地提升和更快地達(dá) 到學(xué)會，學(xué)通的目的。因此

3、在教學(xué)之前老師的備課，老師的備學(xué)生， 老師的前期準(zhǔn)備是要求要充分和足夠的，在設(shè)計教學(xué)的同時傾注更為 獨到的教學(xué)方法使之學(xué)的明確，會的細(xì)致。在一個班級里最多的是一 般成績的學(xué)生和手語表達(dá)以及手語的規(guī)范問題使學(xué)生在日常生活和 日常學(xué)習(xí)中有許多的沖突和矛盾，因此在這部分的學(xué)生占一大批得比 例面前，對老師的挑戰(zhàn)和要求又是非常之理性和感性的，有些左右兩 難的問題在課堂上出現(xiàn)。因為比例較大所以教學(xué)的難度是因個體而產(chǎn) 生獨立的教學(xué)模式的載體。這類學(xué)生有其不可少的優(yōu)點，可缺點是不 確定的因素，時好時壞，浮動性較大，片面性也大，因此教師在教的 時候有可能形成一種一對一的教學(xué)模式，有可能使用一鍋端的模式， 還有可

4、能使用吃一半剝一半的模式。但不管是什么模式的教學(xué)其目的 終歸是一樣的。只是這樣老師的付出和時間又是一個臺階，這也許就 是聾校的學(xué)生為什么810人一個班的所在吧。例如：學(xué)習(xí)一個詞, 老師先要自己吃透這個詞的音，形，義，準(zhǔn)確掌握重點和難點，在針 對聽力和口語較好的學(xué)生我們要求他需要在什么樣的時間段來掌握 知識，掌握的程度大抵如何，還要改進(jìn)的地方怎么去拓展，讓這些學(xué) 生的知識面在自然中加寬，增長。學(xué)習(xí)一個詞是一年級學(xué)生最初對詞 的體驗，應(yīng)該是每一個拼音，每一個詞義，每一個筆畫都要深入透徹 地講清楚這是最關(guān)鍵的一步，對于絕大部分中間的學(xué)生要給他一個明 確的回答，明確的意思，明確的手語。才能培養(yǎng)興趣，達(dá)

5、到愛學(xué)，有 想學(xué)會的想法，而不是隨隨便便地一知半解，好像會又好像不會，一 般來說這些學(xué)生的通病是愛面子，你問會不會？許多的小孩你看我， 我看你都會說：“會”。其實有一半是不會的，這樣久而久之就形成 什么都不會了，成績隨之就不好，養(yǎng)成一種惡性循環(huán)，可怕地地步正 是因為這樣的情形較多，所以隨之而來的手語運用也相對來說就復(fù)雜 的多，也難得多。這個時候的老師是要靜下心來，傾心而聽，用心而 看，在運用較少的手語和確定有用的手語來幫助學(xué)生解決難題，幫他 們理解給學(xué)生解惑，同時讓學(xué)生有一個好的心情和心態(tài)來完成任務(wù)， 以鼓勵和表揚為首選，多多地使用大拇指的作用，讓學(xué)生易看懂又簡 單地接受和學(xué)習(xí)知識。在這類學(xué)生

6、的身上我們知道生活手語的重要性 和正確的普及性是很重要的。平時要多與學(xué)生接觸，多問問生活上的 情況，多了解學(xué)生的內(nèi)心，始終與學(xué)生的生活手語一致，這樣便于教 學(xué)中與專業(yè)手語相沖突，從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)學(xué)會的目的。其次在日 常生活中要時時引導(dǎo)學(xué)生往學(xué)習(xí)手語上靠，有兩種手勢的能學(xué)會的就 盡量教兩個，讓學(xué)生的思維里有記憶，信手拈來也有所準(zhǔn)備同時也增 加了學(xué)生的記憶，日積月累學(xué)生應(yīng)該會記住的。最不好教的是所謂的 差生，據(jù)我觀察純粹是一個懶字在作怪，怕苦，怕累。把學(xué)習(xí)當(dāng)作可 學(xué)可不學(xué)的事，做別的樂意，學(xué)習(xí)上寫字，讀書就心不在焉。這類學(xué) 生在家里是驕子，父母的痛愛加溺愛所以他們有一種優(yōu)越感，而且， 看似自尊心

7、很強而事實上就是偷懶，不做，要別人來幫他完成，敷衍 的過去就過去，不管學(xué)習(xí)的壓力好像天生就不會學(xué)習(xí)。老師對這樣的 學(xué)生首先要接受，其次要分析，最后要一對一地講道理，而且道理是 堅持不懈地總是講，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，讓學(xué)生懂得道理，學(xué) 習(xí)與父母的痛愛一樣重要，要回報別人對自己的愛，就要好好學(xué)習(xí)， 要適當(dāng)?shù)嘏e一些讓學(xué)生易懂，佩服，有上進(jìn)心的有用的例子讓學(xué)生分 辨對錯和好壞，有機(jī)地結(jié)合平時班級里的學(xué)習(xí)榜樣來進(jìn)行宣傳和表揚 來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在這里手語的運用就會相對更多和更細(xì)，針對 不同的學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生的注意力要結(jié)合舊知和新知來補漏， 用手語來連貫，連接學(xué)習(xí)的知識，因為這些學(xué)生平時也是不太用心去 看別人的手語所以手語基本是不太會，教起來難度更大，更多，耐心 和用心，就更顯重要，在長時間的學(xué)習(xí)過程中，我們說：花大量的時 間去教一個字或詞這在我們學(xué)校是普遍現(xiàn)象，誰都在與時間搶成績， 能會兩咱決不放手只學(xué)會一個，也只有用足夠的時間去完成自己的任 務(wù)，也只有用足夠的時間去爭取知識的數(shù)量才會越來越多，積少成多。學(xué)生是獨立的個體，每個人都有自己的不同點，對癥下藥，充分 了解，認(rèn)真分析，把握有度，對自己，對學(xué)生是都會是一個較好的學(xué)