對高三生物復習的反思(共3頁)

1、對高三生物復習的反思摘 要：高三年級生物課的主要形式是復習課，在復習過程中若能有針對性地采取科學合理的復習策略，將極大地幫助學生全面、切實地掌握并正確運用所學知識，培養(yǎng)學生的各種能力和素質(zhì)。高三生物復習，要處理好幾個關(guān)系，即系統(tǒng)知識與個體知識兼顧、習題演練與思維發(fā)展相通、知識拓展與能力提高相融。根據(jù)高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習，重視培養(yǎng)學生的能力。關(guān)鍵詞：復習；教師指導；反思；高三生物復習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。本人根據(jù)最近的教學實踐，針對復習中出現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下：一、教師指導不到位，學生缺乏復習計劃“

2、自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過度強調(diào)學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區(qū)，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序地復習，適當?shù)臅r候，給學生留一定的時間自由支配。二、對講練結(jié)合應用不到位總復習的目的和任務，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結(jié)，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進一步提高?？稍趶土曋杏械慕處煱阎v練結(jié)合、精講精練片面地理解為以講為主、以講代練，從而忽

3、視了在引導學生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研過程中對學生的練。這樣復習的結(jié)果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y(jié)合起來，把引導學生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以講代練，也不能以練代講、以練代學。三、重視語言文字，而忽視了圖表在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮，在復習過程中，通過對圖的識別、分析，實現(xiàn)對知識的融會貫通，可在我們的教學中忽視了這部分知識。因此在今后的教學中應注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生的思維遷移能力。在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生思維遷移能

4、力的培養(yǎng)。高三復習應加強對學生認識知識遷移能力的培養(yǎng)，幫助學生建立圖表圖解基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學生學習知識的動力。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學生對此類題目存在著分析能力較差，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題并形成思維遷移能力。四、沒有強化材料題的復習，不利于學生良好思維的形成教學中部分老師忽視給材料題和信息題的復習，沒能精心選題目來對學生的閱讀能力、分析能力進行培養(yǎng)；始終不能嚴格要求學生細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題，這樣的復習不能充分體現(xiàn)認知規(guī)律，不利于學生積極思維。對創(chuàng)設(shè)情景、提供信