閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)反思

1、閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)反思珠暉區(qū)東站路小學(xué) 陳嫻小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能 力，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生“好讀書，會(huì)讀書，讀好書”，從 而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。下面是我閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn) 反思：一是語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性與人文性相統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币簿褪钦f，在閱讀教學(xué)中要滲透人文教育。但是，如果忽視了學(xué)生的感悟而強(qiáng)調(diào)人文教育或思想品德教育，那就會(huì)使文學(xué)作品的教育功能教條化，把語文課上得像思想品德課。閱讀教學(xué)中的思想品德教育因素強(qiáng)調(diào)的是“滲透1應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化,也就是引導(dǎo)學(xué)牛感悟蘊(yùn)含在課文中的思想教育的因素，而不是脫離于 課文內(nèi)容的生硬

2、說教。二是閱讀教學(xué)拓展得越多越好嗎？在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容 作適度的拓展有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但 對拓展的“度"把握不當(dāng)，好像不拓展就不能體現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性。 事實(shí)上，對閱讀教學(xué)的拓展要講究“適度”，拓展太多，就會(huì)沖淡語言 文字的訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀實(shí)踐三是教師對課文的理解和感受就一定正確嗎？許多語文教師喜歡預(yù)設(shè)在課堂上所提問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案二上課時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生 回答出“標(biāo)準(zhǔn)答案''才滿意。事實(shí)上，閱讀同一篇課文，不同生活經(jīng)歷 的人其理解和感受是不盡相同的。在閱讀教學(xué)中，不能強(qiáng)求答案的一 致性，“要珍視學(xué)心獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解"。

3、四是“有感情地齊讀課文''能讀出感情嗎？許多語文教師在 引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文后，讓學(xué)生“有感情地齊讀一遍課文"，認(rèn)為學(xué) 生讀得整齊，聲音洪亮就是有感情。學(xué)生讀得整齊，只能說明讀得通 順、熟練。事實(shí)上，不同的學(xué)生對蘊(yùn)含在課文中的作者的思想感情的 感受是不一樣的，有感情地朗讀應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性化的朗讀，這樣，學(xué) 半才能真正把自己體會(huì)的思想感情用朗讀的方式表現(xiàn)出來。五是每節(jié)課結(jié)束時(shí)都要問“這節(jié)課你學(xué)懂（學(xué)會(huì)、學(xué)到）了什么” 嗎？有的老師在一節(jié)課結(jié)束時(shí)都喜歡問這節(jié)課你學(xué)懂（學(xué)會(huì)、學(xué)到） 了什么，然后對學(xué)生支離破碎的回答進(jìn)行簡單的評價(jià)。我們提倡在一 節(jié)課結(jié)束時(shí)對這節(jié)課進(jìn)行必要的小結(jié)

4、，目的是回顧一節(jié)課學(xué)習(xí)的重 點(diǎn)，理清知識(shí)的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，達(dá)到鞏固和強(qiáng)化的目 的。如果在小結(jié)時(shí)只是簡單地問“這節(jié)課你學(xué)懂（學(xué)會(huì)、學(xué)到）了什 么s長此以往，學(xué)生就只關(guān)注一些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，很難形成系 統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)，對發(fā)展學(xué)生的概括能力也不利。六是“學(xué)習(xí)你自己喜歡的段落”就是尊重學(xué)主了嗎？在語文課上， 我們常?？吹浇處熥寣W(xué)牛選擇自己喜歡的段落或自主學(xué)習(xí)，或小組合 作學(xué)習(xí)，認(rèn)為這就是落實(shí)“尊重學(xué)生”的教學(xué)理念。殊不知，這樣做破 壞了文章的整體性，一篇課文上完了，學(xué)生對課文的理解就只是片段 式的，對整篇課文的思想情感、藝術(shù)特色、表現(xiàn)形式都沒有整體的把 握。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體 把握的能力二 所以在閱讀教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文脈 絡(luò)，深入理解故事情節(jié)和人物情感的發(fā)展變化c七是閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)得越細(xì)致越好嗎？ 一些語文老師把閱讀教學(xué) 的教案寫得非常細(xì)致，甚至把在課堂上教師怎么說，學(xué)生怎么回答都 寫得很細(xì)致入微。事實(shí)上，學(xué)生對課文的理解是多元的，哪怕是對同 一個(gè)字、同一個(gè)詞，不同的學(xué)生都可能有不同的理解，任何一個(gè)教師 都不可能預(yù)見到課堂上可能出現(xiàn)的各種生成。所以，在預(yù)設(shè)時(shí)，只需 設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)的整體框架就可以了。更重要的是在教學(xué)中要善于根據(jù) 各種生成