2022年分?jǐn)?shù)的意義-說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載分?jǐn)?shù)的意義說課稿大家好，今天我將要進(jìn)行數(shù)學(xué)說課，我說課的題目 分?jǐn)?shù)的意義 ，下面我將從說教材、說學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程這六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材的地位與作用分?jǐn)?shù)的意義 是小學(xué)五年級(jí)下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份， 取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示；本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1 來表示，許多物體看作的一個(gè)整體

2、也可用自然數(shù)1 來表示，通常把它叫做單位“1” ，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。二、說學(xué)情分析學(xué)生在之前已經(jīng)初步了解了分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，這一節(jié) 分?jǐn)?shù)的意義 是對(duì)前面分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和應(yīng)用，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用?；谕瑢W(xué)具體形象識(shí)記、具體形象思維的特點(diǎn)和好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，本節(jié)課主要通過觀察、實(shí)際操作、 合作探究等方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，的提高學(xué)生的辯證思維、自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力。通過分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中，知道分?jǐn)?shù)是從生活中來，并到生活中去的，能正確理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義?？v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。三、說教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生

3、知道分?jǐn)?shù)是在日常生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，并在正確認(rèn)識(shí)單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分?jǐn)?shù)的意義， 掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義；能準(zhǔn)確熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題。2.通過操作、分析討論等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、類比、遷移能力的自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作交往的能力。3.通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：正確理解單位“1” ，及分?jǐn)?shù)的意義五、說教法與學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、 生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)

4、活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生的觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生由 “感知表象抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我主要采用了以下的教學(xué)方法：（1）情景教學(xué)法蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - -

5、- - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)正是觸及了長期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的兒童的情緒領(lǐng)域。在分?jǐn)?shù)的意義這節(jié)課中，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景、運(yùn)用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 想象思維， 求知欲以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感。使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”“共鳴”，通過教學(xué)過程中師生之間的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。（2）自主探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其自由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹?/p>

6、動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，是課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在這節(jié)課中，我主要把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力圖為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法式美國教育家布魯納，就是通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)獲得的是直接知識(shí)，它要求學(xué)生去思考、去推理、去實(shí)驗(yàn)從而獲得屬于自己的知識(shí)。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)有助于對(duì)所學(xué)材料的牢固記憶，有利于學(xué)生提高智慧的潛力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我并不是直接告訴學(xué)生“分?jǐn)?shù)的意義”是什么，

7、而是通過學(xué)生自己的實(shí)際操作來獲得其定義。同時(shí)， 我也創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生去鞏固，加深對(duì)“分?jǐn)?shù)的意義”的理解六、說教學(xué)流程教學(xué)流程圖：（一）導(dǎo)入（約8 分鐘）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載1展示資料，揭示產(chǎn)生。課伊始，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及課前查閱資料了解到的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的有關(guān)知識(shí)說給大家聽， 使學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，是實(shí)際生產(chǎn)和生活的需要才產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)， 從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受數(shù)學(xué)文化。 設(shè)計(jì)意圖既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新理念，又

8、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取知識(shí)的能力，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，這種學(xué)習(xí)方法的滲透，把課堂教學(xué)向課前延伸，會(huì)使學(xué)生終身受益，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2談話引入，喚醒已知。此環(huán)節(jié)通過談話自然引入：“在四年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)？”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)談到 （播放課件教師適時(shí)小結(jié)） 一個(gè)蘋果、一個(gè)餅都稱之為一個(gè)物體，一米長的繩子把它叫做一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，我們可用分?jǐn)?shù)表示。（3 分鐘）當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把相關(guān)的知識(shí)說完整了，教師適時(shí)走進(jìn)去 “但現(xiàn)在有兩只小猴子，它們摘了8 個(gè)桃子，需要平均分著吃，可是它們爭來爭去，不知道怎

9、么分，聰明的小朋友，你能幫幫它們嗎？后來它們又得到了一個(gè)大西瓜，也需要平均分著吃，該怎么分呢？”（約 3 分鐘）得到“ 1”是分子，“”是分?jǐn)?shù)線， “4”是分母。板書1/4 表示這樣的多少分,4 表示平均分成多少分。 提出我們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一個(gè)初步的知識(shí)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，一起來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。板書課題：分?jǐn)?shù)的意義（約2 分鐘）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí)，讓孩子們感知到當(dāng)我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候，它也可以被分， 分得的結(jié)果也可用分?jǐn)?shù)表示，從而為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的單位“1”作了鋪墊。（二）分?jǐn)?shù)的意義（約28 分鐘）1.練習(xí)分析，理解整體

10、單位“ 1”是理解分?jǐn)?shù)的意義的一個(gè)重要概念，在學(xué)生了解到可以把整體分成一份或幾份之后，讓同學(xué)們閱讀書本的例子圖片（把一張圓形紙平均分成4 份，表示其中的一份，就是），讓他們自己觀察總結(jié)（老師適當(dāng)指導(dǎo)）。不同的物體表示“1/4” ，目的使學(xué)生正確理解單位“ 1” ，提高學(xué)生分析、類比、綜合和自主探究的能力。（約 3 分鐘）2. 動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。學(xué)生以四人為一組，每組分一條繩子、一個(gè)圓和8 顆糖果， 要求學(xué)生把繩子和糖果分成分?jǐn)?shù)；把繩子分一分，在圓上圖上陰影，擺一擺糖果，創(chuàng)造分?jǐn)?shù).學(xué)生把把操作的結(jié)果記錄在記錄表上。 教師讀出部分學(xué)生的結(jié)果，在這些例子和實(shí)際操作中，你發(fā)現(xiàn)了他們有什么相同的地方？

11、有什么不同的地方？最后說明有的是一個(gè)圓，也就是一個(gè)物體；也有的是一個(gè)單位，像繩子；還有的就是一堆糖果，我們都把它們稱為“一個(gè)整體”。 （約 5 分鐘）緊接著，老師提問同學(xué)們們還可以把什么看做“一個(gè)整體” ？開發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生自由回答。（板書：單位“ 1” ） （約 2 分鐘）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直觀地感知了一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、 及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就初步感知分?jǐn)?shù)的意義。3.配合媒體，理解意義借助多媒體課件，老師幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義。第一次以要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示ppt圖片陰影和空白部分，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，并為下一幅圖作好鋪墊。出示p

12、pt 圖片 2（平均分好的） ，出示 ppt 圖片 3（沒有平均分好的） “還是這幅圖，你能創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生思考、辯解、交流，說出自己的想法，媒體配合各種變化，得出各精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載種分?jǐn)?shù)的表示情況，如：1/2,1/3,2/3 和 1/6,2/6 等。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。教師提出剛才你把橢圓分成多少份了？在剛才表示分?jǐn)?shù)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么

13、？現(xiàn)在你們知道怎樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)了嗎？逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書。學(xué)生在分析、比較、綜合中掌握“分?jǐn)?shù)的意義 “。 （約5 分鐘）4.結(jié)合課本，了解單位以 235 為例子， 讓學(xué)生說說整數(shù)個(gè)位數(shù)上的計(jì)數(shù)單位。然后指出分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位，它叫分?jǐn)?shù)單位。接著請學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)單位的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份叫做分?jǐn)?shù)單位。并說說“做一做“的分?jǐn)?shù)單位。（約 3 分鐘）5.練習(xí)游戲，強(qiáng)化意義。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了以下練習(xí)和游

14、戲：比如用分?jǐn)?shù)表示ppt 圖片中綠色部分，學(xué)生自由回答。配合ppt 媒體變化，判斷分?jǐn)?shù)表示圖中綠色部分對(duì)不對(duì)，強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象，深化分?jǐn)?shù)意義的理解。又比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件），教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2 幅以上的是良好，3 幅以上的是優(yōu)秀。 ”借助激勵(lì)性的語言，學(xué)生們定會(huì)躍躍欲試，在優(yōu)美的樂曲中大顯身手?？赡軙?huì)出現(xiàn)這樣的作品（課件）。那么同是分?jǐn)?shù)“1/4” ，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。（約 6 分鐘）我還將會(huì)配合媒體變化，出示粉筆的分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)

15、們猜猜有多少支粉筆；讓兩名學(xué)生站起來， 其他同學(xué)用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示這兩名學(xué)生。這些練習(xí)、 小游戲既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解， 又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。（約 4 分鐘）（三）回顧總結(jié)，發(fā)展提高。（約 4分鐘）全課總結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，鞏固知識(shí)， 加深記憶， 活躍思維、 發(fā)展興趣具有重要作用。為此，我利用板書引導(dǎo)學(xué)生回憶、梳理本節(jié)課的知識(shí)，并激勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的其它知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下節(jié)課（課件） ?？傊?，在本節(jié)課的教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)真正落到了實(shí)處。我把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給了學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究。在概念的引入和形成的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過演示操作、觀察比較，由具體感知到形成表象，再逐步抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義， 由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。既注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又注重了知識(shí)、能力、