高校藝術(shù)設(shè)計(jì)開題報(bào)告

1、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)開題報(bào)告高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一直以來都為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才， 具有很好的發(fā)展前景。 下面整理的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)開題報(bào)告，歡迎來參考！高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)， 就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才， 主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)技能， 能夠運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)手段從事藝術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究工作， 具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神能力實(shí)踐能力， 能夠與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型、技能型專門人才。二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的背景教育部于 20 年 7 月頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (202020 年 ) 中明確提出，要“全面提高高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、 課程教

2、材等基本建設(shè)。 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性、開放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”； “改革人才培養(yǎng)模式， 教育體制改革適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提高人才培養(yǎng)針對性； 創(chuàng)新教育教學(xué)方法， 著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式； 構(gòu)建合作培養(yǎng)、實(shí)踐育人的資源平臺， 推進(jìn)各級各類學(xué)校之間、 高校與企業(yè) 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。合作、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)和用人單位之間聯(lián)合培養(yǎng)人才的試驗(yàn)” 。此綱要的頒布為我國高校人才培養(yǎng)模式、 課程改革及新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的

3、基本思路及意義（一）從學(xué)生角度而言校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、更好地與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、與市場對接的教學(xué)場所，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果， 提高了其職業(yè)能力和就業(yè)預(yù)期，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭力，為將來從業(yè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 “實(shí)題實(shí)做”與全真等業(yè)環(huán)境的教學(xué)模式， 在為企業(yè)提供了創(chuàng)意方案的同時(shí)， 也搭建了學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域的直接通道， 學(xué)生在參與設(shè)計(jì)實(shí)踐中能獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)， 激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣， 幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)向設(shè)計(jì)師的身份轉(zhuǎn)換。（二）從高校角度而言校企共建實(shí)訓(xùn)基地， 成功建立起學(xué)術(shù)互動(dòng)平臺， 高校借助企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營理念、前瞻、創(chuàng)新的社會(huì)視角與探索精神，對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)

4、生借鑒作用， 將豐富高校的教學(xué)內(nèi)容， 推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和設(shè)計(jì)教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容的改革。 切實(shí)解決和補(bǔ)充學(xué)院專業(yè)教師資源，改進(jìn)、豐富教師知識結(jié)構(gòu)， 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)朝多元化方向發(fā)展。 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。（三）從企業(yè)角度而言通過與高校的合作，可以提高企業(yè)競爭力。 包括：提高企業(yè)在業(yè)內(nèi)及社會(huì)上的知名度； 可根據(jù)本企業(yè)對員工的實(shí)際需求， 有針對性地培養(yǎng)適需對路的人才；可以優(yōu)先獲得畢業(yè)生的挑選權(quán)，從而獲得提高自身競爭力所需要的人才； 可以利用學(xué)校資源對職工進(jìn)行繼續(xù)教育， 為企業(yè)今后儲(chǔ)備人才； 讓學(xué)校成為企業(yè)培養(yǎng)員工的第一站， 無形之中增強(qiáng)了企業(yè)員工的穩(wěn)定性， 對企業(yè)的長足發(fā)展起到了良好的保障作用； 從長遠(yuǎn)觀

5、點(diǎn)， 通過刺激、 激勵(lì)以潛移默化的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型企業(yè)； 同時(shí)依法享有國家規(guī)定的相關(guān)優(yōu)惠政策， 如財(cái)政補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免等。 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還可以整合企業(yè)和高校資源，為中小型設(shè)計(jì)企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。四、現(xiàn)階段校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的問題（一）實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備及師資力量不足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起點(diǎn)低，投入少，硬件設(shè)備提供不完整，沒能起主導(dǎo)作用。 多數(shù)設(shè)計(jì)院校尚未能提供完整實(shí)訓(xùn)室、 模型制作與加工實(shí)驗(yàn)室、 材料實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)備， 學(xué)生基本處于空想設(shè)計(jì)狀態(tài)， 無法動(dòng)手操作。 實(shí)訓(xùn)基地配備的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師數(shù)量與受訓(xùn)學(xué)生人數(shù)不匹配，也造成實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施范圍不廣，不夠普及， 受益學(xué)生數(shù)量少； 部分教師知識結(jié)構(gòu)、 項(xiàng)目實(shí)踐操

6、作與執(zhí)行能力不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果受到影響。 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。（二）實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練內(nèi)容不全面“重效果，輕工藝”的問題由于教師往往強(qiáng)調(diào)方案創(chuàng)意的新穎性， 導(dǎo)致學(xué)生過多地重視設(shè)計(jì)方案的形式感及圖面效果。 如環(huán)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程， 則追求效果圖繪制或版面形式的精美， 忽略了對設(shè)計(jì)材料、 裝飾結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工工藝、 工程造價(jià)認(rèn)知和實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 而這些被忽略的內(nèi)容又恰恰決定了其設(shè)計(jì)最終的可實(shí)施性。（三）校企合作不穩(wěn)定校企共建實(shí)訓(xùn)基地的執(zhí)行中， 在合作形式與合作途徑上還比較單一，合作層次不夠深入、 跨度不大。校方在尋求合作企業(yè)的過程中，信息資源、途徑、渠道單一、不夠廣。目前我國校企合作過程中，普遍存在企業(yè)利

7、益偏輕， 學(xué)校利益偏重， 企業(yè)行為短期形象。由于企業(yè)的應(yīng)有利益不能得到保證， 企業(yè)合作動(dòng)力不大，合作積極性不高，從而不能保持長期的合作關(guān)系。五、探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新方式與新途徑（一）實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式搭建 “校企合作設(shè)計(jì)工作室制、 設(shè)計(jì)研究所”教學(xué)平臺，實(shí)施“設(shè)計(jì)項(xiàng)目 +真實(shí)工作環(huán)境 +教學(xué)主題”工學(xué)結(jié)合的特色教學(xué)模式。 學(xué)院通過將企業(yè)委托設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入專業(yè)教學(xué)，作為課程教學(xué)主題與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)與設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生通過直接參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)操作中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，包括設(shè)計(jì) 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。投標(biāo)、前期考察調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、造價(jià)預(yù)算、材料采購、項(xiàng)目施工的跟進(jìn)等各個(gè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的

8、參與， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、 真實(shí)地完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。 鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣； 幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到思考，從設(shè)計(jì)到實(shí)踐的過渡，提高學(xué)生綜合素質(zhì)， 增強(qiáng)學(xué)生自信心； 提高其專業(yè)能力和職業(yè)能力， 使學(xué)生的能力與行業(yè)發(fā)展對接，提升就業(yè)競爭力，成為“拿來就可以用”的人才。（二）造就“雙師”型教學(xué)隊(duì)伍建立專業(yè)教師參與專業(yè)實(shí)踐的機(jī)制，造就“專業(yè)教師 +企業(yè)設(shè)計(jì)師”的“雙師”型教學(xué)隊(duì)伍。藝術(shù)設(shè)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，且時(shí)效性明顯，信息變化快，為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的特性，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加行業(yè)專業(yè)研討會(huì)， 支持專業(yè)教師在教學(xué)的同時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉， 造就“雙師”

9、型教學(xué)隊(duì)伍以滿足學(xué)院發(fā)展與教學(xué)需要。（三）實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師結(jié)構(gòu)多元化及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)性作用通過“自培”和“引進(jìn)”相結(jié)合的方式，提高、豐富師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)， 為學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供更好條件?？梢酝ㄟ^引入企業(yè)優(yōu)秀管理者和設(shè)計(jì)師兼職做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，或派送本院專業(yè)教師到設(shè)計(jì)企業(yè)培訓(xùn)以提高教師的專業(yè)實(shí)踐水平。 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師力量， 逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師結(jié)構(gòu)多元化， 導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)逐步合 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。理的目標(biāo)。 通過組織多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施課程教學(xué)的模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教師主導(dǎo)性的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員可由設(shè)計(jì)公司的首席設(shè)計(jì)師或?qū)＜摇?校外的專業(yè)教師以及學(xué)院內(nèi)專業(yè)教師共同組成。充分運(yùn)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的各自特點(diǎn)與優(yōu)勢，如

10、運(yùn)用專家了解企業(yè)用人要求的優(yōu)勢， 不斷完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)改革。（四）加大實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施范圍實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，實(shí)施范圍廣， 力求公平公正， 惠及每位同學(xué)。在實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)操作中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師根據(jù)年級、班級、每位學(xué)生的具體能力及特點(diǎn)， 通過強(qiáng)弱結(jié)合、 分組分工、 團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作的方式進(jìn)行， 既能兼顧到不同能力層次的學(xué)生， 又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與精神。 同時(shí)也可以實(shí)行競爭機(jī)制， 通過競賽的方式，對于被企業(yè)采用的優(yōu)秀方案，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)與報(bào)酬，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時(shí)提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力。（五）尋求校企長期穩(wěn)定合作的機(jī)制與途徑不斷加強(qiáng)和完善校企合作模式的機(jī)制建設(shè)，尋求校企合作效益最大化的途徑，將有利于保障校企合作保持長期、 穩(wěn)定、健康發(fā)展。校企雙方共同建立建立完善的、 可持續(xù)發(fā)展的、 良性循環(huán)的校企合作動(dòng)力、 激勵(lì)和約束機(jī)制， 創(chuàng)造長期性合作的條件及環(huán)境；了解校企合作中的矛盾所在， 明確學(xué)校和企業(yè)在校企合作中 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)