淺議低年級(jí)數(shù)學(xué)教具學(xué)具的有效運(yùn)用

1、淺議低年級(jí)數(shù)學(xué)教具學(xué)具的有效運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段教學(xué)建議中要求教師要“設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、直觀(guān)、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。”因此，教師在課堂教學(xué)中必須把握教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用教具和學(xué)具，進(jìn)行演示或讓學(xué)生觀(guān)察操作，而讓教具、學(xué)具，積極有效地發(fā)揮自身的作用，成為低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手、好伙伴，為數(shù)學(xué)課堂注入更強(qiáng)大的生命活力，成為教師必須深入探討的重要話(huà)題。一、緊扣教材內(nèi)容 選擇簡(jiǎn)潔有效的教具、學(xué)具使用教具學(xué)具，不是越多越好，也不是越奇特越好，那樣會(huì)使學(xué)具成為玩具，分散孩子的注意力。數(shù)學(xué)教師們一定都深刻體會(huì)到

2、，選擇合適有效地教具、學(xué)具才能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，激活孩子們的直觀(guān)形象思維，幫助孩子們理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。因而要科學(xué)有效地發(fā)揮教具、學(xué)具的正面效用，不使教具、學(xué)具的出現(xiàn)“淪落”成為低年級(jí)孩子們分心的玩具，就必須在“選擇”上下功夫。例如，在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我只選擇簡(jiǎn)單的吸管做教具，也做孩子們的學(xué)具。即為自己和孩子們各準(zhǔn)備一根吸管。在孩子們認(rèn)識(shí)什么叫做“角”之后，我請(qǐng)孩子們利用手中的吸管“變”出一個(gè)角。孩子們只需輕輕將吸管折起，就出現(xiàn)了一個(gè)具體實(shí)在的“角”；接著利用這個(gè)“角”，我引導(dǎo)孩子們用手摸一摸，感受“角”尖尖的頂點(diǎn)和直直的兩條邊；然后讓孩子們把自己手中的“角”和同桌的“角”比一比

3、，感受“角的大小”；最后孩子們?cè)谒娜诵〗M利用同伴們的吸管進(jìn)行組合比較，（兩個(gè)孩子的吸管變身為角，另兩個(gè)孩子的吸管不變，直接插在其中一個(gè)孩子的吸管的兩端，使其“角”的兩條邊變長(zhǎng)）通過(guò)合作具體感受“角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這句簡(jiǎn)單卻枯燥的數(shù)學(xué)概念。這樣，孩子們只憑借一根小小吸管的多形式操作與觀(guān)察就充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，還激活了孩子們的直觀(guān)形象思維。幫助孩子們認(rèn)識(shí)了什么叫做“角”、感受了“角”尖尖的頂點(diǎn)，直直的兩條邊、比較了“角”的大小、理解了“角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，從而完成本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)有效的突破了教學(xué)中的四個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們學(xué)得專(zhuān)心認(rèn)真，合作得

4、愉快有效。二、聯(lián)系生活實(shí)際選擇熟悉喜愛(ài)的教具、學(xué)具選擇教具、學(xué)具要充分考慮低年級(jí)孩子以形象思維為主的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，才能使教具學(xué)具既為學(xué)生所喜愛(ài)、又能讓學(xué)生在富有情趣和意義的活動(dòng)中，為新的數(shù)學(xué)認(rèn)知鋪路搭橋。例如，教學(xué)認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，我在教具的禮品袋里裝進(jìn)孩子們喜愛(ài)的魔方（正方體）、糖果盒（長(zhǎng)方體）、小皮球（球）、金箍棒（圓柱）、等各種立體物品。上課時(shí)我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，老師帶來(lái)了圣誕老人的禮品袋，它能變出很多東西，你們想知道里面都有些什么嗎”？ 孩子們的好奇心，注意力被充分吸引到禮品袋中，隨后我讓孩子們挨個(gè)從中掏出各個(gè)物品。這時(shí)，孩子們喜愛(ài)的糖果盒（長(zhǎng)方體）、

5、魔方（正方體）、小皮球（球）、金箍棒（圓柱）的一個(gè)個(gè)出現(xiàn)，帶給孩子們一個(gè)個(gè)的驚喜，而且，具體形象地讓孩子們興趣盎然中逐個(gè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。為了進(jìn)一步區(qū)分它們的特征，我拿起一個(gè)糖果盒（長(zhǎng)方體）邊看邊摸，邊故意作出神秘的樣子說(shuō)：“這個(gè)長(zhǎng)方體藏著很多秘密，看誰(shuí)能把它們找出來(lái)。”孩子們學(xué)老師的樣子，興高采烈地?cái)[弄著他們喜愛(ài)的糖果盒（長(zhǎng)方體），上下左右仔細(xì)翻弄，認(rèn)真觀(guān)察發(fā)現(xiàn)很快就找到了長(zhǎng)方體的特征。興趣是孩子們最好的導(dǎo)師，利用孩子們最喜愛(ài)，最感興趣而又熟悉的物品作為教具、學(xué)具，孩子們就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，進(jìn)行富有情趣和意義的探索、學(xué)習(xí)，從中獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)。三、創(chuàng)

6、設(shè)生動(dòng)情境靈活使用教具學(xué)具課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，靈活應(yīng)用教具學(xué)具來(lái)創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)的數(shù)學(xué)情境，能使低年級(jí)孩子在輕松自然的探索中獲得新知識(shí)。例如，在解決問(wèn)題的教學(xué)中，我把書(shū)本中提供的靜止不動(dòng)的畫(huà)面教具，靈活地轉(zhuǎn)化成為引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)態(tài)情境。讓孩子們化身為畫(huà)面情境中的人物，和老師一起玩捉迷藏游戲：先選上名孩子（名女生，名男生）上臺(tái)，名孩子躲在講臺(tái)后面，名孩子躲在門(mén)后玩捉迷藏游戲。在生動(dòng)活潑的游戲中，引導(dǎo)孩子具體理解教具掛圖中隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并輕松簡(jiǎn)便的將問(wèn)題用不同方法去解決。（列出和兩種不同的解題算式），孩子們?cè)谝贿呌螒颍贿呌^(guān)察的過(guò)程中就將解決問(wèn)題這一課教學(xué)中“理解題意”，和“用不同方法解答”這兩個(gè)對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)講難以逾越的高山輕松翻過(guò)。總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須憑借教具學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)