高效課堂視角下的初中語文教學(xué)策略

1、高效課堂視角下的初中語文教學(xué)策略高效課堂視角下的初中語文教學(xué)策略摘要：初中教學(xué)的中心環(huán)節(jié)便是課堂教學(xué)，它是學(xué)生接受知 識的主要途徑。很大程度上，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)結(jié)果都直接 取決于課堂教學(xué)的實施效果。因此，提高初中學(xué)生的語文素質(zhì)，必須 在高效課堂的視角下重新思考語文教學(xué)的策略。本文，我們將根據(jù)學(xué) 生學(xué)習(xí)心理，高效引入課堂；重視學(xué)生差異，高效差異教學(xué)；以人為 本的學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計，高效備課；注重教學(xué)反思等幾方面來構(gòu)建適合初 中語文課堂的教學(xué)體系。在此，請教于各位教育界的專家和同行，希 望得到交流和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文；高效課堂；教學(xué)策略；構(gòu)建中圖分類號：g632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：

2、1002-7661 (2013) 13-083-01一、刖§初中階段的語文課堂本應(yīng)該豐富多彩，但很長一段時期以來，由 于我們“成績紙上”的思想模式未能轉(zhuǎn)變，加之一些教師和家長急功 近利的心態(tài)，使得我們的初中語文課堂陷入了 “重復(fù)低效”的怪圈， “向四十分鐘要質(zhì)量”并沒有得到真正的落實。高效課堂，是應(yīng)該在 有效課堂的基礎(chǔ)上，能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，效果 較好、效率較高且能夠取得很大的教育教學(xué)的影響力的課堂。隨著新 一輪課程改革在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深入和發(fā)展，高效課堂的理念也 得到了人們的普遍重視。接下來，我根據(jù)自己多年教育教學(xué)實踐來談 談如何構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂。二

3、、高效課堂視角下初中語文課堂的教學(xué)策略1、根據(jù)學(xué)習(xí)心理，高效引入課堂很多課堂其實在一開始就已經(jīng)注定了是否能夠抓住學(xué)生，有效課 堂的開局帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將是巨大的?；乜匆酝覀兊恼n堂，或 是為了趕進(jìn)度，或是為了騰出時間讓學(xué)生多做幾套模擬題來應(yīng)付考試, 基木上教師都是在開門見山的給學(xué)生講生詞、講語法和講課文，學(xué)生 也漸漸的麻木了，在特殊的教學(xué)制度下做著機(jī)械的記憶。初中階段的 學(xué)生，因為其特殊性，生理特點和心理特點變化都較大，他們的心理 較為不成熟和不穩(wěn)定，情緒浮動較大。然而，我們都只看到了初中學(xué) 生們的叛逆心和缺乏耐心，而沒有發(fā)現(xiàn)他們的好奇心和強烈的求知欲 望，因此我們在課堂教學(xué)的過程中因勢利導(dǎo)

4、的發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生們的這 種心理，就會收到意想不到的效果，課堂會變得更有意義和更有趣。 例如，古文教學(xué)對同學(xué)們來說顯得陌生和枯燥，我們在學(xué)習(xí)論語 的有關(guān)章節(jié)時，就可以這樣做，老師可以先讓同學(xué)們有意識的觀察教 室外面的太陽在一天中不同位置吋的溫度、大小、和顏色的區(qū)別，然 后通過光滲效應(yīng)等物理現(xiàn)象來引出論語中兩小兒辯r的故事。2、根據(jù)學(xué)生特點，高效差異教學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)老師總是通過標(biāo)準(zhǔn)化的考試和教案等手法來讓 學(xué)生們達(dá)到同一個標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)如今很多初中語文教師在所謂的“統(tǒng)一管 理”的教學(xué)模式下，同一堂語文課下來，有的學(xué)生感覺簡單，有的 學(xué)生卻為難的像是在聽“天書”，課堂的效率很難達(dá)到。因此，教師 需要足夠

5、止視學(xué)生們之間的差異，并且根據(jù)他們的實際情況，開展有 針對性的教學(xué)。在班級中，每個學(xué)生的性格、家庭背景、學(xué)習(xí)情況等各項指標(biāo)都 會有所差異，為了提高語文教學(xué)有效性，幫助學(xué)生做到“最好的我”， 語文教師有必要關(guān)注學(xué)生差異，對于那些語文能力稍有欠缺的學(xué)生, 教師應(yīng)當(dāng)更多地給予關(guān)懷，改變“重共性統(tǒng)一、整齊劃一，輕個性差 異發(fā)展”的傾向，例如，在作文教學(xué)中尊重學(xué)綸個體差異，就要將個 性化指導(dǎo)貫穿教學(xué)過程中，既要鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，對于有些學(xué)生模 糊性的表達(dá)，也要給予肯定的評價和指導(dǎo)，才能讓學(xué)生樹立寫作的信 心。3、發(fā)揮學(xué)生主動性，高效探究發(fā)揮出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是初中語文教學(xué)一直 在探討的一

6、個問題。新課標(biāo)中也明確的指出，不僅要能使學(xué)生“學(xué) 會”，更重要的是“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上不再是一個單純接受知識 的“受眾”，而應(yīng)該是課堂的積極參與者，因此我們急需要做的就是 讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，主動去探究，這 樣的課堂才是高效的。我們可以開展第二課堂來調(diào)動學(xué)生的積極性， 讓他們在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)知識的承載體。例如在學(xué)習(xí)蘇州園林一 課時，有條件的地區(qū)教師可以讓學(xué)生利用課余時間去參觀，沒有條件 的地區(qū)可以通過影響資料、圖片、ppt等手段讓學(xué)生獲得真實的感受。 在某些課文的學(xué)習(xí)中，還可以巧妙的運用情景學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生扮演其 中的人物，加深對課文人物理解等，例如我的叔叔于勒就可用

7、此 法進(jìn)行教學(xué)。4、巧用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效進(jìn)行備課在“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的這種創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式中，學(xué)案作 為師生共用的交流教學(xué)載體，尤為重要。所以初中語文導(dǎo)學(xué)方案的編 寫z前要有著基本的指導(dǎo)思想，即教師應(yīng)以學(xué)案為載體為學(xué)生設(shè)置建 構(gòu)性的學(xué)習(xí)情境，并且一定要從學(xué)生的知識建構(gòu)和學(xué)習(xí)需求出發(fā),讓 學(xué)生能夠體驗到思維過程中的困惑和快樂，用小小的學(xué)案有效地把學(xué) 生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教材知識結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，最大程度的 實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的效益。要注意，學(xué)案在問題的設(shè)計上要結(jié)合教材和學(xué) 生的生活經(jīng)驗，貼近實際的同時又要能夠拓展和深化，適合學(xué)生的思 維水平的同時乂要有所難度，問題的設(shè)計的難度上要體現(xiàn)出“磁性”， 使學(xué)生并不能夠簡單容易的獲得結(jié)果，造成他們的認(rèn)知沖突和認(rèn)知懸 念，誘發(fā)他們潛在的解疑潛能，以問題為驅(qū)動帶動學(xué)生的思維。這種 以人為本的學(xué)案設(shè)計，對教師提出了更高的要求，只有高效的進(jìn)行備 課，才能創(chuàng)造高效的課堂。三、結(jié)語初中的語文教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中具有其他學(xué)科所無法取 代的意義。我們只有在不斷創(chuàng)新，不斷探索，