高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑探析

1、高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑探析【摘耍】分析高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍存在的問題，從社會(huì)、 學(xué)校、教師三個(gè)方面探討高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑?！娟P(guān)鍵詞】高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍 建設(shè)途徑【屮圖分類號(hào)】g【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】0450-9889 (2013) 06c-0076-02高職教育人才培養(yǎng)具有自身的特點(diǎn)，與之相適應(yīng)，要求高職院校要有 一定比例的教師達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，即這些教師不僅要具有系統(tǒng)的 專業(yè)理論知識(shí)，而且要具冇豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，這樣才能 有助于推進(jìn)高職教育的良性發(fā)展。但日前的情況是，高職院?！半p師型” 師資隊(duì)伍普遍存在比例不高；重使用輕培

2、養(yǎng)；職稱評(píng)定重論文、輕教學(xué)， 重研究、輕應(yīng)用；師資流失較嚴(yán)重等問題。對(duì)此，高職院校應(yīng)加大力度培 養(yǎng)“雙師型”教師。本文從社會(huì)、學(xué)校、教師三個(gè)方面探討高職院校“雙 師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑。一、社會(huì)方面社會(huì)方面，具體可以從以下幾個(gè)途徑對(duì)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍 進(jìn)行建設(shè)。(-)努力營(yíng)造有利于高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的良好氛闈。 針對(duì)上文涉及的高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍普遍存在的問題，就社會(huì)這 個(gè)大環(huán)境而言，當(dāng)前形勢(shì)下，應(yīng)在全社會(huì)范圍內(nèi)全方位地積極營(yíng)造有利于 高等教育發(fā)展和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍?？梢猿浞掷秒娨?、 網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等加大輿論宣傳力度，重點(diǎn)宣傳國(guó)家在政策上對(duì)高職的傾斜，

3、 以及相關(guān)的法律法規(guī)，進(jìn)一步明確高職教育今后的發(fā)展方向，以此來達(dá)到 充分營(yíng)造良好氛圍的目的。（二）逐步引導(dǎo)全社會(huì)形成重視高職教育的觀念。教育主管部門應(yīng)加 大宣傳力度，通過輿論來引導(dǎo)社會(huì)上長(zhǎng)期以來存在的輕視高職教育的觀 念，促使整個(gè)社會(huì)逐漸形成重視高職教育的觀念。此外，教育主管部門還 應(yīng)貫徹落實(shí)好發(fā)展高職教育的相關(guān)政策，以這吐相關(guān)政策來規(guī)范高職教育 的發(fā)展，并積極采取相關(guān)措施，促進(jìn)政府相關(guān)部門、企事業(yè)單位共同關(guān)注 高職教育的發(fā)展，并根據(jù)自身的實(shí)際情況支持高職教育的發(fā)展。（三）加大對(duì)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的支持力度。各級(jí)政 府部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)一些行之有效的政策如優(yōu)惠政策等，對(duì)高職院

4、校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)予以大力支持。此外，各級(jí)政府部門還應(yīng)制定 相關(guān)的法律法規(guī)，以進(jìn)一步規(guī)范高職教育的發(fā)展。通過這些舉措來達(dá)到引 導(dǎo)、鼓勵(lì)優(yōu)秀人才到高職院校從事教學(xué)活動(dòng)，從而不斷充實(shí)高職院校教師 隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的目的?？偟恼f來，就是耍在全社會(huì)形成一個(gè)有利于高職院?！半p師型”師資 隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍，并通過各種措施來切實(shí)推進(jìn)高職院?！半p師型”師 資隊(duì)伍建設(shè)。二、學(xué)校方面學(xué)校方面，具體可以從以下幾個(gè)途徑對(duì)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍 進(jìn)行建設(shè)。（-）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。高職院校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在教師 上崗前把好關(guān)，為培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。還可考慮實(shí)行淘汰 制，淘

5、汰不合格的教師。此外，還應(yīng)將“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)納入高職 院校發(fā)展規(guī)劃中，建立繼續(xù)教育培訓(xùn)制度,根據(jù)教師的實(shí)際情況制訂培訓(xùn) 計(jì)劃，以此來逐漸提高“雙師型”師資隊(duì)伍的比例。與此同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)教 師的自由選擇意識(shí)，使教師形成自我責(zé)任，以教師對(duì)職業(yè)的自由選擇來引 領(lǐng)其主動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)與技能的訓(xùn)練并自覺運(yùn)用于實(shí)踐，以此加強(qiáng)對(duì)“雙 師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。（二）注重交流?？赏ㄟ^一些交流形式如校企合作、學(xué)研結(jié)合等培養(yǎng) “雙師型”教師隊(duì)伍。通過校企合作，教師可以學(xué)到企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、工藝等，從而提高自身的素質(zhì)。高職院校應(yīng)安排教師到科研單位掛職鍛煉， 并鼓勵(lì)教師申報(bào)感興趣的科研項(xiàng)目或是參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。此外

6、，高職 院校z間應(yīng)保持聯(lián)系，共享培訓(xùn)資源。當(dāng)然，交流的對(duì)象應(yīng)廣泛，不應(yīng)僅 局限在區(qū)內(nèi)、國(guó)內(nèi)，有條件的高職院校，還應(yīng)擴(kuò)大到國(guó)外，以充分吸取一 切有益的經(jīng)驗(yàn)。（三）制定相關(guān)制度。第一，高職院校應(yīng)制定針對(duì)“雙師型”教師的 職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。高職院校不應(yīng)簡(jiǎn)單地套用普通木科的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)重點(diǎn)考慮除 對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要如何評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐能力，從而更全 面地評(píng)價(jià)“雙師型”教師。第二，建立規(guī)范的管理體系。在涉及教職工切 身利益的各項(xiàng)工作中，應(yīng)考慮適當(dāng)向“雙師型”教師傾斜，從而為留住“雙 師型”教師創(chuàng)造條件，也在一定程度上達(dá)到感情留人的目的，逐漸扭轉(zhuǎn)師 資流失較嚴(yán)重的局面。（四）建立教師資格認(rèn)泄機(jī)構(gòu)。教師

7、資格認(rèn)泄機(jī)構(gòu)冇助于確保教師的 水平達(dá)到高職院校的要求?？梢赃x擇一些水平比較高的學(xué)校作為師資培訓(xùn) 考核基地，并對(duì)師資進(jìn)行多方面的培訓(xùn)?？擅鞔_要求要從事高職教育的人, 均需要通過考核，以此達(dá)到有效提升師資水平的目的。通過建立教師資格 認(rèn)定機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格把好高職院校師資隊(duì)伍質(zhì)量關(guān)，進(jìn)而促進(jìn)高職院?！半p師 型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。（五）建立兼職教師隊(duì)伍。高職院校人才培養(yǎng)需要有一定數(shù)量的兼職 教師隊(duì)伍?？煽紤]引進(jìn)與高職院校所設(shè)專業(yè)相關(guān)的企、事業(yè)單位中有豐富 的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的人員做兼職教師。這些兼職教師可以給高職院校 帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝。而且，通過他們的帶動(dòng)，可以 冇效地促進(jìn)學(xué)校教師向“雙

8、師型”轉(zhuǎn)化，從而冇利于高職院?！半p師型” 師資隊(duì)伍的建設(shè)。三、教師方面教師方面，具體可以從以下幾個(gè)途徑對(duì)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍 進(jìn)行建設(shè)。（-）形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。新時(shí)期教育改革和發(fā)展對(duì)高職院校教師 提出了更高的耍求。對(duì)此，高職院校教師隊(duì)仮中，不論是專職教師，還是 兼職教師，抑或是“雙師型”教師，都應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感，盡快 形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。高職院校教師除了參加學(xué)校安排的培訓(xùn)之外，還應(yīng) 積極自主培訓(xùn)，以保證自己掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能始終處于該領(lǐng)域的前沿。此外，高職院校教師還應(yīng)按照所在學(xué)校的整體培養(yǎng)規(guī)劃，結(jié)合自身 的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展水平制定一個(gè)自我培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地明確 自

9、身的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展方向。應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，全面提高 自身的素質(zhì)。（二）樹立職業(yè)生涯發(fā)展觀念。高職院校教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)生涯發(fā)展中的壓力和矛盾，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)壓力的積極、消極 意義，不斷提高自身抗壓力和抗挫折的能力，提升自己的心理索質(zhì)，以更 好地促進(jìn)自我的發(fā)展和提升。此外，還應(yīng)形成干一行愛一行的意識(shí)，堅(jiān)守 崗位，腳踏實(shí)地地工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在崗位上作出成績(jī)，體現(xiàn)自 身的人生價(jià)值。（三）轉(zhuǎn)變重研究、輕應(yīng)用的觀念。高職院校教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變重研究、 輕應(yīng)用的觀念，應(yīng)將研究與應(yīng)用很好地結(jié)合起來，并形成良性循環(huán)，即從 應(yīng)用實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著所發(fā)現(xiàn)的問題去研究，在研究中發(fā)現(xiàn)解決問題 的辦

10、法，并用這些辦法指導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐，如此良性循環(huán)下去。（四）積極交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。高職院校教師應(yīng)通過參加一些活動(dòng) 如培訓(xùn)、研討會(huì)、座談會(huì)等，與同行積極交流，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提 升自我。此外，高職院校教師述應(yīng)將自身的興趣、良好的價(jià)值觀投入到教 學(xué)中，通過主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)逐漸產(chǎn)生対本職業(yè)的熱愛之情。當(dāng)然，在這 個(gè)過程中還需要教師積極、平等地與學(xué)牛進(jìn)行溝通、交流，在溝通、交流 的過程中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)、缺點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)活 動(dòng)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，從而更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)?？傊槍?duì)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，可從社會(huì)、學(xué)校、教師三個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，即通過營(yíng)造

11、有利于“雙師型”師資隊(duì) 伍建設(shè)的良好氛圍、引導(dǎo)社會(huì)形成重視高職教育的觀念；加強(qiáng)對(duì)教師的培 訓(xùn)、注重交流、制定相關(guān)制度；教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)并樹立職業(yè)生涯 發(fā)展觀念等途徑，推進(jìn)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 王振國(guó)，朱健談工學(xué)結(jié)合模式下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)j遼寧高職學(xué)報(bào)，2009 (11)2 陳紅，車路路淺析高職高專院?！半p師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)j 大眾文藝(理論)，2009 (12)3 彭移風(fēng)，宋學(xué)鋒高職院校生源危機(jī)的現(xiàn)狀、成因與對(duì)策研究j 高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào))，2008 (1)4 彭移風(fēng)高職院校教師職業(yè)生涯發(fā)展困境與出路的思考j 中國(guó) 高教研究，2006 (10)5 高職院校師資培養(yǎng)路徑之探討eb/0l. ( 2010-05-23 )2013-03-02 http： /www. ok67& cn/1unwen/html/2010/20100523/sort437/lw21392_2. html6 陳靜淺談高職院校如何加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)j中國(guó)校外 教育，2011 (10)7 譚靜，李大可高職院校師資建設(shè)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策j 產(chǎn)業(yè)與科技 論壇,2010 (6)陸霞高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的問題與對(duì)策研