高職高專英語(yǔ)教學(xué)策略

1、高職高專英語(yǔ)教學(xué)策暁教育部于2000年出臺(tái)的高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試 行）中強(qiáng)調(diào)高職高專英語(yǔ)教學(xué)以“實(shí)用為主，夠用為度”，著力培養(yǎng)應(yīng)用 能力。語(yǔ)言的應(yīng)用能力主要在于語(yǔ)言的交際功能，即表達(dá)、溝通、解決問(wèn) 題的能力。在高職高專教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的訓(xùn) 練，其中應(yīng)側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。但是，隨著，高校的擴(kuò)招，學(xué)生質(zhì)量 普遍下滑？高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，聽(tīng)力水平差，學(xué)習(xí)興趣低，自信心 不高。如何幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)興趣，需要適應(yīng)高職高專學(xué)生實(shí)際的 教學(xué)策略。1課堂提問(wèn)策略課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的一個(gè)重要渠道。問(wèn)得精，問(wèn)得巧，問(wèn)得得當(dāng)， 能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參

2、加到課堂活動(dòng)中來(lái)，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能 力和英語(yǔ)表達(dá)能力，提高課堂效率。由于高職高專大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，課堂提問(wèn)盡量簡(jiǎn)單，貼近 學(xué)生生活，和所學(xué)知識(shí)緊密相連。如寒喰式提問(wèn)，關(guān)于天氣，心情等等， 讓學(xué)牛放松緊張的心態(tài)。閱讀時(shí)，提問(wèn)關(guān)于文章的主要事實(shí)的問(wèn)題，通過(guò) 回答問(wèn)題，對(duì)文章有初步了解后，再提問(wèn)對(duì)文章的觀點(diǎn)反思、延伸的問(wèn)題。 也可以問(wèn)一些趣味問(wèn)題，或腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題，活躍課堂氣氛，引起學(xué)習(xí) 興趣。課堂提問(wèn)時(shí)，教師根據(jù)問(wèn)題的難易度，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。學(xué) 生認(rèn)為比較難的問(wèn)題，給一些提示，引領(lǐng)他們向正確的方向思考。2課堂評(píng)價(jià)策略學(xué)生回答完問(wèn)題，朗讀完課文，或表演完對(duì)話，或認(rèn)真聽(tīng)課、準(zhǔn)時(shí)上 課、或呈現(xiàn)

3、出好的精神狀態(tài)等等，都希望得到老師公正、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通 過(guò)真誠(chéng)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種表現(xiàn)，訃好的行為得以發(fā)揚(yáng)，壞的行為得 以糾正。教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生建立信心。3課堂幽默策略幽默是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。教師的幽默可以輕松課堂氣氛，使學(xué)生敢 于表達(dá)自己的見(jiàn)解，愿意與教師交流，從而鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力。幽默不是 取笑、諷刺和挖苦學(xué)生，而是智慧的談吐，巧妙的言語(yǔ)。比如當(dāng)看到有學(xué) 生在用耳機(jī)聽(tīng)什么，就叫起他，問(wèn)他在聽(tīng)什么，他說(shuō)在聽(tīng)體育新聞，再進(jìn) 一步問(wèn)有什么有意思的新聞給大家說(shuō)說(shuō)，他就把自己感興趣的說(shuō)了說(shuō)，這 時(shí)，教師幽默地說(shuō)：“你対體育這么感興趣，今后就當(dāng)我的體育顧問(wèn)得了。 但是上課不要聽(tīng)。”大家笑了

4、。這樣就避免了尖刻地批評(píng)帶來(lái)的不愉快。4情感策略情感因素如情緒、情感、意志和性格等在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該得以重 視。20世紀(jì)60年代，以maslow, rogers等為代表的人本主義心理學(xué) (humanistic psychology)対教育者和語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了有益的啟示，它 強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，認(rèn)為和睦的氣氛、真誠(chéng)、信任和理解的關(guān)系會(huì)促使 人的潛能得以充分實(shí)現(xiàn)。因此針對(duì)高職高專學(xué)生自信心低、英語(yǔ)基礎(chǔ)差、 不敢說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中實(shí)施情感策略有助于改善英語(yǔ)課堂教學(xué) 效果。從課前對(duì)學(xué)生親切的注視，到課程開始時(shí)熱情的問(wèn)候，從課堂教學(xué)中 耐心的講授，到鼓勵(lì)的語(yǔ)言，寬容的眼神。溫暖的微笑和幽默的話語(yǔ)

5、，都 有助于創(chuàng)造一種自由、民主、開放的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更愿意主動(dòng)探 究、自主發(fā)展和愉快合作。冇興趣才能產(chǎn)牛積極的情感，而積極的情感投 入才能有效地接受新的事物、理解新的信息。因此課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活和關(guān)心的話題緊密 結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)親切、有用。采取各種各樣的教學(xué)方法和手段, 例如互聯(lián)網(wǎng)，多媒體的應(yīng)用，精心制作的課件，豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng), 使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。5 “動(dòng)起來(lái)”策略讓學(xué)生的腦筋“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)，讓學(xué)生“演”起來(lái)， 讓學(xué)生“笑”起來(lái)，6語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換策略在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)屮，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換指的是教師或?qū)W生使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn) 行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過(guò)程。高職高專院校學(xué)生有英語(yǔ)聽(tīng) 力水平較低、發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量小等的特點(diǎn)，如果釆取全英語(yǔ)授課模式， 必然會(huì)導(dǎo)致很大一部分同學(xué)聽(tīng)不懂而產(chǎn)生抵觸心理，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去 信心和興趣。這時(shí)，就需要教師適時(shí)適量地進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生理 解課堂講授內(nèi)容，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和信心。允許學(xué)生在回答問(wèn)題或 討論問(wèn)題時(shí)適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，實(shí)在不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，就用漢語(yǔ)，這樣學(xué) 生能不因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)，或不能表達(dá)自己而拒絕發(fā)言，因而活躍課堂氣氛， 逐漸