華應龍老師角的度量教學實錄

1、華應龍老師角的度量教學實錄華應龍老師角的度量教學實錄一、引入，產(chǎn)生量角的必要1、（出示三個滑滑梯，角度不同）師：想滑哪個？生：第三個，因為刺激生：第一個矮一些，最后一個最高師：還有不同嗎？生：角有不同師：對，這些角有大有小2、師：那么滑滑梯的角度到底多大才合適呢？我們就需要量出角的大小。生：可以用量角器量師：會量的舉手嘗試：用量角器量一量角2到多大。獨立嘗試生演示（方法不是很準確）二、認識量角器1、師：我們先不去研究到底有多少度，看到這個量角器，這么復雜你有什么問題嗎？生1：兩圈數(shù)字到底看哪圈數(shù)字生2：角是尖尖的直直的，量角器怎么是圓圓的。師：還有其它問題嗎（學生思考）雖然沒有人回答，但大家都

2、在思考生3：外面一圈是什么用的？生4：為什么左邊是外圈大，右邊是內(nèi)圈大。2、師：我們來討論第二個同學的問題，量用器是用來量角的，能在量角器上找到角嗎？生：不是，因為那里雖然有一條是直的，但另外一條是彎的師：角是兩條射線生2：這里是一個直角（指向量角器的90度）師：同意嗎那么這個角的頂點在哪兒我們可以用一個詞來表達。生：中心師：對，這個點我們就叫量角器的中心，這一條邊是0，我們就叫他0度刻度線。另外一條呢（90度刻度線）3、師：90度還有個簡單的寫法900。簡潔，來寫一寫師：在紙量角器上畫出一個90度的角。想一想，頂點的哪里畫長畫短有關系嗎4、師：在第二個紙量角器上畫一個60度的角。盡可能與同學

3、畫得不一樣。（展示兩個作品左右兩邊的角）師：相同的是60度，什么不一樣生1：位置不一樣生2：邊畫的地方不同。生3：邊長不同生4：兩條邊所夾的角的方向不同。師：對，也就是開口方向不同。我們還發(fā)現(xiàn)這里是外圈是60度，而另一個是內(nèi)圈是60度。現(xiàn)在你們知道內(nèi)圈和外圈有什么用了嗎？生：左邊就是內(nèi)圈，右邊就讀外圈。師：說得直好，其實我們也可以不用去記左邊右邊，這里有一條0刻度線。我們知道0就是對，就是表示開始，我們只要記住從0這里開始了。5、師：在第三個紙量角器上畫上一度的角。師：太難了是嗎這里有沒有標出1度呢其實從邊開始的一小格就是1度的角。師：能找到多少個1度多的角？對，全世界都規(guī)定把一個半圓平均分成

4、180度。感覺到1度的角很小很小對吧？6、師：在第四個紙量角器上畫一個157度的角。展示作品。作品1：正確（簡評）作品2：（畫了一個23度的角）生1：這個角接近140，不是接近160。生2：應該從0度刻度線開始畫，而他從180度開始畫了。7、有收獲嗎有些問題是不是解決了三、運用量角器。1、觀察剛才畫的四個角，有什么相同的地方嗎？生1：頂點相同，還有一條相同的橫線。生2：都是從0度刻度線開始畫起。2、你從量角器中能看到什么？生1：看到180個1度的角。生2：有18個10度的角。生3：有14個藍色的數(shù)字。生4：360個5刻度的角（師：可能要琢磨琢磨這句話）生5：看到了兩個直角。師：我們已經(jīng)有一雙數(shù)學的眼睛，有些同學畫了就看到， 不畫就看不到，相當于穿馬夾就認識不穿就不認識。3、師：量一量角2 是80度還是100度？生：同桌交流量法。反饋：生：要對準頂點，對準0刻度線。師：那這個有什么問題嗎（沒對準一點）（演示學生在認真校正）這個過程的記憶師：那誰能說說量角的過程了呢？生：先對準頂點生2：我有補充，應該看另一條邊有多少度。師：其實就是把量角器上角和要量的角重合在一起。四、練習。4、師：看看角3，比一比和角2 一樣大嗎？去量一量生：一樣大師：我們又證明了角的大小和邊的長短無關。量一量角4（鈍角） 角5 角6（開口方向不一樣）。教師用簡