運用信息技術促進兒童思維發(fā)展

1、運用信息技術促進兒童思維發(fā)展摘要：思維是智力的核心因素，促進學生的思維發(fā)展是教學的一項 重要工作，在語文教學中如何利用信息技術促進兒童思維發(fā)展，是語文教 學應該研究的課題。從三個方面闡述了運用信息技術促進兒童思維發(fā)展的 可能性，通過案例證明運用信息技術促進兒童思維發(fā)展是有效的。關鍵詞：信息技術；語文教學；思維在基礎教育新課程實施綱要解讀一書中有這樣一句話：“為了 民族的復興，為了每一個孩子的發(fā)展?！边@句話概括了課程改革的核心理 念，就是促進學生的發(fā)展。兒童的思維發(fā)展是促進小學生語文索養(yǎng)不可或 缺的因素，小學語文理應重視學生的思維能力。當今教育不斷進行著新的技術革命，新媒體的運用，改進了課堂教學

2、 的模式，同時也改變著兒童認識世界的方法，拓展了認識世界的途徑，深 刻影響著兒童思維的模式，這對培養(yǎng)和促進兒童的思維發(fā)展、促進兒童的 智力水平、發(fā)展兒童的創(chuàng)造力都起到了積極的作用。一、信息技術的運用能夠準確地把握語言概念，豐富兒童語言理解概念是對事物最本質的認識，也是邏輯思維最基本的單位。在兒童成 長的過程中，認識概念是十分重要的，這是他們認識自我、認識自然、認 識社會的笫一步。兒童對于概念的把握是逐步形成的，例如，最簡單的魚 這個概念，也許最初兒童認為生活在水里的動物就是魚，久而久之，他們 發(fā)現蝌蚪也生活在水里，他們就會不斷深化對魚這個概念的認識，魚不僅 生活在水里，而且它們擁有尾、鰭、鱗等

3、其他特征，隨著知識的不斷豐富, 前面的認識又被推翻，因為鯨也具有尾、鰭、鱗的外部特征，但鯨并不是 魚，從而兒童最終形成魚的概念。從這-過程我們不難看出，概念是伴隨 兒童成長的，也就是兒童成長的過程離不開概念的形成，而準確地把握概 念是兒童認識世界不可缺少的基礎知識，也是兒童進行思維活動的基礎。特別是低年級兒童對于一般性概念的認識尤為重要，而人們認識事 物，受到地理位置、時間空間以及眼力、聽力、觸覺的限制，不能夠全面 準確地認知，而減緩了兒童認識事物的進程。信息技術的運用可以突破時 空的限制，突破人的肢體觸覺的限制，而獲得最大限度認識事物的可能。如，在教學烏鴉喝水時，“漸漸”這個概念對于低年級學

4、生來說, 理解起來有難度，就可利用多媒休演示瓶中之水隨石子一顆一顆遞增慢慢 升高的過程。這時，不用問如何理解，只需拋一個啟發(fā)性的問題：你發(fā)現 了什么？學生便自然說出了 “慢慢、漸漸”二詞，水到渠成，很是自然。 這就是把抽象的概念直觀化。可見，信息技術的應用能打破時空、突破人的感覺不足，讓兒童準確 理解和把握概念，對于科學概念的形成是仃促進作用的，有了科學概念人 們在交流的過程中就不會發(fā)生錯誤，出現歧義。這對于規(guī)范兒童語言、正 確地衣情達意很冇幫助。二、信息技術的運用能展示文本思維結構，為兒童的思維發(fā)展提供模 式學習語言的目的主要在于交流，交流的形式主要是兩種，一是口頭交流，二是書面表達。要使交

5、流的材料被別人接受，這就需要具備一定的語 言結構和思維形式，例如，歸納法、演繹法、三段論都是最基木的表達形 式。特別是中年級兒童是學會書面表達的起步階段,往往思維表現得比較 混亂。因此，在閱讀教學屮深入了解文本的結構，讓學生把握表達的一般 邏輯方法對于兒童學習表達是十分重要的。一篇優(yōu)秀的作品，無論語言運用、表現手法，還是結構安排，對于學 生來說，都是最直接的范文。因此，要訓練學生思維的條理性，可通過范 文引路，以仿寫、改寫、縮寫、擴寫等手段進行訓練，以得到良好的思維 結構訓練。為了更好地展示文章的結構，我們經常用電影蒙太奇的方法，把文章 的結構全面準確地展現給學生，例如，廣玉蘭是一篇優(yōu)美的散文

6、，描 寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉 蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的 幽香所吸引；第二至譏白然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花 開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明 作者喜愛廣玉蘭的原因。特別是教學笫三段的時候，我們分幾個方面利用 信息技術手段展示了廣玉蘭的色美、形秀、香幽的畫面，這樣不僅讓學生 體會到廣玉蘭的美，同時對文本寫作的結構有了深刻的理解，啟發(fā)了學生 在介紹一個物體的時候，可以從事物的幾個方面逐一表達。小學生是借助形象來認識世界的，在這一教學流程中，學生不僅是在 學語文、學表達，也

7、是在潛移默化地學習文章的結構，在直觀的世界里加 深印象，將靜態(tài)語言文字轉化為動態(tài)的生活畫面，把抽象的結構變成直觀 的思維。三、信息技術的運用能拓展思維空間，為兒童的創(chuàng)新思維提供條件想象是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力,是人 們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表 象越半富，想象就越開闊、越深刻。事實證明，想象是一種立足現實而乂 跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新 形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利 展開。在教學中充分運用信息技術，學生可以打開思維的閘門，由一人一 事想到多人多事，由花草樹木想

8、到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路, 從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合 黏結語文學習也是如此，只有為思維提供巨大的空間，才能讓學生的 思維無限拓寬。想象來源于生活實際，但由于時間和空間的限制，新教材中有些課文 與學生的生活實際相隔遙遠，如山村、大海、森林等與學生的生活實際相 隔其遠，給學生學習造成了障礙，使學生的思維受到限制，想象力難以拓 展。在教學過程中，教師應注重選擇適當的教學方法，來喚起學生的想象。 如，在學習大海這篇課文時，教師可事先布置學生搜集有關大海的資 料，如，圖片、文字介紹，有關故申、電視中的信息等等。課堂上，組織 大家把搜集的信息相互交流，相互討論，學生獲得很深的感受。然后，再 利用播放關于大海的錄像資料，配樂朗誦等直觀形象的手段，使學生仿佛 置身于大海z中。結合演示，引導學生想象：大海是什么樣的？站在大海 邊，你想對大海說些什么？大海能為人們做些什么事情呢？通過活動，學 生的激情得以迸發(fā)，探索大海秘密的欲望發(fā)展到了高潮。信息技術的運用打破了時空界限，喚起學生無窮的想象，有效地促進 學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而讓思維馳騁萬里?？傊?，在我們的教