天橋2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。天橋2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析天橋2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1：中華人民共和國(guó)教育法的實(shí)施時(shí)間是（）單項(xiàng)選擇題a、1994年9月1日b、1995年9月1日c、1996年9月1日d、1997年9月1日 2：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題a、提高學(xué)習(xí)和工作效率b、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)c、導(dǎo)致教師管理公正d、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 3：教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)是（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)組織形式的確定化b、教學(xué)組織形式多樣化、綜合化c、

2、教學(xué)組織形式的個(gè)別化d、更加重視課外、校外活動(dòng) 4：教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）。(20t5年上半年)單項(xiàng)選擇題a、是否有目的地培養(yǎng)人b、是否促進(jìn)人的發(fā)展c、是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展d、是否具有組織性和系統(tǒng)性 5：從一定意義上來(lái)講，教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：按我國(guó)心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的劃分，少年期相當(dāng)于我國(guó)在校學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、大學(xué)階段b、高中階段c、初中階段d、小學(xué)階段 7：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、講授法b、演示法c、練習(xí)法d、討論法 8：關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是（）。單項(xiàng)選擇

3、題a、杜威b、泰勒c、布盧姆d、布魯納 9：品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）多項(xiàng)選擇題a、道德規(guī)范b、道德認(rèn)識(shí)c、道德情感d、道德意志e、道德行為 10：在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。基于這一目的的進(jìn)行的評(píng)定是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、論文式評(píng)價(jià) 11：在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、盧梭c、洛克d、杜威 12：教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志是教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)理想b、專業(yè)情操c、專業(yè)方向d、專業(yè)自我 13：兒童在熟悉了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這些

4、概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 14：依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將知識(shí)學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 15：按評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、操作技能b、心智技能c、應(yīng)用技能d、學(xué)習(xí)技能 17：“按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的品德水平和狀況予以總結(jié)性的等第評(píng)定，以顯示品德發(fā)展水平的差異”，這種評(píng)價(jià)方法（）單項(xiàng)選擇題a、等第法b、操行品語(yǔ)法c、評(píng)等評(píng)分評(píng)語(yǔ)綜合測(cè)

5、評(píng)法d、模糊綜合測(cè)評(píng)法 18：教育法律事件是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅所需要的條件或根據(jù)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：“外鑠論”的主要代表人物有（）。多項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、華生c、孟子d、荀子e、洛克 20：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。多項(xiàng)選擇題a、知b、情c、意d、行e、態(tài)度 21：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，1115歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、思想準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 22：柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴個(gè)人的（）的發(fā)展。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知能力b、學(xué)習(xí)能力c、自控能力d、交往能力 23：如果兩個(gè)概念的外延完全不同，而且它們的外延之和小于其屬概念的外延，則

6、這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是（）。單項(xiàng)選擇題a、反對(duì)關(guān)系b、屬種關(guān)系c、交叉關(guān)系d、矛盾關(guān)系 24：學(xué)校教育按照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教學(xué)內(nèi)容c、教師d、教學(xué)環(huán)境 25：教師的職業(yè)是（），這是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、教書育人b、傳授知識(shí)c、道德教育d、勞動(dòng)教育 26：能解決教育中無(wú)兒童，見物不見人傾向的課程觀是（）。單項(xiàng)選擇題a、課程是知識(shí)b、課程是計(jì)劃c、課程是經(jīng)驗(yàn)d、課程是活動(dòng) 27：每當(dāng)學(xué)生請(qǐng)教課堂上沒聽懂的問題時(shí)，李老師總是批評(píng)學(xué)生沒有用心聽講，而雷老師則會(huì)耐心地給學(xué)生解答。兩位老師的不同做法反映了（）?！?012年上半年中

7、學(xué)真題】單項(xiàng)選擇題a、職業(yè)知識(shí)的差異b、職業(yè)理念的差異c、職業(yè)能力的差異d、職業(yè)認(rèn)同的差異 28：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 29：要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。多項(xiàng)選擇題a、改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)b、使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感c、改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況d、彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺 30：將新材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為組織策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級(jí)?（）多項(xiàng)選擇

8、題a、一般常態(tài)心理b、人格障礙心理c、輕度失調(diào)心理d、嚴(yán)重病態(tài)心理e、精神病 32：在教育活動(dòng)中要有法依法，無(wú)法依政策。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：過(guò)度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）單項(xiàng)選擇題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不足兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 34：我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分包括（）多項(xiàng)選擇題a、德育b、智育c、教學(xué)d、美育e、勞動(dòng)技術(shù)教育 35：教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地探索解決問題的原則和方法，進(jìn)而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、接受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、意義學(xué)習(xí)d、機(jī)械學(xué)習(xí) 36：在教育目的問題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張

9、體現(xiàn)了（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)本位論思想b、個(gè)人本位論思想c、社會(huì)效益論思想d、教育無(wú)目的論思想 37：德育過(guò)程的基本矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育者與受教育者的矛盾b、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾c、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾d、社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 38：個(gè)體要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力b、自我提高的內(nèi)驅(qū)力c、附屬的內(nèi)驅(qū)力d、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力 39：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：教師對(duì)解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)回校復(fù)學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)（）。單項(xiàng)選擇

10、題a、限制其與其他同學(xué)接觸b、限制其使用學(xué)校的設(shè)施c、按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行d、允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng) 41：下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、材料本身必須具有邏輯意義b、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用d、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 42：“教育在于使青年社會(huì)化一一在我們每個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我，這是教育的目的?！边@是怎樣的教育目的論?（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)本位論b、集體本位論c、個(gè)人本位論d、班級(jí)本位論 43：充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這

11、是使用了（）單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)知策略d、復(fù)述策略 44：頭腦風(fēng)暴的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧斯本b、布魯納c、吉爾福特d、奧蘇伯爾 45：以下與“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”判斷不同的是（）。單項(xiàng)選擇題a、己所不欲，勿施于人b、十年樹木，百年樹人c、金無(wú)足赤，人無(wú)完人d、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng) 46：我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、并具備國(guó)家任職條件的公民擔(dān)任。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。多項(xiàng)選擇題a、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)e、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

12、48：肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）單項(xiàng)選擇題a、多血質(zhì)b、膽汁質(zhì)c、黏液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 49：馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合b、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合c、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合d、城市與農(nóng)村相結(jié)合 50：師生關(guān)系從本質(zhì)上說(shuō)是一種（）單項(xiàng)選擇題a、人與人的關(guān)系b、教育者與受教育者的關(guān)系c、主體與客體的關(guān)系d、人與物的關(guān)系 51：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 52：班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，創(chuàng)造美的情境來(lái)感染和熏陶學(xué)生的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、談話

13、法b、說(shuō)理法c、情感激勵(lì)法d、榜樣法 53：個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于便于教師（）。單項(xiàng)選擇題a、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教b、培養(yǎng)班集體c、培養(yǎng)尖子生d、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神 54：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先需要我們教會(huì)學(xué)生審丑。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：學(xué)生們自發(fā)組織的環(huán)衛(wèi)小衛(wèi)士活動(dòng)小組屬于非正式組織的（）單項(xiàng)選擇題a、自?shī)市蚥、消極型c、親社會(huì)型d、反社會(huì)型 56：下面關(guān)于教學(xué)方法的表述中正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法就是教法b、教學(xué)方法包含教法、學(xué)法和教與學(xué)的方法c、教學(xué)方法就是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式d、教學(xué)方法就是學(xué)法 57：給一個(gè)班學(xué)生一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位學(xué)生得了70分，他的

14、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）單項(xiàng)選擇題a、測(cè)量b、測(cè)驗(yàn)c、評(píng)定d、評(píng)估 58：教育政策比教育法更具有時(shí)效性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論1115歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、思想準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 60：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。單項(xiàng)選擇題a、25b、50c、75d、100 查看答案1：答案b 解析 2：答案a 解析 競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式，能使集體的生活變得富有生氣，避免或減輕學(xué)生對(duì)日常作業(yè)的單調(diào)感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能激發(fā)個(gè)人的努力和提高工作效率，進(jìn)一步提高個(gè)人樹立的標(biāo)準(zhǔn)和志向，以縮小能力與成

15、績(jī)之間的差距。 3：答案a,b,c,d 解析 4：答案a 解析 教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。 5：答案正確 解析 6：答案c 解析 7：答案c 解析 8：答案c 解析 布盧姆是美國(guó)杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績(jī)，在四個(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類學(xué)；掌握學(xué)習(xí)理論；教育評(píng)價(jià)理論；課程開發(fā)論。 9：答案b,c,d,e 解析 10：答案b 解析 11：答案d 解析 夸美紐夫大教學(xué)論建立了教育學(xué)學(xué)科，赫爾巴特普通教育學(xué)建立了比較完整地教育理論體系，盧梭自然主義作品愛彌兒及“人是唯一需要教育的動(dòng)物”理論，裴斯泰洛齊主張讓兒童適應(yīng)社會(huì)，

16、洛克教育漫話和“白板說(shuō)”，拉伊和梅伊曼主張科學(xué)研究教育活動(dòng)，杜威民本主義與教育闡述了實(shí)用主義教育主張。 12：答案b 解析 教師的專業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。 13：答案a 解析 14：答案a,b,d 解析 依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將知識(shí)學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 15：答案錯(cuò)誤 解析 16：答案b 解析 17：答案a 解析 18：答案錯(cuò)誤 解析 19：答案b,d,e 解析 弗洛伊德和孟子是“內(nèi)發(fā)論”的代表。 20：答案a,b,d 解析 品德的心理結(jié)

17、構(gòu)的基本成分為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為. 21：答案d 解析 按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，11-15歲兒童處于形式運(yùn)算階段，該階段的兒童的主要認(rèn)為是發(fā)展抽象思維。(本解析由張恩凱提供) 22：答案a 解析 美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培養(yǎng)的。(本解析由張恩凱提供) 23：答案a 解析 如果兩個(gè)概念的外延完全不同，而且它們的外延之和小于其屬概念的外延，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是反對(duì)關(guān)系。 24：答案c 解析 25：答案a 解析 26：答案d 解析 27：答案b 解析 略 28：答案b 解析 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，

18、高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。 29：答案a,b,c,d 解析 由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系可知以上選項(xiàng)均對(duì)。 30：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 31：答案a,c,d 解析 根據(jù)有關(guān)的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病態(tài)心理。 32：答案正確 解析 33：答案d 解析 34：答案a,b,d,e 解析 35：答案b 解析 36：答案a 解析 37：答案d 解析 德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成，德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德

19、要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。 38：答案a 解析 39：答案錯(cuò)誤 解析 題干為合作學(xué)習(xí)的定義。 40：答案d 解析 中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第三十九條規(guī)定：“解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利，任何單位和個(gè)人不得歧視?！?41：答案d 解析 a屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，b、c屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。 42：答案a 解析 43：答案b 解析 44：答案a 解析 頭腦風(fēng)暴法是美國(guó)紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。 45：答案a 解析 題干是一個(gè)聯(lián)言命題，選項(xiàng)a是假言命題，其他選項(xiàng)都是聯(lián)言命題。 46：答案正確 解析 47：答案a,c 解析 本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsicmotivation)又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起