學(xué)前兒童藝術(shù)教育概述

1、 四四一一二二三三用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育教育,他可以成為一種有用的機(jī)器，但他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，生對價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他上的善有鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè)知識連同他的專業(yè)知識就更像一只受過就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。人。 愛因斯坦愛因斯坦 “人人都有感情，而并非都

2、有偉人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這由于感情推大而高尚的行為，這由于感情推動力的薄弱，要轉(zhuǎn)弱而為強(qiáng)，轉(zhuǎn)動力的薄弱，要轉(zhuǎn)弱而為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對象；陶養(yǎng)的作用，工具，為美的對象；陶養(yǎng)的作用，叫做美育。叫做美育?！?美育與人生美育與人生蔡元培蔡元培（一）美育 什么是美感？ 主體對美的主觀感受、體驗(yàn)、理解、評價(jià)和所獲得的精神愉悅。對象美的不同形態(tài)、性質(zhì)會引起不同的美感：優(yōu)美感、壯美感、崇高感、悲感、喜感、幽默感等不同類型的美感。 第三章 美的形態(tài)論美的形態(tài)論美的存在形態(tài)美的表現(xiàn)形態(tài)自然美社會美藝術(shù)美科學(xué)美技術(shù)美崇高優(yōu)美悲劇喜劇丑與

3、審丑 美育過程是教師依據(jù)人類的審美經(jīng)驗(yàn)和美的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過審美活動，影響學(xué)生的感官和心理，培養(yǎng)審美意識、發(fā)展審美能力的過程。美育的功用： 第一，培養(yǎng)某種審美價(jià)值取向。個人生活在社會環(huán)境中，通過美育，使個人接收某個社會關(guān)于美和丑、崇高和卑下、悲和喜的概念，從而形成自覺的審美價(jià)值取向。 第二，發(fā)展人的審美創(chuàng)造能力。這包括發(fā)展人的審美知覺和審美體驗(yàn)的能力，完善人的審美趣味，培養(yǎng)人在藝術(shù)活動和其他活動中欣賞美和創(chuàng)造美的能力。 美育的核心是藝術(shù)教育。人的審美教美育的核心是藝術(shù)教育。人的審美教育可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)，但是藝術(shù)育可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)，但是藝術(shù)是對個人目的明確施加審美影響的基是對個人目的明

4、確施加審美影響的基本手段。本手段。 藝術(shù)往往通過典型的藝術(shù)形象反映出一個時(shí)代的藝術(shù)往往通過典型的藝術(shù)形象反映出一個時(shí)代的生活和人們的精神面貌。生活和人們的精神面貌。 欣賞者則可以從不同的藝術(shù)作品中認(rèn)識到不同時(shí)欣賞者則可以從不同的藝術(shù)作品中認(rèn)識到不同時(shí)代、不同國家、不同民族的具體生動的生活情代、不同國家、不同民族的具體生動的生活情景以及生活在那個時(shí)代中的各種人物形象，了景以及生活在那個時(shí)代中的各種人物形象，了解他們的性格特點(diǎn)、思想感情和精神面貌。解他們的性格特點(diǎn)、思想感情和精神面貌。 從而擴(kuò)大自己的生活視野，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識歷史、從而擴(kuò)大自己的生活視野，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識歷史、認(rèn)識真理。認(rèn)識真理?！坝^

5、古今于須臾，覽四海于一瞬。觀古今于須臾，覽四海于一瞬?！?藝術(shù)教育是對人進(jìn)行情感教育的重要途徑藝術(shù)教育是對人進(jìn)行情感教育的重要途徑 情感是人對客觀事物的主觀態(tài)度。人在面對情感是人對客觀事物的主觀態(tài)度。人在面對危急時(shí)引起的恐懼感，看到丑惡事物時(shí)引起危急時(shí)引起的恐懼感，看到丑惡事物時(shí)引起的憎惡感，欣賞完美的藝術(shù)時(shí)所產(chǎn)生的愉悅的憎惡感，欣賞完美的藝術(shù)時(shí)所產(chǎn)生的愉悅感，對美好事物產(chǎn)生的愛慕感等都是人對客感，對美好事物產(chǎn)生的愛慕感等都是人對客觀事物的態(tài)度，即是情感。情感，不僅反映觀事物的態(tài)度，即是情感。情感，不僅反映著人類文明的進(jìn)步而且是人類行為的推動力著人類文明的進(jìn)步而且是人類行為的推動力 藝術(shù)教育是

6、陶冶人的情操，使人的道德、人藝術(shù)教育是陶冶人的情操，使人的道德、人格趨于完美的素質(zhì)教育格趨于完美的素質(zhì)教育 人們通過藝術(shù)鑒賞活動，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到啟迪、實(shí)踐上找到榜樣、認(rèn)識上得到提高，在潛移默化的作用下引起人們思想、情感、理想、追求發(fā)生深刻的變化，引導(dǎo)人們正確的理解和認(rèn)識生活，樹立起正確的人生觀和世界觀。藝術(shù)教育的任務(wù)和目標(biāo)藝術(shù)教育的任務(wù)和目標(biāo) 1.1.普及藝術(shù)的基本知識，提高人的藝術(shù)普及藝術(shù)的基本知識，提高人的藝術(shù)修養(yǎng)修養(yǎng) 2.2.健全審美心理結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮人的想健全審美心理結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力。象力和創(chuàng)造力。3.3.陶養(yǎng)人的情感，培養(yǎng)完美的人格。陶養(yǎng)人的情

7、感，培養(yǎng)完美的人格。 （二）學(xué)前兒童藝術(shù)教育 是指教育者遵循學(xué)前教育的總體要求，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)活動感染學(xué)前兒童，并培養(yǎng)兒童的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，最終促進(jìn)兒童人格和諧發(fā)展的一種審美教育。二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的目標(biāo) 綱要中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。綱要中內(nèi)容與要求1. 引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。 2. 在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特

8、點(diǎn)和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。 3. 提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。 4. 在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。 5. 指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。 6. 為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。 指導(dǎo)要點(diǎn) 1. 藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健

9、全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。 2. 幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。 3. 幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。三、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的價(jià)值取向 注重幼兒自身的感受和想象，讓幼兒充分進(jìn)行個性化的表達(dá)和表現(xiàn) 激發(fā)情趣、激活興趣、體驗(yàn)審美愉悅、體會滿足感和成功感 為實(shí)現(xiàn)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)而學(xué)習(xí)必要的技能 藝術(shù)教育要走向幼兒生活四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容音樂欣賞音樂欣賞節(jié)