國(guó)際貿(mào)易國(guó)際貿(mào)易論文范文-關(guān)于國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法深思word版下載

1、國(guó)際貿(mào)易國(guó)際貿(mào)易論文范文:關(guān)于國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法深思word版下載國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法深思論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方 法深思的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于國(guó)際貿(mào)易論文的寫(xiě)作者有一 定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段:。 4情景模擬教學(xué)法 情景模 擬就是將國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際案例搬進(jìn)課堂，設(shè)置國(guó)際貿(mào)易課堂情景，讓 學(xué)生親自扮演情景中的各種角色。在情景模擬中，學(xué)生要按照國(guó)際貿(mào) 易的實(shí)際業(yè)務(wù)流程來(lái)進(jìn)行實(shí)際情況模擬，在情景模擬過(guò)程中，各個(gè)角 色都會(huì)面對(duì)各自的理由，學(xué)生要與外商洽談、要進(jìn)行貿(mào)易磋商和實(shí)際 談判的過(guò)程演練等。凡是國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的持續(xù)發(fā)展和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的進(jìn)一 步提高。

2、現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要具有極佳專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代化國(guó) 際貿(mào)易人才。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)課程是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的基礎(chǔ)教 育。立足國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的實(shí)踐情況，對(duì)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的策略進(jìn)行了分 析和探討。關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；教學(xué)策略；情景模擬16723198 (2013) 12005501近年來(lái)，隨著中國(guó)加入wt0,中國(guó)與世界在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的聯(lián)系 越來(lái)越密切。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求逐漸增加。但是， 由于各高校在教學(xué)實(shí)力等方面的差距，導(dǎo)致我國(guó)許多高等院校在國(guó)際 貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)上還存在一些理由是亟待解決的。1互動(dòng)討論式的教學(xué)策略互動(dòng)教學(xué)法是指老師結(jié)合國(guó)際貿(mào)易課程的相關(guān)理論知識(shí)確定一 個(gè)或多個(gè)討論主題，然后

3、布置給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位或者以個(gè) 人為單位來(lái)就某一國(guó)際貿(mào)易方面的理由進(jìn)行課堂互動(dòng)討論，大家各抒 己見(jiàn)，表達(dá)自己的看法，而老師在旁聆聽(tīng)，適當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行 提點(diǎn)，不要讓討論偏離主題，最后老師要對(duì)課堂討論進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充 學(xué)牛觀點(diǎn)的不足之處，帶領(lǐng)同學(xué)們一起找到理由的理由以及解決策 略。國(guó)際貿(mào)易理論課程部分所涉及的內(nèi)容多是專業(yè)的基礎(chǔ)理論知 識(shí)，內(nèi)容較為瑣碎、分散，單憑老師自己講授，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生有枯燥 乏味之感，如果將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成討論主題，讓同學(xué)們自主討論，會(huì)有 效提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。但是，老師在選取討論主題時(shí), 要先對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行鉆研，然后再選取那些難易度適中且?guī)в袪?zhēng)議 性的主

4、體，激發(fā)學(xué)生的討論和深思的興趣。2案例分析法案例分析法是老師根據(jù)特定的知識(shí)內(nèi)容，選取有代表性的案例 進(jìn)行講解，讓學(xué)&們從實(shí)際案例的運(yùn)用中了解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。而案 例的選取要有一定的代表性，最好選取近年來(lái)發(fā)生的案例，背景相同 的情況下，方便學(xué)生了解現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易存在的理由。例如在講跨國(guó)公 司與國(guó)際貿(mào)易方而的內(nèi)容時(shí)，就可選取幾家有代表性的跨國(guó)公司，對(duì) 其特點(diǎn)、發(fā)展歷程進(jìn)行分析，可選取如三星電子、麥當(dāng)勞、家樂(lè)福等 跨國(guó)公司的實(shí)例研究來(lái)進(jìn)行講解，可以使學(xué)生更清晰地了解跨國(guó)公司 的發(fā)展歷程和特點(diǎn)。案例分析法除了要講解案例外，還要將理論知識(shí) 與實(shí)際案例進(jìn)行融合，這就要考驗(yàn)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力和理

5、論 知識(shí)的遷移能力。此外，在案例講解的過(guò)程中，教師還要有意引導(dǎo)學(xué) 牛.去深思，增強(qiáng)學(xué)生用理論知識(shí)去分析實(shí)際業(yè)務(wù)理由的能力。3任務(wù)式教學(xué)法任務(wù)式教學(xué)法是指在確定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的前提下，將 需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定成一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，然后布置給學(xué)生。學(xué)生在老 師的幫助下，帶著任務(wù)進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)，探究任務(wù)中的理由，尋找理 由的理由以及解決策略。這是一種非常普遍的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”。教師在確定任務(wù)之前，要先對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè) 計(jì)，然后按照課程的設(shè)計(jì)思路和實(shí)際業(yè)務(wù)的劃分來(lái)確定教學(xué)任務(wù)。將 教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化。例如在分析國(guó)際貿(mào)易磋商方面的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置 實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易磋商案例，由學(xué)生來(lái)實(shí)際模擬貿(mào)易

6、磋商的項(xiàng)目過(guò)程。 這樣，既能讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)際項(xiàng)目的方式來(lái)提升其理論知識(shí)的記憶能 力，也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提升其解決實(shí)際業(yè)務(wù)理由的專業(yè) 技能。4情景模擬教學(xué)法情景模擬就是將國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際案例搬進(jìn)課堂，設(shè)置國(guó)際貿(mào)易 課堂情景，讓學(xué)生親自扮演情景中的各種角色。在情景模擬中，學(xué)生 要按照國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)流程來(lái)進(jìn)行實(shí)際情況模擬，在情景模擬過(guò) 程中，各個(gè)角色都會(huì)面對(duì)各自的理由，學(xué)生要與外商洽談、要進(jìn)行貿(mào) 易磋商和實(shí)際談判的過(guò)程演練等。凡是國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，在條件允許的 情況下，學(xué)生們都可用來(lái)進(jìn)行模擬，以提升自己處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。 在情景模擬的過(guò)程中，學(xué)生使主角，老師在一旁觀看、指導(dǎo)，幫助學(xué) 生正確

7、地完成課堂情景模擬演練。最后，教師還要對(duì)情景模擬進(jìn)行總 結(jié)，指出實(shí)際模擬中學(xué)乞的優(yōu)缺點(diǎn)。情景模擬教學(xué)法是一種完全以學(xué)生的親身體驗(yàn)為主的教學(xué)方 式，它轉(zhuǎn)變了過(guò)去教學(xué)課堂單向化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為了課 堂的主角，有利于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也有利于提升學(xué) 生將國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系起來(lái)的能力。5結(jié)語(yǔ)綜上所述，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該打破過(guò)去那種老師講、學(xué) 生聽(tīng)的單項(xiàng)式授課模式。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用各種策略 來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是非 常關(guān)鍵的一點(diǎn)。因?yàn)椋瑖?guó)際貿(mào)易專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。它的實(shí) 踐作用非常大。學(xué)生如果只一味的學(xué)習(xí)理論

8、知識(shí)，而忽視實(shí)際的業(yè)務(wù) 技能學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生在以后是很難成為優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易人才的。學(xué) 生之友多實(shí)踐，且多進(jìn)行深入的業(yè)務(wù)實(shí)踐，積累更多的對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐 知識(shí)，才能為以后成為一名真正的國(guó)際貿(mào)易人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因 此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師要因地制宜，因材施教，積極采用各種教學(xué) 策略來(lái)幫助學(xué)生完成其教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1 焦聰.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的探析j科協(xié)論壇(下 半月)，2相關(guān)范文由寫(xiě)010, (04)2 林冰，趙秀英，張雪鵬“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容整合及 教學(xué)策略探討j西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào)，2009, (02).3 劉麗霞.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革初探j(luò).安徽職業(yè)技術(shù) 學(xué)院學(xué)報(bào)，2008, (01)4 魏松峰關(guān)于獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革的深思j 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011, (03)基金項(xiàng)目：中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題高職院校