2022年小組合作模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用1

1、小組合作模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著國家在各方面的不斷進(jìn)步，國家對同學(xué)的教學(xué)也提出了更高，更新的要求， 英語作為國家與國家之間的主要溝通語言，在同學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)中也有了更高的目標(biāo)，使同學(xué)在以后的英語運用中可以滿意當(dāng)代社會對人才的需求；特別是在相關(guān)的英語教學(xué)中，由于高中的英語更貼近于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對英語的學(xué)習(xí)更有針對性，使同學(xué)實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的教學(xué)目標(biāo)，在生活中可以嫻熟地應(yīng)用英語進(jìn)行相關(guān)的溝通；關(guān)鍵詞：小組合作；高中英語；教學(xué)應(yīng)用引言：英語像漢語一樣是一種應(yīng)用型語言，相關(guān)課程的開展也是為了提高同學(xué)在不憐憫境中的自主應(yīng)用才能，特別是在口語相關(guān)應(yīng)用中，只有較多的針對性訓(xùn)練才可以培育同學(xué)相關(guān)的口

2、語表達(dá)才能；但是傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式會讓同學(xué)在相關(guān)課堂中的體驗感降低，一味地接受老師在課堂上的學(xué)問點，會讓同學(xué)在學(xué)問點上的接受才能下降，并且在相關(guān)生活中缺少語言情形，這樣同學(xué)就沒有方法更好的應(yīng)用英語，也無法將英語的學(xué)習(xí)效率做到最大化的提升；但是小組合作模式在高中英語中的應(yīng)用將會解決此類問題，有效幫忙同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)；一、高中英語教學(xué)應(yīng)用小組合作模式的優(yōu)點高中同學(xué)的思想在不斷地成長中已經(jīng)形成自己認(rèn)知，對事情的摸索角度和體會豐富老師會產(chǎn)生肯定的思想碰撞，而且同學(xué)在此階段的情感波動相對比較大，簡潔與老師和家長的思想觀念產(chǎn)生沖突，但是小組合作的方式可以讓同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行有效的溝通，削減同學(xué)與老師之

3、間的摩擦；由于老師和同學(xué)的關(guān)系會直接影響同學(xué)對一門課程的態(tài)度，假如師生之間的關(guān)系過于僵硬，將會讓同學(xué)對英語的相關(guān)學(xué)習(xí)愛好下降；同時小組合作模式在高中教學(xué)中的應(yīng)用，可以在龐大的學(xué)習(xí)壓力下為同學(xué)制造一個更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時沒有老師的學(xué)習(xí)壓迫，會讓同學(xué)更加積極主動地表達(dá)自己的想法，自己的觀念，更好的培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能，也能提高同學(xué)在課堂中積極性；二、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的問題1、缺少新意高中的英語課堂主要仍是傳統(tǒng)教學(xué)的方式，就會導(dǎo)致同學(xué)在創(chuàng)新性的教學(xué)課堂形成對 比，降低了同學(xué)在課堂上的積極性和良好體驗感，龐大的落差會導(dǎo)致同學(xué)丟失對英語學(xué)習(xí)的愛好；有些老師會進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，但是相關(guān)英語話題的爭論

4、過于單一和簡潔，導(dǎo)致同學(xué)在課堂中對新學(xué)問的學(xué)習(xí)不是許多，同學(xué)的學(xué)習(xí)需求老師無法賜予保證；而且在相關(guān)話題的爭論中大多是為了爭論而爭論，同學(xué)在老師的巡查中進(jìn)行爭論，當(dāng)老師不在身邊的時候就會談?wù)撟约旱氖?，使英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)無法完成；2、課堂教課效率過低老師擔(dān)心排詳盡的爭論話題就會讓同學(xué)在相關(guān)爭論中開小差，無法將問題進(jìn)行實質(zhì)化的爭論，或者將其它小組的爭論結(jié)果加以竊取，這樣就會讓同學(xué)在相關(guān)的爭論中無法真正的發(fā)揮相應(yīng)的預(yù)期成效，同時仍會造成極為敗壞的高中英語學(xué)習(xí)氛圍；而且在相應(yīng)小組的安排 中，老師需要依據(jù)同學(xué)地不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分組，假如同學(xué)與同學(xué)之間的差距太大，同學(xué)就沒有方法更好的參加到相關(guān)的爭論中去，同學(xué)

5、在小組中的存在感會下降，同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好和模式也會產(chǎn)生厭煩的心理，最終導(dǎo)致班級整體學(xué)習(xí)效率的下降；3、小組評判模式不完備老師對相關(guān)同學(xué)小組在肯定階段的學(xué)習(xí)沒有具體的講評，老師大多對同學(xué)小組的學(xué)習(xí)情形進(jìn)行口頭上的簡潔講評，這樣結(jié)果就會讓同學(xué)感到自己的勞動成果沒有得到別人的敬重， 得不到相應(yīng)的確定，同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的體驗感就會下降，老師在以后的教學(xué)中就很難調(diào)動同學(xué)的積極性；三、小組合作模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用改善1、進(jìn)行合理的分組在班級教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)各不相同，老師需要對同學(xué)對應(yīng)的學(xué)習(xí)情形進(jìn)行合理的分組，同時仍應(yīng)當(dāng)將同學(xué)們的性格進(jìn)行穿插性的分組，更有利于同學(xué)與同學(xué)之間的溝通，只有合理分

6、組才能讓同學(xué)在以后相關(guān)同學(xué)中的更好的協(xié)作，更好的去解決學(xué)習(xí)中的問題，在互幫互助中提高整體英語水平；2、適當(dāng)支配問題難度和爭論時間老師在課堂中提出相關(guān)問題以后，老師要依據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)狀況對同學(xué)進(jìn)行不同難度的問題，依據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)情形對問題進(jìn)行劃分，在每一個小組的需要解決的問題中，有不同層次的難度，讓每一個同學(xué)都可以參加到相關(guān)的爭論中；同時老師要準(zhǔn)時的詢問同學(xué)們解決問題的進(jìn)度，讓同學(xué)高效的解決相關(guān)問題，不然充分的時間會讓同學(xué)沒有緊迫感，同學(xué)在相關(guān)自主爭論的時間簡潔談?wù)撆c課堂無關(guān)的事情；3、進(jìn)行合理的評判老師可以依據(jù)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)中，依據(jù)不同的課堂內(nèi)容制定不一樣的評定標(biāo)準(zhǔn)，老師將其標(biāo)準(zhǔn)透亮化，讓

7、同學(xué)明白到老師對小組合作成果評定的標(biāo)準(zhǔn)；在小組合作后，老師進(jìn)行公正的評判，讓同學(xué)更好的明白到自己小組的不足之處和其它小組的優(yōu)點；在相關(guān)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對比，可以激發(fā)同學(xué)的勝敗欲，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生競爭關(guān)系，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；終止語小組合作模式的應(yīng)用符合現(xiàn)代訓(xùn)練的要求，同時將同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體綻開相關(guān)教學(xué)， 讓同學(xué)在課堂中進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)自主性的進(jìn)行對應(yīng)于學(xué)問的學(xué)習(xí)應(yīng)用，更有利于同學(xué)在合作中對問題進(jìn)行更全面的分析和熟悉；在無形之中提高英語課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍， 以及提高同學(xué)在課堂中的學(xué)習(xí)效率；參考文獻(xiàn) :1 唐文芳. 高中英語開展小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用爭論j.課程訓(xùn)練爭論,202132:125-126.2 潘復(fù)玲. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的實踐j.課程訓(xùn)練爭論 ,202126:122- 123.3 楊愛琴.