大學(xué)英語課堂教學(xué)模式探析

1、大學(xué)英語課堂教學(xué)模式探析【摘要】大學(xué)英語課程是我國高校的一門極其最重要的公 共課，其教學(xué)質(zhì)量受到國家教育部的髙度重視。為了更好的 培養(yǎng)人才素質(zhì)，把教學(xué)由“知識能力型教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)型 教育”上來，本文分析了英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及教學(xué)環(huán)境 的變化，對大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討，并進(jìn) 行了教學(xué)實(shí)踐，旨在充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使大學(xué)英 語教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)入科學(xué)的良性循環(huán)?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)；課堂模式；自主學(xué)習(xí)【中圖分類號ig623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】b【文章編號】2095-3089 （2012） 13-0010-01引言在我國大學(xué)公共課教學(xué)中，英語教學(xué)的地位舉足輕重， 它是大學(xué)生在第一

2、、二學(xué)年的必修課程。因此，英語課程的 教學(xué)質(zhì)量也一直備受關(guān)注。國家教育部于1999年秋季頒布 了大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）（高等學(xué)校本科用）。新 大綱指導(dǎo)并促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)改革。大綱提出'我 國面向21世紀(jì)的教育改革強(qiáng)調(diào)的是：把基礎(chǔ)教育從知識能 力型教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)型教育上來，注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)。提高 學(xué)生外語運(yùn)用能力和交際能力是外語教育目標(biāo)，也是英語教 學(xué)改革的目的所在?！痹趯?shí)際教學(xué)中，如何體現(xiàn)“從知識 能力型教育”到“素質(zhì)型教育”的轉(zhuǎn)變，這將是我們大學(xué)教 學(xué)改革的目標(biāo)與方向。為了在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力得到提高，素質(zhì)得到培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的大學(xué)英語課 堂教學(xué)模式進(jìn)行改革勢在

3、必行。1英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生對大學(xué)英語課的綜合 評價中，對現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)模式這一塊，63%的學(xué)生認(rèn) 為課堂教學(xué)主要是教師講解為主，31%的學(xué)生認(rèn)為幾乎全部 由教師講解，以學(xué)生參與為主只占6%。（張麗云）傳統(tǒng)的課堂教育模式習(xí)慣于以教師為中心，側(cè)重于對學(xué) 生進(jìn)行英語知識的灌輸。這種課堂牢固地確立著英語教師在 語言教學(xué)過程里的主體地位，學(xué)生往往處于被動的地位，最 終極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)環(huán)境已經(jīng)悄然發(fā)生了變化?；?聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)字典，多媒體等電子媒介的出現(xiàn)，讓學(xué)生獲取 英語知識的渠道有了巨大的變化，不再僅局限于課堂與教師 的知識傳授。和以往的學(xué)

4、生相比，90后的大學(xué)生在整體上也 發(fā)生了變化，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，思維更加活躍，更愿意 接受挑戰(zhàn)。教學(xué)環(huán)境的變化以及教學(xué)對象的變化，都需要我 們?nèi)ヌ剿餍碌恼n堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。2教學(xué)模式教學(xué)模式指的是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的一套 教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它包含在此教學(xué)理論指導(dǎo)下 的課程設(shè)計、教學(xué)原則、師生活動結(jié)構(gòu)、方式、手段等。在 大學(xué)英語課堂教學(xué)中，常見的模式有體驗(yàn)式、情境式、合作 式，傳遞一接受式、自學(xué)一輔導(dǎo)式、啟發(fā)式（探究式）等。 好的教學(xué)模式能體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié) 合的原則，能夠充分調(diào)動教師和學(xué)生雙方面的積極性與能動 性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作

5、用。隨著人們的教育理念的更新，英語課堂教學(xué)模式也出現(xiàn) 了新的發(fā)展趨勢：開始日益強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的主體地位、核 心角色，主張削弱教師在語言教學(xué)中過于強(qiáng)勢的主導(dǎo)地位， 努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為輔的新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生 在師生有效互動的氛圍中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)心 理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3課堂教學(xué)新模式的探索為了更好的引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)意識，培養(yǎng)自學(xué)能力，并對 自學(xué)情況進(jìn)行檢測，我們在對全新版大學(xué)英語第三冊的 使用過程中，要求學(xué)生走上講臺，負(fù)責(zé)對第三單元課文a進(jìn) 行授課。課前兩周，教師把教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了版塊劃分和課時 安排：單元主題導(dǎo)入，新單詞學(xué)習(xí)，課文a講解。其中，單 元導(dǎo)入為一個課時，單詞學(xué)習(xí)兩個課時

6、，課文學(xué)習(xí)兩個課時, 共計五個課時；全班學(xué)生分為五組，并按自愿選擇的原則把 任務(wù)分到各小組。小組長負(fù)責(zé)本組成員的授課任務(wù)安排，備 課和協(xié)調(diào)。第三單元主題為security,安全。負(fù)責(zé)單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)的 小組緊扣主題，用精心制作的ppt課件，從食品安全，交通 安全，環(huán)境安全等方面的資料引入本單元的話題，接著又選 用美國電影小鬼當(dāng)家的視頻資料。最后，就如何保護(hù)個 人安全進(jìn)行簡短的總結(jié)。同學(xué)們在輕松的氛圍中進(jìn)入到了單 元主題的學(xué)習(xí)。教材中要求掌握的四級詞匯和短語都統(tǒng)一由黑正體表 示，因此，負(fù)責(zé)新單詞版塊的小組很快抓住了教學(xué)重點(diǎn)。圍 繞重點(diǎn)單詞，短語進(jìn)行了講解，分析并組織了造句。如單詞 "urb

7、an城市的”，學(xué)生介紹了詞根urb,表示“city”城 市，suburban郊區(qū)的。通過查閱借助網(wǎng)絡(luò)資料以及教學(xué)參考書，學(xué)生對課文的 講解也很順利。但也有難點(diǎn)長句，語法不能理解。如課文的 第一段 “ in the house where i grew up, it was our custom to leave the front door on the latch at night. i don' t know if that was a local term or if it is universal ； "on the latchn meant the door was

8、 closed but not locked. none of us carried keys； the last one in for the evening would close up, and that was it."負(fù)責(zé) 授課的學(xué)生在對這段文章進(jìn)行教學(xué)時，提出了自己的疑慮 uuniversal后面的標(biāo)點(diǎn)符號是一個分號，這應(yīng)該是打印錯 誤吧！”同學(xué)們積極地展開了自由的討論，有人同意他的觀 點(diǎn)，認(rèn)為隨后出現(xiàn)的引號說明這確實(shí)是印刷錯誤。但是，隨 即又有學(xué)生提出了異議，并對這句英語進(jìn)行了分析，指出這 里之所以用分號而不用句號，是因?yàn)榍昂髢删渲g聯(lián)系緊 密，上句中的that指的是下

9、句中的on the latch,并添 加了用引號。討論結(jié)束后，由老師再發(fā)表意見，對學(xué)生的討 論進(jìn)行評價。在這種課堂上，因?yàn)槭谡n的是自己的同學(xué)，而 不是傳統(tǒng)意義上的代表權(quán)威的老師，所以討論非常的自由， 同學(xué)們能真正的做到了暢所欲言。4課堂新模式探索的啟示在這種教學(xué)模式中，學(xué)生走上講臺，嘗試由“學(xué)生身 份”到“老師身份”的轉(zhuǎn)變。在反饋意見中，學(xué)生給與了肯 定與支持?！耙郧吧险n，到了教室才打開課本，不會提前預(yù) 習(xí)?，F(xiàn)在要給別人上課，必須得認(rèn)認(rèn)真真看懂教材，查閱相 關(guān)資料，自學(xué)能力確實(shí)得到了鍛煉?！保弧斑@是我第一次做 ppt,學(xué)到了很多東西”；“在備課過程中，有人負(fù)責(zé)查找 資料，有的負(fù)責(zé)制作課件，有的負(fù)責(zé)講課，我們的團(tuán)隊意識 得到了增強(qiáng)?！?“為了活躍課堂，我們特地設(shè)計了互動環(huán) 節(jié)。”學(xué)生在授課的過程中，極大的提高了學(xué)習(xí)積極性，自學(xué) 意識；能力也得到了充分的培養(yǎng)，自學(xué)的整個過程得到了有 效的檢測。豐富了大學(xué)英語課堂教學(xué)，有助于大學(xué)英語教學(xué) 模式的構(gòu)建進(jìn)入科學(xué)的良性循環(huán)。參考文獻(xiàn)1 王建新等英語大班精讀多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究外語 教學(xué)與研究.2003 (5).2 大學(xué)英語教學(xué)大綱修訂工作組，大