小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文：對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的一點(diǎn)體會(huì)

1、小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文：對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課 堂評(píng)價(jià)的一點(diǎn)體會(huì)小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培 養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué), 內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、情感性、知識(shí)性等特點(diǎn)，需要 關(guān)注的不只是科學(xué)知識(shí)，還有科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀。 小學(xué)科學(xué)課程沒(méi)有一定的評(píng)價(jià)載體，很難對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)科 學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。那么在科學(xué)課的教學(xué)中究 竟應(yīng)該怎樣開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)半年多的教學(xué)實(shí)踐，我有 了一些收獲和體會(huì)： 對(duì)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的體會(huì)一）充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)的發(fā) 展。1、善于利用教育契機(jī)課堂上經(jīng)常發(fā)生一些amp; quo t;出其不意amp; qu ot; 的事情，而

2、這往往也是一個(gè)很好的教育契機(jī)。一個(gè)優(yōu)秀的 教師在課堂上要能充沛發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于掌握教育契機(jī), 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)同學(xué)發(fā)展。在有趣的浮沉現(xiàn)象 一課的教學(xué)中，課堂上同學(xué)研究完在水中上浮的物體受到 水的浮力后，接著提出了下面要研究的問(wèn)題一在水中下沉 的物體是否受到水的浮力，當(dāng)我問(wèn)到他們的想法時(shí)，課堂 上出現(xiàn)了激烈的爭(zhēng)論聲，am p;quot;受amp;quot;amp:quo t; 不受amp: quot ；的聲音此起彼伏，一個(gè)比一個(gè)聲音高，互 不相讓?zhuān)n堂的氣氛一下緊張起來(lái)，課沒(méi)法上了，怎么辦? 從外表上看這些同學(xué)是違反了課堂紀(jì)律，但在科學(xué)研究上 難道不就需要這種爭(zhēng)論嗎？他們敢于堅(jiān)持自身的想法

3、的精 神難道不值得提倡，假如發(fā)火會(huì)不會(huì)打擊他們的積極性？ 讓他們變的沒(méi)有自身的主見(jiàn)，不敢堅(jiān)持自身的想法？假如 能讓他們學(xué)會(huì)正確的去處置科學(xué)上的爭(zhēng)論，又學(xué)會(huì)與人合 作，豈不是一舉兩得。所以我什么也沒(méi)做，就站在講臺(tái)上, 聽(tīng)他們爭(zhēng)論。過(guò)了幾分鐘，大概他們也覺(jué)得這不是方法， 也可能是想聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)，教室靜了下來(lái)。于是我就問(wèn) 他們：amp ;quot;你們爭(zhēng)論出結(jié)果了嗎？ amp; quot ; amp; quot;沒(méi)有。amp; quot; am p;q uot;我覺(jué)得岡 u 才大家爭(zhēng)論的很熱烈，為什么沒(méi)有爭(zhēng)論出結(jié)果？ amp;quot;, 這時(shí)同學(xué)不說(shuō)話了。我馬上說(shuō)：amp: quot:在進(jìn)行科學(xué)

4、研究 的過(guò)程中，就應(yīng)該存在爭(zhēng)論。有爭(zhēng)論是好事，真理越辯越 明，可是象你們這樣，爭(zhēng)論下去也不會(huì)有結(jié)果。因?yàn)槟銈?沒(méi)有說(shuō)出在水中下沉物體amp; quot;受a mp; quot;到水的浮 力的理由或者amp; qu ot;不受amp; quo t;水的浮力的道理, 根本說(shuō)服不了他人，是不是？現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？ amp;q uot;amp;quot ;做實(shí)驗(yàn)。amp;quo t;我把同學(xué)依照自身的猜 測(cè)意見(jiàn)分成兩局部，讓他們利用實(shí)驗(yàn)器材自身去想方法證 明自身的觀點(diǎn)。這時(shí)每個(gè)人都想證明自身的觀點(diǎn)正確，所 以實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性空前高漲。在教學(xué)過(guò)程中，教師要 充沛掌握利用好教育時(shí)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的am p

5、;quot;閃 光點(diǎn)am p;quot;,從點(diǎn)滴的小處著手，培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)興 趣和習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)同學(xué)發(fā)展的目的。2、確定培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定了本課的知識(shí)、能力、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)后，也要確立相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容一表達(dá) 能力、觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、方法創(chuàng)新的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、 科學(xué)探究的能力等，教師在課堂上要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在評(píng) 價(jià)內(nèi)容上，評(píng)價(jià)過(guò)程中不必要面面俱到，但一定要和時(shí)評(píng) 價(jià)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的真實(shí)性、情景性，不能夸大其詞。這 對(duì)于同學(xué)一些好的行為、習(xí)慣、能力的養(yǎng)成有著舉足輕重 的作用，也必將潛移默化的影響著同學(xué)。在我的雨量器 一課，我把同學(xué)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力確定為培養(yǎng)

6、目標(biāo)， 因此課堂上圍繞雨量器的設(shè)計(jì)與制作這兩方面進(jìn)行了有針 對(duì)性的評(píng)價(jià)，設(shè)立amp;q uot;創(chuàng)意小明星amp ;quot;和 amp; q uot;制作小巧手amp ; quot; o同學(xué)帶來(lái)的飲料瓶，有 的底部有一局部與瓶體的主要局部不一樣大，怎么辦？最 終有一位同學(xué)提出解決方案：把這一局部先裝入水，不過(guò) 雨量器的刻度要從水面開(kāi)始算起。同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，一致同 意他成為是班級(jí)的創(chuàng)意小明星。還有沒(méi)有更好的方法，誰(shuí) 將成為下一位創(chuàng)意小明星呢？通過(guò)教師這樣有意識(shí)的引導(dǎo), 同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越濃。3、教會(huì)互相欣賞同學(xué)在進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí)，往往習(xí)慣挑對(duì)方的毛病、缺 點(diǎn)，這時(shí)教師就要充沛發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他

7、們學(xué)會(huì)用欣 賞的眼光去看待他人，能發(fā)現(xiàn)他人的缺乏，更能發(fā)現(xiàn)他的 優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氛 圍，而且培養(yǎng)了同學(xué)與人相處的能力。二）充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓評(píng)價(jià)更客觀、全面?，F(xiàn)在的科學(xué)課的教學(xué)，教師一般會(huì)在課堂上布置一個(gè) 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可是在課堂上經(jīng)常岀現(xiàn)同學(xué)自評(píng)、他評(píng)或者互 評(píng)變成走過(guò)場(chǎng)，甚至同學(xué)無(wú)話可說(shuō)。究其原因，主要有下 面幾種：1、評(píng)價(jià)的內(nèi)容沒(méi)有與教學(xué)活動(dòng)同步同學(xué)受保守觀念的影響，喜歡把關(guān)注的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)學(xué)習(xí) 結(jié)果，即那些可以量化的東西。因此，假如把所有的教學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行完后再進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)面對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi) 容，而不知道如何評(píng)價(jià)，特別是對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。2、沒(méi)有

8、養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。小同學(xué)的注意力不容易集中，特別是低年級(jí)的同學(xué)， 沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，他們關(guān)注的更多的是自身的想 法和做法，而沒(méi)有學(xué)會(huì)通過(guò)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)來(lái)完善自身。 這樣當(dāng)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí)，就出現(xiàn)不知如何開(kāi)口的現(xiàn)象。3、缺乏自信，不善交流、表達(dá)現(xiàn)在的小朋友在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往凡事從興趣動(dòng)身，稍遇挫折，就灰心喪氣，停滯不前。而且不會(huì)與人進(jìn)行交流, 不能把自身的想法與大家一起分享，即使勉強(qiáng)能夠表達(dá)出 來(lái)，但是在表達(dá)的過(guò)程中總是底氣缺乏，開(kāi)始的想法很好, 在實(shí)際操作中又覺(jué)得漏洞百出，最終造成了不敢想、不敢 說(shuō)的局面。要想充沛發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，必需充沛發(fā)揮同學(xué)的 主體地位。一位教師不可能在課堂上對(duì)所有的

9、同學(xué)做到全 面了解，而同學(xué)之間，特別是同位、小組同學(xué)之間了解比 較多，因此要充沛重視同學(xué)之間的交流、評(píng)價(jià)，同學(xué)之間 的互相評(píng)價(jià)會(huì)更全面、更客觀一些。同時(shí)教師要根據(jù)同學(xué) 的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的情景，發(fā)揮同學(xué)的特長(zhǎng)，讓他們 展示自身的才干。在水在哪里一課的教學(xué)中，讓同學(xué) 用自身的方式來(lái)贊美水，我根據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)，語(yǔ)言表 達(dá)能力強(qiáng)的，讓他們用語(yǔ)言來(lái)贊美水，善于繪畫(huà)的讓他們 用畫(huà)來(lái)表達(dá)，而對(duì)于有扮演才賦的則鼓勵(lì)他們用歌聲、用 扮演來(lái)贊美水，形式多樣，效果也很好。參與扮演的同學(xué) 找到了自信，其他同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)也言之有物，對(duì)所 有同學(xué)都有促進(jìn)和激勵(lì)。三）用多種形式評(píng)價(jià)同學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同

10、，教師靈活的采用不 同的評(píng)價(jià)方式，會(huì)收到良好的效果。課堂常用的評(píng)價(jià)方式 主要有：1、和時(shí)性口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)和時(shí)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)具有針對(duì)性、激勵(lì)性、情景性、 發(fā)展性。應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，應(yīng)恰當(dāng)?shù)恼?握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)的對(duì)象。在amp;quot;有趣的浮沉現(xiàn)象 amp;qu ot; 課教學(xué)時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到：amp; quot:怎樣可以使 一個(gè)沉到水中的物體浮上來(lái)amp;quot ;時(shí)？ 一個(gè)從來(lái)不舉 手的小男孩舉手說(shuō)：把它放到一個(gè)瓶子里，再把瓶子蓋上 蓋子。我馬上問(wèn)同學(xué)：amp; quot;你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣? amp; quo t;大家都說(shuō)好，我又問(wèn)：amp; quot;那你們?cè)?/p>

11、么表 示？ amp:quo t;全班同學(xué)一起鼓掌，小男孩臉上的欣喜、激 動(dòng)無(wú)法言表，以后回答問(wèn)題也變的積極多了。對(duì)于同學(xué)的 回答，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)和時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)贊揚(yáng) 的眼神，一個(gè)褒揚(yáng)的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話都能使同學(xué)心潮 澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響。2、有形的amp;quot;物質(zhì)amp;quot;評(píng)價(jià)運(yùn)用貼紙amp; quot;小星星amp; quot;等進(jìn)行的星級(jí)評(píng) 價(jià)，可根據(jù)同學(xué)的表示頒發(fā)不同數(shù)量的星星，或者評(píng)選科 學(xué)課上的amp; quot;創(chuàng) 意之星amp; quot;、a mp; quot;小小 科學(xué)家amp;quot;等等，給他們頒發(fā)標(biāo)志性的物品。采用這 種形式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一定要準(zhǔn)確，要讓接受者感到光榮， 讓沒(méi)有得到者有所向往，有所期待。3、簡(jiǎn)便易操作的量化表評(píng)價(jià)在課堂上采用量化表對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)同學(xué)的 某一方面或幾方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，但量化表的內(nèi)容不能太 復(fù)雜，太多，要簡(jiǎn)便易操作。在科學(xué)在我們身邊一課, 我想考察同學(xué)平時(shí)生活中的觀察能力和考慮能力，因此我 設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格，內(nèi)容有：1、你生活中經(jīng)常還是很少 向他人提問(wèn)題？ 2、看到你不熟悉的物品或不明白的現(xiàn)象， 你是非常好奇、一般還是不太注意？ 3、看到你不熟悉的物 品或不明白的現(xiàn)象，你經(jīng)常、偶爾還是從沒(méi)有自身動(dòng)手研