小學(xué)語文老師教學(xué)論文我的誦讀觀

1、小學(xué)語文老師教學(xué)論文我的誦讀觀朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變 成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種 感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以 幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和 表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理。同時, 注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，也是每個語文教師應(yīng)盡的職 責(zé)。我主要從以下幾點(diǎn)談起：一、有較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識，有意識地注重朗讀訓(xùn)練語文新課標(biāo)提出：要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，培養(yǎng) 學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平。朗讀是最經(jīng)常、 最重要的閱讀基本功。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)中，其中很重要的 一條是：一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀

2、少講，把更多的 時間用于朗讀；要體現(xiàn)讀準(zhǔn)、讀通、讀熟和讀出感情讀出 表情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上 指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，用朗讀表達(dá)出思想感情。 如果學(xué)生不能飽含感情的朗讀，或者是結(jié)結(jié)巴巴、語如斷 珠；或者是聲音細(xì)小、不重節(jié)奏，亂斷詞句。每一堂課的 每一個環(huán)節(jié)都要落實(shí)朗讀。比如把課題要讀得有精、氣、 神。初讀檢查詞語的朗讀中，不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出對 詞語的理解和這個詞語帶給自己的感受。所謂“書讀百遍, 其意自見”任何一篇文章，只有在反復(fù)誦讀中才能體味 出作品的主旨，作者的情感，以及優(yōu)美詞句的魅力。所以 在教學(xué)中，老師要努力培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，同時，學(xué) 生對朗讀的興

3、趣也有助于提高學(xué)習(xí)語文的積極性。閱讀教 學(xué)應(yīng)該“讀”占鰲頭。二、選擇好的學(xué)習(xí)策略，采用多種方法和技巧進(jìn)行朗 讀訓(xùn)練1朗讀的方式比較多樣，教學(xué)中老師采用多種方法進(jìn) 行朗讀教學(xué)。如自讀、放聲讀，老師范讀，學(xué)生范讀，小 組讀，配樂朗讀，男、女生比讀，對話朗讀、比較朗讀， 不但可以分角色讀，有時還可以做做動作讀，帶著表情讀。 改變單一的個別讀、齊讀的方式，豐富形式，增強(qiáng)趣味性。2善于利用媒體或者課文擦圖，通過想象，創(chuàng)設(shè)情景, 讓學(xué)生在一定的情景氛圍或聯(lián)系生活經(jīng)歷中去體味文本， 讓學(xué)生能夠入情入景的朗讀。我在教荷花第4自然段 時，我問：看著這么美的白荷花，你想到了用哪些詞或者 什么句子去形容它，贊美它？

4、如果你就站在荷花池邊，你 會有什么感覺呢？作者“我”站在荷花池邊，有了什么聯(lián) 想？如果你自己就是其中的一朵荷花，此時此刻，你的心 情怎樣？誰能把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來？學(xué)生動情地朗 讀起了這個部分，沒有做過多的技術(shù)指導(dǎo)，讀得效果也不 錯。因?yàn)閷W(xué)生入境了。3.把感悟和朗讀，朗讀和生情結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)閱讀教 學(xué)中幾者的結(jié)合。達(dá)到“以感促讀，以讀生情，以情促讀”。 實(shí)現(xiàn)悟、讀、生情的和諧共振。我在教荷花第二自然 段時，文中有這樣一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出 來”。這句中的“冒”字形象化的用法學(xué)生比較難以體會。 我先讓學(xué)生把“冒”字換詞，看看誰換得多。接著師引導(dǎo): 在這么多的動詞中，作者唯獨(dú)選了這

5、個，看來這個“冒” 字極不簡單。同學(xué)們，你覺得怎么地長出來才叫冒出來呢? 如果你是荷花，你冒出來想做什么？ 一石擊起千層浪，學(xué) 生的思維活躍到了極點(diǎn)。他們紛紛發(fā)表自己的看法。等到 時機(jī)成熟的時候，老師問：你看，這個冒字寫出了這些荷 花們怎樣的心情呢？等學(xué)生充分解讀后，把這句話讀得有 聲有色就水到渠成了。三、注重對朗讀的引導(dǎo)和評價(jià)1對讀得不太好、膽小、怯場等這一類的學(xué)生，在指 出不足時要予以肯定和鼓勵，提出建設(shè)性的建議。如抽一 個學(xué)生朗讀時候，該學(xué)生朗讀不太到位，該老師評價(jià)說本 打算給他的朗讀打90分，但要是在某些地方注重一下，將 會更好，老師給予鼓勵，并給他再次朗讀機(jī)會。學(xué)生則不 負(fù)眾望，朗讀

6、比第一次有了明顯提高。2老師用富有感染力的話語引導(dǎo)朗讀。如一位老師在 執(zhí)教一面五星紅旗時，對于“我愣了一下，然后久久 地凝視著手中的五星紅旗”這一句時，這樣進(jìn)行引導(dǎo)：多 么深情的凝望啊！多么不舍的凝望啊！這樣，在老師飽含 感情的的引導(dǎo)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)層層加深。3.用巧妙、貼切的話語引導(dǎo)。我在一次課堂上請一個 同學(xué)朗讀，看見另一個同學(xué)在別人朗讀的地方做了批注。 我順勢表揚(yáng)說：“看來，動情的朗讀激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生了別樣的 體驗(yàn)，老師看見剛才你在讀的時候，某某同學(xué)在你讀的地 方寫上了自己的感悟，你高興嗎？ ”學(xué)生自豪地回答：“高 興?！痹诶蠋熛鄼C(jī)的評價(jià)中，既給予了肯定，又悄無聲息、 不露痕跡地讓另外的同學(xué)習(xí)得了學(xué)習(xí)的方法，可謂一舉兩 得。4.注重審美性，激勵性，發(fā)展性的評價(jià)。女口：能把你 的快樂通過朗讀讓大家分享嗎？有滋有味的朗讀，能讓聽 者和你有共