小學語文老師經(jīng)驗交流關于日記習作的幾點實踐總結(jié)

1、小學語文老師經(jīng)驗交流關于日記習作的幾點實踐總結(jié)對于寒假的讀書我也是有了小計劃的，但接到朱紅甫 培育站的寒假讀書計劃時，我迅速改變了閱讀計劃，因為 本次要求我們閱讀的主題是：習作教學研究。提起這習作教學研究，來的真是時候，我結(jié)題的一個 區(qū)規(guī)劃課題就與此有關，后來立項的也與此有關，同時， 2017年度的市個人課題也與習作教學有關。也就是，我對 于習作教學有極大的興趣，同時也面臨著相當?shù)睦Щ蟆Ｊ帐昂靡磺?，當然，更重要的是收拾假期略顯悠閑的 心情，于是開始了閱讀。本次閱讀的材料還是相當豐富的：有關于寫作及寫作 教學的，有國外作文教學經(jīng)驗總結(jié)的，有研究潘新和寫作 教學觀的，有寫作課程范式研究的，有寫作學

2、習支架設計 的，有支架教學模式探尋的，還有語文學科真實寫作研究 和管建剛的作文教學革命。結(jié)合個人課題及教學興趣點，我特別重點閱讀了寫 作學習支架的設計和支架教學模式引導下初中教學實 踐。我的學生有些寫作能力并沒有顯著提升，還是在于我 這個老師教學的一些方面的缺位。寫作在某種程度上是一 種技能，作為指導學生寫作的老師就該提升自身的習作素 養(yǎng)，并能分析班情及學情，結(jié)合寫作訓練目標，給學生搭 建習作提升的有效支架，重視習作教學的每一個過程。教 師能力的提升，方能帶動學生能力的提升。今后在課題研 究中要加以實踐，并及時反思，不能再在習作教學上走過 多的彎路。下面我就結(jié)合自己近兩年的日記習作實踐，談幾點

3、想 法：一、習作教學形式要適合班情提出這樣的看法，是因為自用心于作文教學以來，在 所帶班級那里，因為不同班級也采取了不同的表達形式。2017與201 7年采取的是小組合寫周記的形式，所帶 學生正處于高年級學段，采用周記形式是因為這個班級有 好幾派學生，他們的交往與溝通并不順暢，用周記的形式, 能讓它成為學生無聲溝通的橋梁，記得，當時有好幾組試起了故事連編。這種形式好玩又促進了班級的和諧。2 017年又帶了個五年級，這次釆用的是寫日記的形式, 激發(fā)學生寫日記的方式有：老師每日批改并圈畫；圈畫過 的句子或片段甚至整篇日記有同學在電腦用wor d的形式記 錄或者直接在班級q聊天群里輸入圈畫的文字；最

4、后再由 我發(fā)布在“連云港教育博客上”；同時，我還跟孩子們堅持 一起寫日記，從入學第一天一直寫到把他們送到中學。短 短的一年，為我贏得了學生與家長的信任。也因為這個原 因，我現(xiàn)在的所帶的二年級班級里，有好幾個都是那個五 年級里的弟弟或妹妹。對于學生輸入文字，由于各種原因, 有些孩子并不能及時輸入，這時就出現(xiàn)了同學互幫互助的 行為。再接著就是我自2017年秋季就帶的一班了，自他們學 過拼音后就開始了日記習作，由于孩子過小，所以我釆用 t：孩子寫日記、家長拍日記并發(fā)送到班級群里、教師評 點并展示日記、學生課堂現(xiàn)場展示的這一形式。經(jīng)過一年 多的堅持，不僅是孩子就是家長對于日記這件事情已成為 了習慣。不

5、少家長喜悅地說著自己孩子日記寫得好，都能 跟高年級的一些去比了。日記提升了學生的表達能力，也 增強了家校的互動實效。周記，打出日記，拍出日記，不同的表達形式，但有 一個共同點，那就是背后這些都會在連云港教育博客上展 示，也就是借網(wǎng)上發(fā)布激發(fā)學生寫日記的興趣與動力。還 有一點，在現(xiàn)在所帶的班級中，還有一點，就是我作為班 主任能很好在實現(xiàn)與家長的溝通，作為班主任的管理理念, 作為語文老師對于語言表達的需要，就這樣一天一天、一 篇一篇傳遞了下去。而這也讓我的教育博客“云開日出” 有了自己最個性的內(nèi)容：班級管理、日記發(fā)布與日記點評。 一篇一篇累積下來，成為我博客最鮮明的印記。我沒有管老師的善思，也沒有

6、管老師的睿智，但就是 因為我的一點堅持，讓我有了一些收獲，收獲了學生優(yōu)異 的成績，記得了剛接這個班級時，第一次考試考了全鎮(zhèn)的 第三名，當時與我搭班的數(shù)學老師她除了帶我們一班，還 帶二班，幾乎每次上過課后總說我們班級孩子不好，所以 那學期班級數(shù)學期末也只考了第四名，但自寫了日記之后, 語文與數(shù)學成績都是節(jié)節(jié)上升，語文更是兩次獲得全鎮(zhèn)第 一名。要說我比同行班老師多做的，就只有堅持寫日記。我們老師與一些班級有緣相識，那么作為老師，我們 該給孩子們留下的什么，在與他們度過的共同歲月里？用 自己的優(yōu)點與個性所在，尋找培養(yǎng)孩子的契合點，這很重 要。有時，真的無關榮譽與金錢。就如寫博，很多人對我 寫下去很不

7、理解，就是寫，不還是市一等獎嗎？再說教學 案例晉級時都加滿分了，還有必要嗎？寫，成了我們師生 共同經(jīng)歷的自然傾吐，無關其他。二、習作教學的提升就在做下去還是以寫日記為例，因為閱讀工程的開展，也因為低 年級孩子喜歡讀童話，也因為課本中有大量的童話體裁， 于是孩子們的童話創(chuàng)作開始了，于是我的課題“創(chuàng)編童話 培養(yǎng)二班寫話能力的實踐研究”也自然而然地產(chǎn)生了，也 非常幸運的被市教科所立為2017年度個人課題。這樣的課題，要真讓我去憑空想象，我還真想不出來。三、習作教學的經(jīng)驗要及時總結(jié)這一點上我做得遠遠不夠。有時，堅持并不是蠻力， 并不是老師逼迫下的去做，而是能讓學生真實感受到自己 能力的提升。同時，你的經(jīng)驗對于同行有借鑒經(jīng)驗嗎？如果要做， 你會有怎樣的步驟與方法，你會提供怎樣的支架，讓經(jīng)驗 在其他的班級也能落地生花。四、習作教學要不斷反思反思，可以讓我們前行的路上不再為迷茫?，F(xiàn)在很高興，培育站的研究