2022年教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的應(yīng)用

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它以系統(tǒng)方法為核心，將教學(xué)看成是一個(gè)系統(tǒng)的過程，探索教與學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，使各要素有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的功能,這是教育技術(shù)學(xué)中非常重要的組成部分。通俗地說，教學(xué)設(shè)計(jì)是著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目的，解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、 試行解決方法、 評(píng)價(jià)試行結(jié)果， 并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)工程。組織技工院校教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的

2、目的是為了考核教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，特別是運(yùn)用職業(yè)教育最新教學(xué)理念和方法突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。參賽教師現(xiàn)場(chǎng)講解教學(xué)設(shè)計(jì)理念，展示教學(xué)設(shè)計(jì)成果，以及該教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用后的反思(課后說課 )或預(yù)期的教學(xué)效果 (課前說課 )。通過競(jìng)賽以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段 ,提升教學(xué)能力。筆者立足實(shí)踐，對(duì)所在單位最近開展的教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織過程和效果進(jìn)行了總結(jié)、反思，希望對(duì)以后的競(jìng)賽組織工作能有所借鑒。一、科學(xué)制定教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)施方案第一，教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽方案應(yīng)基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，應(yīng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)一個(gè)課題(任務(wù)、

3、項(xiàng)目、主題)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)(課時(shí)不限，但要保證教學(xué)的完整性),可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)由參賽教師原創(chuàng)。資料引用應(yīng)注明出處。作品如引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛，其責(zé)任由參賽者承擔(dān)。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽考核內(nèi)容由三部分組成：一套本門課程的完整教案(分值 25)、課題說課 (分值 60)、參賽課題教學(xué)多媒體課件(分值 15)。二、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為在規(guī)定的比賽時(shí)間內(nèi)充分展示教師的教學(xué)能力，在制定教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽三部分考核內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要掌握如下三個(gè)原則。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 -

4、- - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載1.教案評(píng)價(jià)在制定教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要考量教案的結(jié)構(gòu)形式、適用性、先進(jìn)性和藝術(shù)性。（1）教案的結(jié)構(gòu)形式。教案的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：一是教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)（學(xué)情簡(jiǎn)析、所授文章或課題的簡(jiǎn)析），二是教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的“ 三維” 教學(xué)目標(biāo)），三是教學(xué)重難點(diǎn)（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定）、教學(xué)策略（教與學(xué)的方法及教學(xué)媒體應(yīng)用），四是教學(xué)過程預(yù)設(shè)（教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策），五是板書設(shè)計(jì)（板書設(shè)計(jì)合理，時(shí)間安排科學(xué)），六是作業(yè)（適宜，并提出質(zhì)和量的要求）。（2）適用性。公共課采用勞動(dòng)版教材，專業(yè)

5、課優(yōu)先使用勞動(dòng)版國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。教材選用及教案適合技工院校課堂教學(xué)，符合學(xué)生特點(diǎn)。（3）先進(jìn)性和藝術(shù)性。要體現(xiàn)課程改革理念的先進(jìn)性，講究教學(xué)語言和教學(xué)點(diǎn)撥的藝術(shù)性。2.說課過程評(píng)價(jià)說課內(nèi)容一般包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)策略的選擇和使用、教學(xué)媒體的選擇和使用、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)及反饋等。說課是教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的重要環(huán)節(jié)，也是占競(jìng)賽分值較大的部分。為便于同行專家在限定的時(shí)間對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力作出具有可操作性的有效判斷，對(duì)這一環(huán)節(jié)分三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)與方法評(píng)價(jià)。一是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分，符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)。二是正確

6、分析、理解所選教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。三是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析透徹，確定依據(jù)充分。教法選擇恰當(dāng)、靈活、有創(chuàng)新；學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、具體，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考。（2）教學(xué)過程評(píng)價(jià)。一是能很好地落實(shí)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并能體現(xiàn)以學(xué)論教的原則。二是課堂整體結(jié)構(gòu)完整優(yōu)化，思路清晰，富有技巧性；教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，能抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。三是教學(xué)過程的敘述詳略得當(dāng)，清楚地說明教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的具體安排。四是注重反饋、矯正，教學(xué)反思對(duì)今后的教學(xué)起到借鑒作用。（3）教學(xué)基本功評(píng)價(jià)。一是普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、流暢、邏輯性強(qiáng)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f -

7、- - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載二是精神飽滿、儀態(tài)自然、感染力強(qiáng)。三是說課課件設(shè)計(jì)科學(xué)，布局合理，重點(diǎn)突出；演示規(guī)范操作準(zhǔn)確。四是說課時(shí)間控制在規(guī)定范圍內(nèi)。3.教學(xué)課件評(píng)價(jià)在制定教學(xué)課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，依據(jù)的原則是課件的目標(biāo)必須服務(wù)于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)，課件的設(shè)計(jì)要融入課堂教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)。主要從課件制作的教學(xué)性、技術(shù)性兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）教學(xué)性。教學(xué)目標(biāo)符合教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）要求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；教學(xué)內(nèi)容的選取、表達(dá)和組織能體現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，輔助教學(xué)效果好，難易程度適當(dāng)，具有吸引力

8、、啟發(fā)性；教學(xué)過程能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（2）技術(shù)性。課件制作思路清晰，能合理運(yùn)用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等媒體，其組織結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式適合教學(xué)需要；課件注重實(shí)踐環(huán)境的模擬，注重能力培養(yǎng)；課件交互性強(qiáng)，教師操控自如。三、對(duì)競(jìng)賽結(jié)果的反思1.競(jìng)賽取得的成果在組織教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過程中，通過觀摩各專業(yè)組參賽教師的比賽環(huán)節(jié)，聆聽專家點(diǎn)評(píng)，可以對(duì)目前教師的教學(xué)能力有一定了解。（1）教學(xué)理念方面。教師從以前只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中更多地注意學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)平臺(tái)，留足課堂、課外的活動(dòng)時(shí)間和空間，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主

9、動(dòng)學(xué)習(xí)、參與、體驗(yàn)和發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生全面發(fā)展為本的新教學(xué)理念。（2）教學(xué)認(rèn)知能力展示方面。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革，能結(jié)合生活和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，最大限度地發(fā)揮教材的作用，從以前的“ 教教材 ” 、照本宣科，到現(xiàn)在創(chuàng)造性地 “ 用教材 ” 教學(xué)，使教材更好地為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力：三維目標(biāo)已體現(xiàn)在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)不再單純地注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師已注意到了將情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育滲透到教學(xué)過程中。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - -

10、- - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)內(nèi)容整合能力：多數(shù)教師善于分析教材，優(yōu)化、補(bǔ)充、拓展教學(xué)內(nèi)容，使其盡量與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)建立聯(lián)系，讓教材內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望。教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力：教師在教學(xué)方法選擇上，不再空談什么啟發(fā)式、討論式，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用多樣性的教法和多媒體輔助教學(xué)活躍課堂；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，語言表述生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生實(shí)際；在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，能在教學(xué)引入階段進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，甚至在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接處都巧妙地設(shè)置了不同的教學(xué)情景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）編寫教案能力方面。多數(shù)教師能認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)進(jìn)度，在目標(biāo)中滲透了新的教學(xué)理念，教案內(nèi)容規(guī)范、項(xiàng)目填寫齊全

11、、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，課后練習(xí)具有實(shí)效性。在教學(xué)反思中，教師能發(fā)現(xiàn)更好的思路和教法，能及時(shí)補(bǔ)充備案，有效地達(dá)到了反思的目的。2.存在的問題（1）教案編寫。有的教師在教案編寫中內(nèi)容趣味性不強(qiáng)，不能引發(fā)學(xué)生思考；有的教學(xué)過程編寫過于簡(jiǎn)單，沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，不利于實(shí)際教學(xué)操作；還有的教師教學(xué)反思過于浮淺、形式化。（2）說課。大部分教師在教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情與教法分析、過程分析、反饋分析等幾方面把握得較好，但仍存在一些問題，主要有三。第一， “ 說課 ” 主要是說 “ 教什么 ”“怎樣教 ” 和“ 為什么這樣教 ” 三大方面，而有的教師在闡述 “ 怎樣教 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之，用一句 “ 為了

12、 ” 帶過，只有部分教師能明確提出 “ 怎樣教 ” 的理論依據(jù)。 還有的教師在敘述教法時(shí)，羅列了一大堆教學(xué)方法，似乎羅列得越多，就越能體現(xiàn)新課改理念。其實(shí)，同行、專家在評(píng)價(jià)中更看重的是所使用的教法是否符合學(xué)生的年齡特征，是否有利于啟發(fā)學(xué)生的智能，是否有較強(qiáng)的可操作性等。第二，在學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)方面，有的教師在學(xué)情分析中未能體現(xiàn)出所教學(xué)生的特色，而是籠統(tǒng)地分析為“ 職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)差” 等， 因此在學(xué)法指導(dǎo)方面也籠統(tǒng)抽象，針對(duì)性不強(qiáng)。第三，一部分教師是在背說課稿，個(gè)別教師是在念說課稿，而不是在說“ 課” 。（3）教學(xué)課件。由于在多媒體課件開發(fā)、設(shè)計(jì)步驟及軟件應(yīng)用等方面存在知識(shí)和能精品學(xué)習(xí)資

13、料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載力的欠缺，因此教師在教學(xué)課件的制作和使用中存在一些共性問題。第一，從教學(xué)性看，課件設(shè)計(jì)中新的教學(xué)理念體現(xiàn)不多，教師講的多、素材使用的多，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力等方面的考慮較少，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)少。第二，從技術(shù)性看，有的教師不僅缺少動(dòng)畫制作的手段，而且也缺少動(dòng)畫制作的思想，不能將課本中不動(dòng)的圖像變成生動(dòng)悅目的動(dòng)態(tài)過程；有些課件用法單一，設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，有的只能按時(shí)序播放，有的只是簡(jiǎn)單重復(fù)書本內(nèi)容，缺少多媒體課件的重要特點(diǎn) 超文本和超媒體結(jié)構(gòu)，交