語(yǔ)文版必修二語(yǔ)文全套備課精選課件：第10課鞏乃斯的馬

1、第二冊(cè)第二冊(cè)語(yǔ)文版語(yǔ)文版第第1010課課 鞏乃斯的馬鞏乃斯的馬 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1記：夯實(shí)基礎(chǔ)，了解作者及其散文風(fēng)格。記：夯實(shí)基礎(chǔ)，了解作者及其散文風(fēng)格。2讀：理解作者的寫作思路，學(xué)習(xí)本文取材謀篇的讀：理解作者的寫作思路，學(xué)習(xí)本文取材謀篇的 方法，學(xué)習(xí)體會(huì)自由、勇敢進(jìn)取的精神和崇高友方法，學(xué)習(xí)體會(huì)自由、勇敢進(jìn)取的精神和崇高友 愛的情懷以及對(duì)不受羈絆、充滿活力的生命境界愛的情懷以及對(duì)不受羈絆、充滿活力的生命境界 的追求。的追求。3寫：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫。寫：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫。4練：概括文本中形象的特點(diǎn)。練：概括文本中形象的特點(diǎn)。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 周濤，周濤，1946年生

2、。作家。山西潞城人。主要作年生。作家。山西潞城人。主要作品有品有游牧長(zhǎng)城游牧長(zhǎng)城稀世之鳥稀世之鳥等散文集。等散文集。 在周濤的散文中，對(duì)生命現(xiàn)象的描繪和對(duì)生命本在周濤的散文中，對(duì)生命現(xiàn)象的描繪和對(duì)生命本質(zhì)的探索總是有機(jī)地融合在一起，作家真摯的情感質(zhì)的探索總是有機(jī)地融合在一起，作家真摯的情感和深沉的思考亦水乳交融，渾然一體。和深沉的思考亦水乳交融，渾然一體。 這種清醒的生命意識(shí)，就使他的散文呈現(xiàn)出當(dāng)代這種清醒的生命意識(shí)，就使他的散文呈現(xiàn)出當(dāng)代散文界少有的、野馬般的生命活力以及對(duì)讀者的巨散文界少有的、野馬般的生命活力以及對(duì)讀者的巨大沖擊力。大沖擊力。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

3、1.字正音準(zhǔn)字正音準(zhǔn)(1)準(zhǔn)確識(shí)記下列準(zhǔn)確識(shí)記下列單音字單音字的讀音的讀音j z mn b pn chun nu zhn m yn sh po xio zh q j zh 課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)（2）準(zhǔn)確識(shí)記下列）準(zhǔn)確識(shí)記下列多音字多音字的讀音的讀音 jn jn ch x xi xu m m n jn 課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)（3）辨形組詞）辨形組詞2.涵詠詞義涵詠詞義課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)(1)詞義理解詞義理解 齊讀并識(shí)記下列詞義的含義齊讀并識(shí)記下列詞義的含義尤物：尤物：指優(yōu)異的人或物品指優(yōu)異的人或物品(多指美女多指

4、美女)。安貧知命：安貧知命：安于貧困的境遇，知道自己的命運(yùn)，安于貧困的境遇，知道自己的命運(yùn)，不怨天尤人。不怨天尤人。我行我素：我行我素：不管別人怎么說，我還是照我本來(lái)的不管別人怎么說，我還是照我本來(lái)的一套去做。一套去做。南柯一夢(mèng)：南柯一夢(mèng)：泛指一場(chǎng)夢(mèng)，或比喻一場(chǎng)空歡喜。泛指一場(chǎng)夢(mèng)，或比喻一場(chǎng)空歡喜。（2 2）近義詞辨析）近義詞辨析課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 退化退化蛻化蛻化例句：例句：a.為了保證這群馬的品種不至于為了保證這群馬的品種不至于退化退化，就不，就不能搞能搞“指定指定”，也不能看誰(shuí)和種公馬的關(guān)系好，也，也不能看誰(shuí)和種公馬的關(guān)系好，也不能憑血緣關(guān)系接班。不能憑血緣

5、關(guān)系接班。b他已經(jīng)他已經(jīng)蛻化蛻化變質(zhì)，晚節(jié)不保。變質(zhì)，晚節(jié)不保。 終身終身終生終生例句：例句： a.我把這幾分鐘里見到的記在腦子里，相我把這幾分鐘里見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我信，它所給予我的將使我終身終身受用不盡。受用不盡。b也正是這一次，我內(nèi)心為共產(chǎn)主義理想奮斗也正是這一次，我內(nèi)心為共產(chǎn)主義理想奮斗終終生生的信念更加堅(jiān)定了。的信念更加堅(jiān)定了。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文根據(jù)文意為本文根據(jù)文意為本文劃分層次，并寫出段意。劃分層次，并寫出段意。答案全文大致可分為三個(gè)部分。答案全文大致可分為三個(gè)部分。第一部分第一部分(13段段)： 通過對(duì)比，通過對(duì)比， 引出所要

6、描寫的對(duì)象，引出所要描寫的對(duì)象，即鞏乃斯的馬。即鞏乃斯的馬。第二部分第二部分(417段段)：描寫鞏乃斯的馬，歌頌了它們自由描寫鞏乃斯的馬，歌頌了它們自由奔放的進(jìn)取精神。奔放的進(jìn)取精神。第三部分第三部分(1820段段)：追述中國(guó)歷史上的好馬。追述中國(guó)歷史上的好馬。課文朗讀節(jié)選（課文朗讀節(jié)選（1316段）段） 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破理解分析文中的重點(diǎn)語(yǔ)段理解分析文中的重點(diǎn)語(yǔ)段 (一一)雪夜縱馬狂奔圖雪夜縱馬狂奔圖1課文第課文第46段交代的段交代的奔馬前的環(huán)境是什么？奔馬前的環(huán)境是什么？ 那是那是1970年，我在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)接受年，我在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)接受“再教育再教育”，第一次觸摸到了，第一

7、次觸摸到了冷酷、丑惡、冰涼的生活實(shí)體，不正常的政治氣候像潮悶險(xiǎn)惡的黑冷酷、丑惡、冰涼的生活實(shí)體，不正常的政治氣候像潮悶險(xiǎn)惡的黑云一樣壓在頭頂上，使人壓仰到不能忍受的地步。強(qiáng)度的體力勞動(dòng)云一樣壓在頭頂上，使人壓仰到不能忍受的地步。強(qiáng)度的體力勞動(dòng)并不能打擊我對(duì)生活的熱愛，精神上的壓抑卻有可能摧毀我的信念并不能打擊我對(duì)生活的熱愛，精神上的壓抑卻有可能摧毀我的信念。 終于，有一天夜晚，我和一個(gè)外號(hào)叫終于，有一天夜晚，我和一個(gè)外號(hào)叫“藍(lán)毛藍(lán)毛”的長(zhǎng)著古希臘人的長(zhǎng)著古希臘人臉型的上士一起爬起來(lái)，偷偷摸進(jìn)馬棚，解下兩匹喉嚨里滾動(dòng)著咴臉型的上士一起爬起來(lái)，偷偷摸進(jìn)馬棚，解下兩匹喉嚨里滾動(dòng)著咴咴低鳴的駿馬，在冬

8、夜曠野的雪地上奔馳開了。咴低鳴的駿馬，在冬夜曠野的雪地上奔馳開了。 天低云暗，雪地一片模糊，但是馬不會(huì)跑進(jìn)鞏乃斯河里去天低云暗，雪地一片模糊，但是馬不會(huì)跑進(jìn)鞏乃斯河里去光背的馬兒馱著我們?cè)谕帘陧斏系难┰p快地小跑，噴著鼻息，四光背的馬兒馱著我們?cè)谕帘陧斏系难┰p快地小跑，噴著鼻息，四蹄發(fā)出嚓嚓的有節(jié)奏的聲音，最后大顛著狂奔起來(lái)。蹄發(fā)出嚓嚓的有節(jié)奏的聲音，最后大顛著狂奔起來(lái)。 隨著馬的奔隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展。壓抑消失，馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展。壓抑消失，豪興頓起。在空曠的雪野上打著唿哨亂喊，在顛簸的馬背上感受自豪興頓起。在空曠的雪野上打著

9、唿哨亂喊，在顛簸的馬背上感受自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力，是何等的痛快舒暢啊！由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力，是何等的痛快舒暢?。〈鸢复鸢浮罢螝夂蛘螝夂颉钡牡摹昂谠坪谠啤焙吞炜盏秃吞炜盏桶档年幵?，暗的陰云，營(yíng)造了一種壓抑沉悶的氛圍營(yíng)造了一種壓抑沉悶的氛圍，為后文縱馬狂奔的痛快舒暢埋下伏筆為后文縱馬狂奔的痛快舒暢埋下伏筆。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破2雪夜狂奔后，雪夜狂奔后，文章連寫了四個(gè)文章連寫了四個(gè)“笑笑”字，這反映了作者什么樣字，這反映了作者什么樣的情感？的情感？ 天低云暗，雪地一片模糊，天低云暗，雪地一片模糊， 但是馬不會(huì)跑進(jìn)鞏乃斯河里但是馬不會(huì)跑進(jìn)鞏乃斯河里去。雪原右

10、側(cè)是鞏乃斯河，形成了沿河的一道陡直的不規(guī)則的去。雪原右側(cè)是鞏乃斯河，形成了沿河的一道陡直的不規(guī)則的土壁。光背的馬兒馱著我們?cè)谕帘陧斏系难┰p快地小跑，噴土壁。光背的馬兒馱著我們?cè)谕帘陧斏系难┰p快地小跑，噴著鼻息，著鼻息， 四蹄發(fā)出嚓嚓的有節(jié)奏的聲音，最后大顛著狂奔起四蹄發(fā)出嚓嚓的有節(jié)奏的聲音，最后大顛著狂奔起來(lái)。來(lái)。 隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展。壓抑消失，豪興頓起。在空曠的雪野上打著唿哨亂朗、舒展。壓抑消失，豪興頓起。在空曠的雪野上打著唿哨亂喊，在顛簸的馬背上感受自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力，喊，在顛簸的馬背上感

11、受自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力，是何等的痛快舒暢啊！是何等的痛快舒暢?。?我們高興得大我們高興得大笑笑， 笑笑得從馬背上栽下得從馬背上栽下來(lái)，躺在深雪里還是止不住地狂來(lái)，躺在深雪里還是止不住地狂笑笑， 直到直到笑笑得眼睛里流出了得眼睛里流出了淚水淚水答案答案 久在塞北，長(zhǎng)期的苦悶壓抑久在塞北，長(zhǎng)期的苦悶壓抑得到釋放后的痛快舒暢。得到釋放后的痛快舒暢。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破3馬的馬的“眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點(diǎn)詫異眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點(diǎn)詫異”，“憐憫憐憫”什么？什么？“抱怨抱怨”什么？什么？“詫異詫異”什么？什么？ 那兩匹可愛的光背馬，這時(shí)已在那兩匹

12、可愛的光背馬，這時(shí)已在近處緩緩?fù)Ｗ。痛怪鳖i，一副歉近處緩緩?fù)Ｗ。痛怪鳖i，一副歉疚的想說疚的想說“對(duì)不起對(duì)不起”的神態(tài)，它們溫的神態(tài)，它們溫柔的柔的眼睛里仿佛充滿了眼睛里仿佛充滿了憐憫憐憫和和抱怨抱怨，還有一點(diǎn)還有一點(diǎn)詫異詫異，弄不懂我們這兩個(gè)究弄不懂我們這兩個(gè)究竟是怎么了，我拍拍馬的脖頸，撫摸竟是怎么了，我拍拍馬的脖頸，撫摸一會(huì)兒它的鼻梁和嘴唇，它會(huì)意了，一會(huì)兒它的鼻梁和嘴唇，它會(huì)意了，抖抖鬃毛像抖掉疑慮，跟著我們慢慢抖抖鬃毛像抖掉疑慮，跟著我們慢慢走回去。一路上，我們談著馬，聞著走回去。一路上，我們談著馬，聞著身后熱烘烘的馬汗味和四周里新鮮刺身后熱烘烘的馬汗味和四周里新鮮刺鼻的氣息，

13、覺得好像不是走在冬夜的鼻的氣息，覺得好像不是走在冬夜的雪原上。雪原上。答案答案“憐憫憐憫”我們只能如此釋我們只能如此釋放自己壓抑的憂放自己壓抑的憂郁；郁；“抱怨抱怨”我們不我們不能像馬那樣直面能像馬那樣直面現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)?。弧霸尞愒尞悺蔽覀?nèi)宋覀內(nèi)祟惥共蝗珩R！類竟不如馬！ 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(二二)夏日雨中群馬奔騰圖夏日雨中群馬奔騰圖4文章第文章第14段使用了段使用了哪些修辭手法？哪些修辭手法？ 有一次我碰上鞏乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨來(lái)勢(shì)之有一次我碰上鞏乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨來(lái)勢(shì)之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來(lái)不及躲避而被擊落；雨腳之快，可

14、以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來(lái)不及躲避而被擊落；雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場(chǎng)短暫暴猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場(chǎng)短暫暴雨的擊打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面。仿佛分散在所雨的擊打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面。仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉似的在，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪

15、奔瀉似的在這原野上匯聚了，這原野上匯聚了， 小群匯成大群，小群匯成大群， 大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展， 成為一成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面！爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面！爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要，披頭散發(fā)，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電；有的來(lái)回奔跑，忙亂得像臨危不懼、收拾殘局的去踏住那閃電；有的來(lái)回奔跑，忙亂得像臨危不懼、收拾殘局的大將；馬駒緊緊尾隨著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，大將；馬駒緊緊尾隨著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多；牧人在

16、不可收拾的潮水中被挾裹，他大一下子變得老練了許多；牧人在不可收拾的潮水中被挾裹，他大喊大叫，卻毫無(wú)反響，他的喊聲像一塊小石片扔進(jìn)奔騰咆哮的大喊大叫，卻毫無(wú)反響，他的喊聲像一塊小石片扔進(jìn)奔騰咆哮的大河。河。答案答案“被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著著激奮著激奮著”是是借借喻；喻；“涌出來(lái)涌出來(lái)”是是比擬比擬，將群馬擬為激流；將群馬擬為激流；“像一隊(duì)尖兵像一隊(duì)尖兵”“”“像像一塊小石片一塊小石片”等又是等又是明喻明喻，形象生動(dòng)地寫，形象生動(dòng)地寫出馬和牧人的情態(tài)。出馬和牧人的情態(tài)。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破5第第16段中，段中，作者為什么作者為什么“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆

17、”？ 雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，喊在擁擠的空間碰撞、飛濺， 劃出一條條不規(guī)則的曲線，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。而這一切，得在飛速移動(dòng)中展現(xiàn)，幾分鐘后，馬群消失，。而這一切，得在飛速移動(dòng)中展現(xiàn)，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，剛才的一切幾乎讓人疑為海市蜃樓，南柯一夢(mèng)。暴雨停歇，剛才的一切幾乎讓人疑為海市蜃樓，南柯一夢(mèng)。 我久久地站在那里，我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，

18、見我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無(wú)可替代的偉大的馬群，這古過了，這世間罕見的奇景，這無(wú)可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn)，戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn)， 這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長(zhǎng)卷這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長(zhǎng)卷！我把這幾分鐘里見到的記在腦子里，相信，它所給予我的！我把這幾分鐘里見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡將使我終身受用不盡答案作者是被馬群震撼答案作者是被馬群震撼住了，吸引住了。住了，吸引住了。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破6群馬奔騰讓作者受到了什么啟發(fā)？群馬奔騰讓作者受到了什么啟發(fā)？ 馬就是這樣，它奔放有力卻不讓人馬就是這樣，它奔放有力卻不讓人畏

19、懼，毫無(wú)兇暴之相；它優(yōu)美柔順卻不畏懼，毫無(wú)兇暴之相；它優(yōu)美柔順卻不任人隨意欺凌，并不懦弱，我說它是進(jìn)任人隨意欺凌，并不懦弱，我說它是進(jìn)取精神的象征，是崇高感情的化身，是取精神的象征，是崇高感情的化身，是力與美的巧妙結(jié)合。屠格涅夫有一次在力與美的巧妙結(jié)合。屠格涅夫有一次在他的莊園里說托爾斯泰他的莊園里說托爾斯泰“大概您在什么大概您在什么時(shí)候當(dāng)過馬時(shí)候當(dāng)過馬”，因?yàn)橥袪査固┎粌H愛馬，因?yàn)橥袪査固┎粌H愛馬、寫馬、并且堅(jiān)信、寫馬、并且堅(jiān)信“這匹馬能思考并且這匹馬能思考并且是有感情的是有感情的”。它們和歷史上的那些偉。它們和歷史上的那些偉大的人物、民族的英雄一起被鑄成銅像大的人物、民族的英雄一起被鑄成銅

20、像屹立在最醒目的地方。屹立在最醒目的地方。答案答案 通過對(duì)通過對(duì)群馬奔騰的壯闊群馬奔騰的壯闊場(chǎng)面的描寫表達(dá)場(chǎng)面的描寫表達(dá)了作者對(duì)生活的了作者對(duì)生活的感悟：感悟： 面對(duì)生面對(duì)生活中的一切艱難活中的一切艱難險(xiǎn)阻，都要毫不險(xiǎn)阻，都要毫不畏懼，生命不息畏懼，生命不息，追求不止。，追求不止。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究疑點(diǎn)探究疑點(diǎn)探究7閱讀文章不難看出作者對(duì)馬的喜愛之情，馬的這種進(jìn)取精神在閱讀文章不難看出作者對(duì)馬的喜愛之情，馬的這種進(jìn)取精神在人身上有沒有體現(xiàn)呢？作者喜歡馬的原因是什么？人身上有沒有體現(xiàn)呢？作者喜歡馬的原因是什么？ 值得自豪的是我們中國(guó)有好馬。從值得自豪的是我們中國(guó)有好馬。從秦始皇的兵馬俑秦

21、始皇的兵馬俑 縱覽馬的歷史，縱覽馬的歷史，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它和我們民族的歷史緊密關(guān)聯(lián)還會(huì)發(fā)現(xiàn)它和我們民族的歷史緊密關(guān)聯(lián)著。這也難怪，駿馬與武士與英雄本有著。這也難怪，駿馬與武士與英雄本有著難以割舍的親緣關(guān)系呢，彼此作用的著難以割舍的親緣關(guān)系呢，彼此作用的相互發(fā)揮、彼此氣質(zhì)的相互補(bǔ)益，曾創(chuàng)相互發(fā)揮、彼此氣質(zhì)的相互補(bǔ)益，曾創(chuàng)造出多少叱咤風(fēng)云的壯美形象？我們有造出多少叱咤風(fēng)云的壯美形象？我們有多少關(guān)于馬的故事啊，我們是十分愛馬多少關(guān)于馬的故事啊，我們是十分愛馬的民族呢。的民族呢。 至今，如同我們的一切美至今，如同我們的一切美好傳統(tǒng)都像黃河之水似的遺傳下來(lái)那樣好傳統(tǒng)都像黃河之水似的遺傳下來(lái)那樣，我們的歷代名馬

22、的筋骨、血脈、氣韻，我們的歷代名馬的筋骨、血脈、氣韻、精神也都遺傳下來(lái)了。那種、精神也都遺傳下來(lái)了。那種“龍馬精龍馬精神神”，就在鞏乃斯的良種馬身上，就在鞏乃斯的良種馬身上答案答案這種積極進(jìn)取、這種積極進(jìn)取、蓬勃向上的精神，中國(guó)蓬勃向上的精神，中國(guó)人稱之為人稱之為“龍馬精神龍馬精神”，這是我們的民族精神，這是我們的民族精神。結(jié)合結(jié)合 文中作者流露文中作者流露出的出的“人不如馬人不如馬”的意的意思來(lái)看，思來(lái)看， 作者希望人作者希望人們能夠像馬那樣積極進(jìn)們能夠像馬那樣積極進(jìn)取，拼搏向上，發(fā)揚(yáng)中取，拼搏向上，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的華民族傳統(tǒng)的“龍馬精龍馬精神神”，這也正是作者愛，這也正是作者愛馬、夸馬的原因。馬、夸馬的原因。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究隨堂寫練隨堂寫練8文中有許多場(chǎng)面描寫，具有典型的草原特色，形成了一種獨(dú)文中有許多場(chǎng)面描寫，