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文檔簡介

1、在小學數(shù)學課堂教學中如何引導(dǎo)學生自主探究新的數(shù)學課程標準中提出:教學就是要教給學生能借 助已有的知識去獲取新知的能力,并使學習成為一種思維活 動。而小學數(shù)學教學改革的根本出路,在于為培養(yǎng)兒童自身 的學習能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)一個廣闊的空 間,通過教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo),填補空缺,引導(dǎo)學生在思考 中掌握知識,在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。學生的自 主探究是數(shù)學課堂的生命,成為了培養(yǎng)和發(fā)展每一個學生能 力的重要橋梁,如何引導(dǎo)學生自主探究學習成為了我們教師 探討的話題;為此,在數(shù)學課堂教學中,我們應(yīng)遵循學生的 認知規(guī)律,以數(shù)學課程標準的理念為指導(dǎo),構(gòu)建以探究 為途徑,教師導(dǎo)、學生學的教學程序

2、,關(guān)注學生的自主探究 的過程,關(guān)注學生學習的情緒與體驗,有效地促進學生學習 方式由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。一、創(chuàng)設(shè)問題情境,營造自主探究的學習氛圍學生能否進行自主探究,關(guān)鍵在于教師有沒有給學生創(chuàng) 設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。問題情境的設(shè)置不僅 在教學的引入階段要格外注意,而且應(yīng)當隨著教學過程的展 開要成為一個連續(xù)的過程,并形成幾個高潮。那么,教師應(yīng) 該怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生自主探究學習的能力呢?從 導(dǎo)入課題入手,創(chuàng)設(shè)問題情境。我想課題就是問題的一個著 眼點,為此,在數(shù)學課題導(dǎo)入教學中,以“思”為核心,引 導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,不僅是發(fā)揮學生主 體作用的起點,也是自主學習,主動

3、探究的一種行之有效的 方法。如:在教學千克的認識一課時,教師創(chuàng)設(shè)學生熟 悉的超市購物空間,模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜 等各種生活用品。請每個學生猜一猜:這一堆雞蛋大概有多 重?那一包肥皂粉估計又有多重呢?學生置身于這樣一個 購物問題情境里,非常迫切地想去掂一據(jù)、稱一稱,弄個究 竟。因此課堂氣氛高漲,激發(fā)了學生的求知欲,從而引入了 重量單位千克的教學。二、鼓勵交流合作,促進自主學習的發(fā)展新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學課堂教學,應(yīng)該還充裕的時間 和空間給學生,把課堂變成學生自主地、多角度地、全方位 地交流與合作的群言堂,使每一位學生在順境學習中體驗歡 樂,在逆境探索中體驗成功,擁有主動參與的豐富情

4、感經(jīng)歷。課堂上學生唱”主角”,老師只是一個”配角”,把時 間和空間都留給學生進行思考,探究,交流,關(guān)注學生在學 習的過程表現(xiàn)出來的情感,態(tài)度,思維等方面,也許有的同 學一時想不出,但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵學生表 達,并且在加深理解的基礎(chǔ)上,對不同的答案開展討論,提 示那些出現(xiàn)在學生中,新鮮的,有意義的交流實例。要善于 抓住學生的想法,啟發(fā)學生關(guān)注問題重要方面,引導(dǎo)學生分 享彼此的思想和結(jié)果,重新審視自己的想法。在這節(jié)課中,我力求創(chuàng)造出開放型的師生關(guān)系,輕松、 民主的教學氛圍使學生暢所欲言,使學生的生命力得到真實 的體現(xiàn)。比如在教學過程中,有學生提出”如果把圓形的紙 四角剪成弧形可能變成

5、一個正方形”。隨即又有學生說”在 一個長方形里還能剪出一個圓呢,在三角形里也能”。學生 的思維方式是不同的,教學中我們要承認和尊重學生的差 異,讓學生暴露出不同的思維,才能確保學生的學習富有個 性。三、提供原始材料,搭建自主探究的途徑學生學習數(shù)學的過程,不是學生被動吸取、記憶、練習 的過程,而是學生調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗,以積極的心態(tài)嘗 試解決新問題、同化新知識、健全自己知識體系的過程。'數(shù) 學學習與學生的身心發(fā)展”研究表明,每個學生都有分析、 解決問題和創(chuàng)造的潛能,都有一種與生俱來的把自己當成探 索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。波利亞說過:“學習任何知 識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)

6、現(xiàn),理解最深,也 最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!币虼耍n堂教學中 教師要相信學生的能力,為學生提供一些材料和問題,放開 手讓學生去做、去說、去論,讓學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論。 例如引入新課,留足時間讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;知識 的形成要留出時間讓學生自主探索,把知識的形成變成學生 的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程;練習要留足時間給學生獨立思考。四、加強指導(dǎo),激發(fā)自主探究的意識學生在課堂教學中的“自主探索與合作交流”并不是 “放羊式的盲目自動,而是要加強教師的組織、引導(dǎo)、幫助 與促進。在引導(dǎo)學生自主探索過程中,注意對學生進行學法 指導(dǎo),不但讓學生喜歡數(shù)學,而且讓學生善于學數(shù)學。注意 鼓勵和引導(dǎo)學生自己

7、提出問題、自己探討與解決問題,培養(yǎng) 學生質(zhì)疑問難的意識和能力。要讓學生在自主探索過程中學 會化歸,學會比較與類比、歸納與綜合,向?qū)W生滲透集合與 函數(shù)等思想與方法。課堂學習中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學過 程的重要組成部分,通過對學生質(zhì)疑問難地指導(dǎo),讓學生帶 著疑問去學習,去合作、討論,努力激發(fā)學生在學習中共同 探索,合作解決問題的求知欲望,學會從知識的探索與對比 中提出問題,給學生留下了充分的思考與探索的空間,使學 生能夠真正地從事思維活動,加深自己的理解。如學習梯形 面積公式時,我讓學生通過一起思考,一起試著剪拼圖形, 一起討論,在想、做、說的過程中,相互啟發(fā)、相互融合, 結(jié)果學生們拼出了多種圖形

8、,不但得出了梯形的面積公式, 更重要的是發(fā)展了思維,的確,每個人交換一件物品,得到 的只是一件物品;而如果交換的是一種思想,那就會產(chǎn)生新 的、有更豐富內(nèi)容的思想。五、激勵評價,增加自主探究的信心評價是對學生的一種肯定,一種鼓勵。新課程強調(diào)對學 生的尊重、賞識,因此,教師要對每一個學生的實際水平與 課堂中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察,對積極參與學習的 學生都要及時評價、表揚和激勵,讓他們充分體驗探究、合 作的樂趣,充分享受成功帶來的喜悅,在課堂教學中,對每 一個學生的一次精彩的發(fā)言,一個獨到的見解,一回勇敢的 嘗試,一次進步的努力都應(yīng)當及時抓住閃光的一刻,恰 當有效的進行評價,即使是錯誤或不夠準確的理解,也應(yīng)當 鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足,形成對數(shù)學積極的情感、 態(tài)度和價值觀,幫助孩子認識自我,樹立信心,如對某個學 生落后時的評價:'鼓起勁,給大家一個驚喜!”進步時的 評價:'你已邁出了成功的第一步!”鼓勵他更進一步時的 評價:“繼續(xù)努力,百尺竿頭,更進一步。”這樣,給予 他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵,培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信 心,使他們感覺到自身的價值,從而增強了學生的自信心, 也可為自主探索與合作交流的有效學習步入成功注入新

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