行路難教學(xué)設(shè)計 (2)

1、 行路難教學(xué)設(shè)計   大灘中學(xué) 趙小龍教學(xué)目標(biāo)：  1、 知識也技能：了解作者作品，背誦詩歌；積累文言字詞，理解詩歌內(nèi)容；體會詩歌的意境和人生哲理  2、 過程與方法：背誦詩歌，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏和方法；了解寫作背景，體會作者的感情。  3、 情感態(tài)度與價值觀：走近詩人的內(nèi)心世界，體驗詩人的情感，激發(fā)自己的詩歌興趣。 教學(xué)重點：背誦詩歌，積累字詞，理解詩歌內(nèi)容 教學(xué)難點：詩歌的意境和哲理 教學(xué)過程：  整體感知： 一：導(dǎo)入新課：人們常說；“李杜詩篇萬口傳”，可見李白的詩歌膾炙

2、人口，廣為流傳，深受人們的喜愛。同學(xué)們，你們喜歡李白的詩歌嗎？那把你喜歡的詩句告訴大家，用我喜歡“李白的-”告訴大家。 根據(jù)學(xué)生的回答，教師用精彩的小節(jié)過渡。 李白的詩歌中既有“筆落驚風(fēng)雨，詩歌泣鬼神”的氣勢，又有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新。所以杜甫稱贊他是 “白也詩無敵，飄然思不群”，意思是稱贊李白的詩歌天下無敵，飄然的情思卓而不群。  二、讓我們走進詩歌的第一樂章： 朗朗的吟讀，體會音樂美  教師精彩過度：有人說讀李白的詩歌，如嗅花香，如喝佳釀，如品甘泉，如飲香茗，會讓我們口齒留香，久久難忘。今天我們就來美美的讀一把。 讀詩

3、應(yīng)該注意什么？要注意重音、節(jié)奏、情感、意境。  1、 學(xué)生按要求先自讀一遍，找出重音，劃出節(jié)奏，醞釀情感。  2、 教師配樂聽讀，讓學(xué)生體會詩歌的音樂美。  3、 學(xué)生配樂朗讀，讓學(xué)生進一步感受詩歌如音樂一樣時而低沉，時而高亢，時而平緩，時而急迫的高低變化，感悟在波瀾起伏中蘊涵著詩人縱橫跌宕的情感。  4、 學(xué)生齊讀一遍。 三、教師精彩過渡；這首詩歌不僅有音樂的起伏，剛有圖畫的美麗，下面我們進入剛有趣的板快（：好好的譯讀，感受圖畫美。  請同學(xué)們欣賞以下幾副圖畫，結(jié)合文中的注釋，說說你對詩句的理

4、解，要求同學(xué)們說的盡量有詩意，有文采，有押韻、有想象。 師生互動環(huán)節(jié)，教師示范一句，學(xué)生模仿一句。 展示第一副圖畫：出示幻燈片，觀察畫面后，教師示范：一斗十千的美酒斟滿了金杯，酒香誘人；價值名貴的美味佳肴盛滿玉盤，菜香彌漫。撙：酒杯； 清酒：名貴的酒 ； 珍饈：美味佳肴 展示第二副畫面：出示幻燈片，學(xué)生譯讀。箸：筷子；停下酒杯，放下筷子，煩悶的我菜不能食，酒難下咽；抽出寶劍，舉目四望，內(nèi)心一片茫然。 展示第三副畫面：出示幻燈片，觀察畫面后，教師示范：我想遠渡波濤滾滾的黃河，卻正值冰封雪凍，不能行船；我要登上太行山，又遇上大雪

5、封山。 展示第四副畫面：出示幻燈片，學(xué)生譯讀。閑來無事，就學(xué)習(xí)伊尹，在清溪上釣魚消遣，忽然間，又夢見伊尹那樣遨游在太陽旁邊。 展示第五副畫面：出示幻燈片，觀察畫面后，教師示范：歧路：岔路；行路難呀！行路難呀！，人生為什么會有這么多岔路?我今后的道路又在哪里呢？ 展示第六副畫面：出示幻燈片，學(xué)生譯讀。我堅信乘風(fēng)破浪的機會總有一天會來到來的，那 時我就會高掛云帆，渡過蒼茫大海。  四、 教師精彩總結(jié)：通過我們剛才精彩的描繪，我們會發(fā)現(xiàn)李白的詩是“詩中有畫，畫中有詩”的，有著很美的意境！這首詩歌不僅有音樂的起伏美，圖畫的意境美，剛有情感美！下面我們進

6、入第三板塊：出示幻燈片：美美的析讀，感受情感美。 圍繞五個問題，展開討論： 1 李白看到了什么？ 2 他有什么舉動？ 3 他有如此舉動的原因？ 4 他聯(lián)想到什么人？  5 他發(fā)出怎樣的感嘆和吶喊？ 學(xué)生討論發(fā)言，教師點撥總結(jié)；  1、 李白看到了什么？（金樽、清酒、玉盤、珍饈）透過詩句我么感受到什么？（酒宴的豐盛、歡樂的場景，朋友的深情） “嗜酒見天真”的李白有怎樣的反常舉動？透過詩句你感受到詩人怎樣的情感？ 2 、他有什么舉

7、動？（停、投、拔、顧 、 苦悶的心情） 一樂一悲，形成鮮明的對比，讓我們感受到情感跌宕之美麗。  了解背景：他少有大志，胸懷著“濟蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠游”直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因為他傲岸奔放，蔑視權(quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕途的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇行路難。 3、  他有如此舉動的原因？（冰塞川、雪滿山象征仕途的艱難，人生道路的曲折）4、  他聯(lián)想到什么人？（姜子牙，伊尹、這兩個人的共同點是開始在政治上不順利，而最終大有作為。引用

8、典故的目的：表明自己對前途的希望。） 但是理想不能征服現(xiàn)實，現(xiàn)實也不肯認(rèn)同理想，現(xiàn)實和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發(fā)出怎樣的苦悶感嘆呢？ 5 、他發(fā)出怎樣的感嘆和吶喊？（行路難，行路難，多歧路，今安在？） 精彩過渡：真是“大道如青天，我獨不得出！仰天長嘯天無語，竟使英雄淚滿巾”，李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路的彷徨，他相信盡管前路障礙重重，但總有一天會實現(xiàn)自己的理想，于是他發(fā)出怎樣的吶喊？（長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。） 最后一句創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入詩人“濟蒼生，安社稷”的宏偉藍圖，我們

9、要讀出他的堅定信念和倔強的性格和寬廣的胸懷。 板書：設(shè)計一個“嘆”字的板書。板書設(shè)計見幻燈片。 討論老師為什么要把板書設(shè)計成“嘆”字形狀呢？猜一猜？詩歌中有誰的感嘆？我們有什么感嘆？ 精彩小結(jié)： “口吐天上文，跡作人間客” 的李白，才華橫溢，卻生不逢時，難遇伯樂，鴻鵠之志難以伸展，如千里馬駢死于槽櫪之間，所以我們悲嘆！ 李白身處逆境，卻悲而不傷，對理想的永不放棄讓他擺脫了歧路的彷徨，他積極樂觀，倔強自信，他是生活的勇者，所以老師敬嘆！ 李白的詩歌如水，波瀾起伏；詩歌如火，熱情洋溢；詩歌如畫。百看不厭；詩歌如歌，蕩氣回腸，所以

10、我們贊嘆！因此老師設(shè)計了“嘆”字形的板書。 四、進入說話練習(xí)：第四板快：美美的品讀，感受思考美。 同學(xué)們用：我最喜歡這首詩歌的詩句（詞語）因為- 五、進入寫作練習(xí)：第五板塊：美美的寫讀，感受創(chuàng)作美。 出示幻燈片： 1、李白，我想對你說 教師點撥：假如我們穿越失控的隧道，看見這時的李白，你想對他說什么？是鼓勵，還是安慰？是同情還是敬佩？插上想象的翅膀，徜徉在創(chuàng)作的殿堂。 2、 用你們今天學(xué)習(xí)到的最喜歡李白的詩句說一段話。3、  如何面對人生的挫折？ 三道題任選一個，然后寫作，交流。 教師示范小結(jié)： 李白，我想對你說：青山碧水，是你靈魂的棲所；九宵青云，是你翱翔的長天；大江奔流，是你不盡的豪情；清風(fēng)朗月，是你可訴的知音。你繡口一開，就是鴻篇巨制；你傲骨一挺，就是“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏” ；你長袖一甩，就是“長風(fēng)破浪會有時，之掛云帆濟滄?！?#160;?？蓢@你“大道如青天，我獨不得出！”可敬你“踏遍青山情不老，笑傲風(fēng)云詩更狂”，所以我要對你說：“李白，我愛你！”六、教師總結(jié)，師生共勉。人生如洪水奔流，不遇島嶼暗礁，怎能激起美麗的浪花，面對挫折，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李白的胸懷坦蕩，積極樂觀。倔強自信，學(xué)習(xí)他永不言敗的