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1、xx小學創(chuàng)建“高效課堂”實施方案一、指導思想堅持以促進學校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨,以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為 核心,以規(guī)范學校辦學行為、教師教學行為為前提,按照“整體推進、 分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路,優(yōu)化教學管理,深化 課堂教學改革,積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學,全面提 升我校教育教學質(zhì)量。二、活動目標踐行“40分鐘課堂”、“先學后教”、“互動探究”,努力打造輕 負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益,以學生自主學習、師生有效互動為 主要特征的高效課堂教學模式,全面提高課堂教學質(zhì)量。三、組織領導組 長:xxx副組長:xxx成 員:xxx四、活動內(nèi)容與措施(一)組織學習,提高認識,明

2、確實施“高效課堂”的重要性。1、宣傳發(fā)動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動,為活動開展做 好充分的思想準備。成立學校構建高效課堂活動領導小組, 擬定實施 方案。2、組織學習、提高認識。組織全體教師深入學習高效課堂教學 理論,觀看名校高效課堂知識講座光碟,準確理解和掌握高效課堂教 學規(guī)律及其基本方法,了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標 準,明確高效課堂教學改革的方向。3、調(diào)研反思,找出問題和差距。通過學習,在對“高效課堂”的 含義有了一定的理解后,組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評 找出自身課堂教學存在的問題和不足, 形成高質(zhì)量的反思材料,明確 實施“高效課堂”建設的重要性和必要性。(二)

3、立足常規(guī),夯實基礎,增強“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。1 、充分研讀教材基本要求:要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材,對照 課程標準,通讀所任學科教材內(nèi)容,從整體上把握教材知識體系、脈 絡結構和各部分之間的聯(lián)系,把握課程整體目標和階段目標。在此基 礎上,能夠細讀當前所教年級教材,吃透教材在整個學科中的地位、 作用,能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理,能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的 教材分析,寫出整冊書和單元可行教學計劃。主要措施:組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準, 通過骨干示 范、同事合作、個人研讀等形式,落實本階段工作要求。2 、優(yōu)化教學設計基本要求:教學設計精當。準確解讀教材與學生,在把握學情的

4、基礎上對教材等教學資源進行整合加工,形成目標明確、重點突出、 脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。教學設計 要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目 標的教學策略。主要措施:通過加強常規(guī)管理,落實備課檢查、指導、考核制度, 探索高效備課模式。3 、講課精煉高效基本要求:能抓住知識主線,做到層次分明,思路清晰,重點突出, 講練適度,精講核心問題、精講思路方法、精講疑點難點。一般情況 下,教師連續(xù)講課把握在5-10分鐘,做到精講、互動(包括學生看 書、練習等)有機穿插,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術、教學實驗等媒體的 作用,力求課堂教學效果的最優(yōu)化。主要措施:開展各學科、各

5、學段、各種課型的課堂教學觀摩、展 示、研討活動,一學年內(nèi),每人至少一節(jié)研討課,以“高效課堂”為 主題,真正做到課堂教學的高效益。有計劃配合學區(qū)組織中青年教師、 骨干教師走出去,聆聽專家課堂。積極開展校內(nèi)培訓者培訓活動,以 帶動全員參與高效課堂的實施。4 .學習主動有效。加強學法指導,努力改變學生的學習方式, 充分調(diào)動學生積極性、主動參與性。發(fā)揮學生在教學中的主體作用, 使學生在激勵、鼓舞和自主中學習。一般情況下,每節(jié)課學生自主學 習和訓練的時間應不少于20分鐘。根據(jù)學生個性、認知能力、思維 類型等差異,實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。建立 和諧的師生關系,師生之間具有愉快的情感溝通

6、與智慧交流,教師的 親和力和教學藝術對學生產(chǎn)生積極影響,80%U上的學生喜歡學科教 師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。主要措施:落實巡課制,加強檢查監(jiān)督。教師要互相學習共同提 高,努力落實高效課堂。學校制定高效課堂達標制度,通過教師申請, 學校考核,力爭人人達標。4 、訓練評價及時?;疽螅和晟谱鳂I(yè)制度,科學合理布置作業(yè),精選精批作業(yè),嚴格 控制作業(yè)量,對作業(yè)中典型問題進行記載與分析。能科學規(guī)范命題, 合理安排考試,并重視考后分析。主要措施:加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評, 組織作業(yè)設 計研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施,推進作業(yè)設 計的優(yōu)化,使教師形成自主設計高質(zhì)量

7、作業(yè)并及時批改評價的良好習 慣。(三)規(guī)范管理,1 、規(guī)范教學管理學校建立并實施教情學情通報制。 定期召開教導處人員、班主任 會、教研(備課)組長會以及全體教師會等各種例會,及時通報教學 情況,總結、分析和討論學校、年級、學科以及班級的教學工作,推 廣好的做法,糾正存在的問題,切實突出學校工作以教學為中心、以 提高教學質(zhì)量為核心。要實施座談了解與問卷調(diào)查相結合的教情學情 分析制。學校建立定期檢查和即時抽查結合的工作問責制。 每學期在期中 和期末定期進行教學常規(guī)檢查。同時每周組織教學抽查,檢查和抽查 都要做到有部署、有檢查、有結論、有反饋、有記錄。同時,健全學 校領導巡課和推門聽課制度,2 、規(guī)

8、范教學行為高效的課堂教學,必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)。教學準備包括教學目 標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學媒體(實驗)的整合、教 學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。 備課做 到“五備”。即備課標、備教材、備學生、備訓練、備教具。要抓實 高效備課,保證備課的時間,并把握省力、有效的原則,重點研討解 決個人備課中的疑難問題及教學中需要解決的共性問題。 學校教導處 要加強引導和督查,真正將高效備課落到實處。課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地, 也是關鍵環(huán)節(jié),是 學生獲得知識,發(fā)展能力,培養(yǎng)思維品質(zhì)的主要場所。恪守“五要 求”:嚴格遵守課程表,不私自調(diào)課、不隨意缺課、不占用

9、自習課或 其它課程上課;增強課堂時間意識,不遲到,不體育課教師必須著運 動服穿運動鞋;尊重學生人格,不訓斥、不挖苦、不嘲諷,不將違紀學生逐出課堂,嚴禁體罰或變相體罰學生。上課以小學“40分鐘課堂”為教學策略,體現(xiàn)新課程理念,優(yōu)化教學方法。做到“六高效”: 一是教學內(nèi)容的高效性;二是教學活動的高效性;三是教學方法的高 效性;四是教學交往的高效性;五是問題設計的高效性;六是訓練評 價的高效性。合理使用教學媒體。課堂教學要整合多媒體和學科教學, 使其真正起到輔助教學的作用。增強安全責任意識。實行課堂點名制, 能及時、恰當?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件。課后及時撰寫教學后記。通過教 學隨筆、教學日志、教學案例、教

10、學敘事、教學課例等多種方式進行 教學反思。教師原則上每個課時都撰寫教學后記。3 .作業(yè)考試的高效性。在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實 效性的同時,要注重課后作業(yè)訓練的高效性。教師對學生作業(yè),要全 批全改,及時反饋。作業(yè)要做到有發(fā)必收、有收必改,有改必評。教 導處對學生作業(yè)量及批閱情況要定期檢查, 抓好落實,切實減輕學生 過重的課業(yè)負擔。(四)規(guī)范教學研究1 、有效的教研活動。教研活動要做到“四要”:一是教研活動 要有計劃,教導處每學期要制定教研活動計劃, 每兩周開展一次教研 活動。二是教研主題要主題鮮明,針對性強,既要聚焦課堂教學中暴 露出來的現(xiàn)實問題,又應提升課堂教學中的共性問題。三是教研

11、活動 要注重參與面,學校按照“全員參與”理念設計教研活動,每次活動先確定發(fā)言人和主題,其余教師也要做好發(fā)言準備。四是教研活動要 提高實效性,教研活動是教師相互學習交流的平臺,要注重結果的生 成性,使活動真正成為課堂教學高效的有效途徑。2 、有效的公開課、聽課與評課?!肮_課、聽課、評課”是最 經(jīng)濟、最實用、最方便、最有效的教研活動。一要規(guī)劃公開課。教導 處設計載體,開展各種類型的實驗課、觀摩課、示范課、匯報課、評 優(yōu)課等。每位教師一學年內(nèi)至少開設校內(nèi)公開課一節(jié)。 二要規(guī)定聽課。 每學期校內(nèi)聽課數(shù),一般教師不少于 15節(jié),教齡不滿三年的新教師 不少于30節(jié)。教研組長不少于20節(jié),分管教學校長和正

12、副教務主任 不少于30節(jié),黨政領導不少于35節(jié)。三要規(guī)范評課。開課聽課后的 評課不可或缺,聽課教師應對聽課內(nèi)容進行理性的思考分析、歸納, 從不同角度審視教學過程和關鍵事件,通過對課堂實例的評價與交 流,尋找課堂教學中的亮點與缺陷,設身處地來探求課堂教學的最佳 設計方案,提高駕馭課堂教學的能力。評課要有責任心,實話實說,不能重聽輕評,敷衍了事,不能只唱贊歌,不講缺點。評課記錄要整理存檔,逐步建立校本 “評課資料集”。3 、有效的課例研究課例研究是聯(lián)結教育理論與教學行為、 研究者和教師的橋梁,是“回 歸課堂”的主要研究方式和成果表現(xiàn), 是校本教研的有效載體,促進 教師實現(xiàn)理論學習向教學實踐遷移。按照“問題一設計一實踐一反思 一總結”基本模式進行課例研究,每個教研組每學期至少開展一次課 例研究活動,每位教師每學期至少一篇課例研究報告。4 .有效的課題研

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