初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 張莉娜（ 北京教育學(xué)院、講師 ） 各位老師大家好！今天我們就初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一問題做個(gè)交流。我們主要探討四個(gè)方面內(nèi)容： 一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求及其啟示。 二、恰當(dāng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技法和保持。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。 四、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。 一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求及其啟示 （一）評(píng)價(jià)的功能 現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更迭的速度越來越快，人民生活水平也在不斷提升，社會(huì)需要更多能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的合格社會(huì)公民，能夠有創(chuàng)新能力，全面發(fā)展，因此評(píng)價(jià)的功能導(dǎo)向要更多地為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。具體來說：兩個(gè)弱化，兩個(gè)強(qiáng)化

2、。弱化評(píng)價(jià)過分注重選拔與淘汰的功能，從而導(dǎo)致的學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，要利用評(píng)價(jià)診斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。 （二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容 義務(wù)教育化學(xué)課程是以科學(xué)探究為突破口，旨在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的，以化學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀為具體培養(yǎng)內(nèi)容的課程內(nèi)容體系。這樣的立體的課程體系必然要求與之相匹配的評(píng)價(jià)體系。義務(wù)教育化學(xué)課程評(píng)價(jià)體系是以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握程度、科學(xué)探究能力發(fā)展水平以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展三維、立體的評(píng)價(jià)體系。 （三）評(píng)價(jià)的方法 新課程強(qiáng)調(diào)多

3、元的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。即便是傳統(tǒng)的紙筆測試，更多地也要用與生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的信息、情境包裝試題，注重考查解決實(shí)際問題的能力。然而，紙筆測試不能考查學(xué)生作為一個(gè)完整的人的全面素養(yǎng)，比如有些動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，有些孩子口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，但是在紙筆測驗(yàn)的表現(xiàn)一般；另一些孩子善于思辨卻不善于動(dòng)手操作。如何完整公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)？用活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究能力、參與度、情感態(tài)度；用化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋收集學(xué)生的學(xué)習(xí)的“經(jīng)歷”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，用檔案袋幫助學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)，正面激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 （四）評(píng)價(jià)的實(shí)施與評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn) 評(píng)價(jià)的組織實(shí)施，

4、可以在課堂內(nèi)，也可以在課外布置作業(yè)；可以在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以獨(dú)立設(shè)置考評(píng)；可以以課、節(jié)等為記錄頻次，也可以以天、周為記錄頻次。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)過去主要以量化分?jǐn)?shù)的方式，現(xiàn)在很多老師將量化的方法和質(zhì)性的方法相結(jié)合，用等級(jí)分?jǐn)?shù)和描述性評(píng)語相結(jié)合的方式更好地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。 二、恰當(dāng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持 剛才，我們主要談了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求和啟示，老師們?cè)诮虒W(xué)中如何做好學(xué)生評(píng)價(jià)呢？ 我相信大家有這樣的感受：畢業(yè)班的孩子的心理狀況和非畢業(yè)班不一樣，特別是初三的學(xué)生，他們的化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間只有一年，剛剛接觸化學(xué)，就要面臨中考。學(xué)生從認(rèn)識(shí)化學(xué)到參加中考要參加

5、大大小小幾十次甚至更多的考試。每一次考試結(jié)束后，學(xué)生如何看待自己考試結(jié)果的，他們的看法又會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響？ 我們以學(xué)生一次考試的結(jié)果為例來說說學(xué)生可能的看法。人，無論是成人還是孩子，都有一種與生俱來的尋求原因的欲望。成人做事成功、失敗后都會(huì)主動(dòng)尋找原因。比如，我們做一節(jié)公開課成功了，我們要總結(jié)一下，失敗了，尋找失敗的原因。孩子考試結(jié)束后，也會(huì)在心里做類似的事情，即便不向成人似的主動(dòng)歸因，也會(huì)在潛意識(shí)中進(jìn)行歸因。比如，一個(gè)孩子，一次考試失敗，他可能的歸因方式有 8 種：自己能力差、我從不好好學(xué)習(xí)、考試當(dāng)天生病了、沒有復(fù)習(xí)、學(xué)校要求嚴(yán)格、教師偏心、壞運(yùn)氣、朋友沒有幫助。其實(shí)，他們考試成功

6、之后的歸因方式也無外乎這 8 種。這就是韋納的成敗歸因理論。如果孩子把自己考試失敗的原因歸到能力缺乏上，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果呢？能力差、腦筋笨孩子會(huì)認(rèn)為這是天生的、不可更改的，自己沒有責(zé)任，他所產(chǎn)生的情緒是困窘、不自信，再去面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)本能地退縮，最終行為表現(xiàn)衰退，厭學(xué)。如果老師、家長沒有及時(shí)關(guān)注這一問題，學(xué)生最終的結(jié)果可能不僅僅是厭學(xué)，還會(huì)導(dǎo)致對(duì)自己的不認(rèn)可和不自信。如果老師能夠及時(shí)地加以引導(dǎo)，可能結(jié)果就完全不同了。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)成功了，是否就可以不管了呢？對(duì)于有些好強(qiáng)的孩子，一次成功還會(huì)激勵(lì)他們?cè)俅稳〉贸晒?，而有些孩子就不是這樣。他們會(huì)把自己成功的原因歸結(jié)到運(yùn)氣好上。老師們可以在平時(shí)

7、的工作中多關(guān)注學(xué)生的考試之后的情緒，引導(dǎo)他們正確歸因，把學(xué)生考試成功、失敗的原因引導(dǎo)到促進(jìn)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的因素上，讓他們更努力、更自信，從而保持學(xué)生持久的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括兩部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)期待是學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)索要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生心理感到有某種欠缺而力求滿足的動(dòng)力，這是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。打個(gè)比方，如果學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是開汽車的過程，那么學(xué)習(xí)需要就是發(fā)動(dòng)機(jī)馬達(dá)。學(xué)習(xí)需要可分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。舉個(gè)例子，孩子喜歡彈鋼琴，喜歡、熱愛、喜歡、感興趣，這屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力?，F(xiàn)在條件好了，一個(gè)班級(jí)很多孩子都會(huì)樂器，但是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可不一

8、樣。有的孩子說了，我們班同學(xué)都會(huì)樂器，我不會(huì)一門就落后了，我也要學(xué)。這是自我提高內(nèi)驅(qū)力。還有的孩子說了，我不去彈琴，我媽就數(shù)落我。這是附屬內(nèi)驅(qū)力。這三種內(nèi)驅(qū)力都會(huì)在一定時(shí)期，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是功能不完全一樣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最有利的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。無論是激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力還是激發(fā)學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力，都會(huì)正面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果我們啟發(fā)學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力，在某種情況下可能會(huì)短期促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是如果激發(fā)過度了，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。 如何通過恰當(dāng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持呢？建議大家恰當(dāng)利用反饋，這包括平時(shí)的課堂反饋和作業(yè)反饋等。有個(gè)武老師，在一次借班上課的時(shí)候，受到了學(xué)生的歡迎。

9、不僅因?yàn)樗氖谡n好，表達(dá)好，還因?yàn)槔蠋熤腔鄣姆答仭Ｎ淅蠋熢谥v初步認(rèn)識(shí)分子這節(jié)課，課上老師問學(xué)生：從微粒的角度看，水蒸發(fā)和水電解的本質(zhì)區(qū)別是什么？一個(gè)學(xué)生回答：水蒸發(fā)是物理變化、水電解是化學(xué)變化；水蒸發(fā)水分子沒變，水電解水分子分成氫原子和氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子；其實(shí)物理變化分子不變，化學(xué)變化分子分成原子，原子重新組合成新的分子。學(xué)生在說最后一句話的時(shí)候不太肯定。很多老師面對(duì)學(xué)生好的作答往往用好、很好、非常好來反饋，但是不講學(xué)生好在哪里。武老師是怎么做的呢？ 武老師說：“這位同學(xué)回答的非常好。不僅答出了水蒸發(fā)、水電解從分子、原子等微粒的角度來看的本質(zhì)區(qū)別：水蒸發(fā)水分子沒變，水電解水分

10、子分成氫原子和氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子；還演繹出了從微粒的角度看物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，其實(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)就是分子分成原子，原子重新組合成新的分子的過程。大家學(xué)習(xí)了分子這節(jié)課，今后在學(xué)習(xí)新物質(zhì)、學(xué)習(xí)新的化學(xué)變化的時(shí)候，不僅要觀察物質(zhì)的外觀、化學(xué)變化的現(xiàn)象，會(huì)寫化學(xué)式、方程式，還要從分子、原子等微粒的角度分析物質(zhì)的構(gòu)成微粒、化學(xué)變化的本質(zhì)”。簡單幾句話，不僅肯定了回答問題的同學(xué)答的對(duì)，還說了哪里好；并且讓其他學(xué)生有可學(xué)習(xí)的方法。 有一位李老師，在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候常常會(huì)用評(píng)語的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，取得了好的效果。他在給一個(gè)學(xué)生的評(píng)語中寫到： 你期中考試成績不怎么理想，但你并沒有

11、灰心喪氣，常見你抓緊時(shí)間埋頭攻讀的身影，這兩周里你有了明顯的進(jìn)步：這兩次方程式的小測驗(yàn)?zāi)闳即饘?duì)了。今后要繼續(xù)努力。 科學(xué)使用獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到促進(jìn)和保持作用。一位特級(jí)教師在教學(xué)中常講的一句話就是“咱們到實(shí)驗(yàn)室試試”。當(dāng)學(xué)生問他問題的時(shí)候，金老師常常不給出解答，而是說“咱們到實(shí)驗(yàn)室試試”。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論，久而久之，問問題的學(xué)生越來越多，金老師把“到實(shí)驗(yàn)室試試”作為對(duì)好問題的獎(jiǎng)勵(lì)，很大程度上激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 有些老師，無論是高中老師還是初中老師，都會(huì)像時(shí)常找學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因從而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的長久保持。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià) 接下來，我們談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)過程的

12、評(píng)價(jià)。這部分我們探討一下學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的評(píng)價(jià)以及促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的多種評(píng)價(jià)方式。 （一）學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)過程的評(píng)價(jià) 學(xué)生的科學(xué)探究能力從本質(zhì)上講屬于一種過程技能，它包括動(dòng)作技能和心智技能。如果上課過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的幾個(gè)步驟，而忽視了心智技能的培養(yǎng)，甚至忽視知識(shí)的落實(shí)，那么就造成了為了探究而研究，使得科學(xué)探究走了形；也和考試評(píng)價(jià)有比較大的脫節(jié)。關(guān)于心智技能，包括兩大部分，專門的心智技能和一般的心智技能。專門的心智技能比如閱讀、作文、計(jì)算等，其中中考化學(xué)會(huì)涉及到閱讀、計(jì)算；一般的心智技能包括觀察、傾聽、理解、分析問題、解決問題等。 即便是開放度較大的實(shí)驗(yàn)探究題，

13、也不能考查學(xué)生的動(dòng)作技能、口頭表達(dá)能力、觀察傾聽能力。紙筆測驗(yàn)的局限性使得我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不夠全面。如何能過更公平、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展？這就要在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。可以采取自評(píng)表格的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀察技能。 表 1 化學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作技能指標(biāo)體系 項(xiàng)目 指標(biāo) 儀器的使用 識(shí)別：能識(shí)別儀器，了解其用途，能按比例繪出常用的或某些重要的儀器圖。 初步學(xué)會(huì)：在教師指導(dǎo)下，能正確使用（學(xué)生自己使用過 1-2 次）。 學(xué)會(huì)：能獨(dú)立正確地使用（學(xué)生自己使用過兩次以上的）。 熟練：能正確無誤、快速、順利地使用儀器。 實(shí)際操作 識(shí)別：看過演示、專職或圖示，學(xué)生雖未動(dòng)手操作過

14、，但能敘述實(shí)驗(yàn)過程，能判斷實(shí)驗(yàn)操作和裝置的正、誤。 初步學(xué)會(huì)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能正確進(jìn)行操作一次或兩次。 學(xué)會(huì)：能獨(dú)立、正確地進(jìn)行操作（兩次以上的）。 熟練：能獨(dú)立準(zhǔn)確地、有條理地、迅速地進(jìn)行操作。 實(shí)驗(yàn)記錄和報(bào)告 學(xué)會(huì)：能正確地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并能根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論。 熟練：不僅能正確地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論，還能對(duì)有關(guān)現(xiàn)象與問題進(jìn)行解釋，并能迅速準(zhǔn)確地繪制出有關(guān)儀器裝置圖。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 初步學(xué)會(huì)：在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)。 學(xué)會(huì)：能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能對(duì)科學(xué)方法有些認(rèn)識(shí)。 值得注意的是：觀察能力不宜與具體實(shí)驗(yàn)技能一一結(jié)合。進(jìn)行量化測試，一般可以通過定期測

15、試、分等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 實(shí)驗(yàn)觀察（包括對(duì)圖表的查看）評(píng)價(jià)的目標(biāo)等級(jí)內(nèi)容如下： 第一，初步學(xué)會(huì)： 1. 能觀察描述儀器裝置、物質(zhì)發(fā)生的變化和現(xiàn)象； 2. 觀看有關(guān)的圖表和裝置圖； 3. 注意觀察自然界及日常生活中的有關(guān)化學(xué)變化和現(xiàn)象。 第二，學(xué)會(huì)： 1. 能準(zhǔn)確、有條理地觀察描述儀器裝置、物質(zhì)發(fā)生的變化和現(xiàn)象； 2. 觀看、查閱、描述有關(guān)圖表； 3. 能觀察自然界及日常生活中的有關(guān)化學(xué)變化和現(xiàn)象。 第三，熟練： 1. 能敏銳地觀察描述現(xiàn)象（觀察到哪些稍縱即逝的現(xiàn)象、預(yù)期外的現(xiàn)象）； 2. 能迅速準(zhǔn)確地查閱有關(guān)圖表； 3. 善于觀察描述自然界及日常生活中有關(guān)的化學(xué)變化和現(xiàn)象。 現(xiàn)在老師們能夠用自評(píng)表

16、格等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究過程，但是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度呢？畢竟學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們的想法老師要想逐個(gè)了解并不容易。我給大家提供一個(gè)國外的例子供參考。這是國際大型測評(píng) pisa 科學(xué)試題的一部分。 表 2 pisa 樣題     題目 興趣高 興趣一般 興趣低 沒有興趣 d) 了解哪些人類活動(dòng)最會(huì)導(dǎo)致酸雨。 1 2 3 4 e) 學(xué)習(xí)可以使酸雨產(chǎn)生的氣體擴(kuò)散量最小化的技術(shù) 1 2 3 4 f) 理解用于修復(fù)被酸雨損壞的建筑物的方法 1 2 3 4 這道題的內(nèi)容考查的是酸雨。在考查了學(xué)生知識(shí)和能力之后的最后一部分，有一個(gè)嵌入性量表，給出一些資料，問學(xué)生你感興趣的程度有多少

17、，單選打勾。 其實(shí)老師們可以用類似的方法設(shè)計(jì)一些小問題問問學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇教學(xué)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。情感學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采用的方法可以使問卷法，也可以和觀察法相結(jié)合。提醒大家：初中的孩子很敏感，一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)，保護(hù)孩子的個(gè)人隱私權(quán)。 除了上面談到的例子之外，有些老師設(shè)計(jì)了相對(duì)質(zhì)性的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生、了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果，比如：問卷調(diào)查、作品分析、訪談的方法。 四、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià) 最后，談一下學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式中最常見的就是紙筆測驗(yàn)。隨著新一輪國際課程改革大潮的推進(jìn)，人們逐步意識(shí)到紙筆

18、測驗(yàn)存在一定局限性，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，同時(shí)也在不斷改進(jìn)紙筆測驗(yàn)這種方式，經(jīng)歷了幾輪中考之后相信大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是紙筆測驗(yàn)，也越來越重視對(duì)學(xué)生問題解決能力的考查。除了紙筆測驗(yàn)的方式之外，很多國家和地區(qū)，比如新加坡，采取了實(shí)作性的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。 筆試、操作、口試、撰寫報(bào)告相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；采取 等級(jí)評(píng)定量表、記錄成就與成長的多功能學(xué)習(xí)成績報(bào)告單相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；有些國家用等級(jí)評(píng)定、評(píng)語相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?；谖覈膰?，目前大規(guī)模地推廣 實(shí)作性的評(píng)價(jià)存在困難，紙筆測試評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情況在一定時(shí)期內(nèi)還會(huì)占據(jù)主流地位。老師們?cè)诮虒W(xué)過程中也會(huì)設(shè)計(jì)紙筆測驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大家可能比較少的自己出題，而是更多地選擇題目組卷。如何去選題呢？千萬不要一本練習(xí)冊(cè)或者基本練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生做個(gè)遍。建議大