巧用信息技術(shù),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效（精編版）

1、巧用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效謝藝真【摘要】在具體教學(xué)中，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課上使用與否，并不是絕對(duì)的。它與常規(guī)教學(xué)是相互補(bǔ)充相互促進(jìn)的。我們要專心研究教材， 充分利用教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，恰當(dāng)使用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率【關(guān)鍵詞】整合，不要舍本逐末，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)隨著教學(xué)手段的不斷更新和進(jìn)步，信息技術(shù)也越來(lái)越受到人們的重視。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課程。 數(shù)學(xué)是抽象性、 邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段, 所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天,信息技術(shù)

2、與學(xué)科整合的形勢(shì)已刻不容緩, 在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。信息技術(shù)與課程整合不斷深入, 引起了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的深刻變化,教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新, 促進(jìn)了教師、學(xué)生、教材、多媒體資源幾個(gè)要素構(gòu)成的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革 , 優(yōu)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。不可否認(rèn)，電教多媒體給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了種種方便和實(shí)效。但是，我們不能因此而走進(jìn)信息技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，要根據(jù)具體學(xué)情充分利用教學(xué)資源，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。那么， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合取得最最佳效果，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力呢？下面就談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、不要舍本逐

3、末，電教媒體只是一種教學(xué)手段。我們必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，無(wú)論采取什么教學(xué)手段，都是為了順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。 而使用電教媒體只是眾多教學(xué)手段的一種，所以電教媒體的使用應(yīng)該取決于教學(xué)思想和設(shè)計(jì)的需要，教師要為它擇好 “路” 什么內(nèi)容適合用？用多長(zhǎng)時(shí)間？有的教師特別喜歡運(yùn)用多媒體課件，片面追求時(shí)尚與形式和熱鬧，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，就用上多媒體。例如：教學(xué)常用的體積單位一課時(shí)，如果運(yùn)用了課件演示，學(xué)生就無(wú)法感受到每個(gè)體積單位的實(shí)際大小，今后估計(jì)一個(gè)物體的體積時(shí)就沒有了一個(gè) 正確的表象標(biāo)準(zhǔn)，從而答案就會(huì)和實(shí)際相差很。如果用實(shí)物教具就好多了。因此， 傳統(tǒng)教學(xué)手段能達(dá)到預(yù)期效

4、果，就沒必要?jiǎng)佑枚嗝襟w，否則只是“畫蛇添足”。又例如教學(xué)5 以內(nèi)的減法：綠茵茵的草地上長(zhǎng)著一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)著5個(gè)又紅又大的蘋果，我讓學(xué)生數(shù)了蘋果的數(shù)量后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)， 伴著音樂， 走來(lái)了一只小刺猬。小刺猬抬起頭看到樹上紅紅的蘋果，高興地唱起歌來(lái)：“紅紅的蘋果真可愛，我要把你帶回 家”再點(diǎn)擊鼠標(biāo)， 小刺猬背著兩個(gè)蘋果伴著音樂漸漸走遠(yuǎn)了學(xué)生們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，盯著美麗的畫面看得出神，似乎沉浸其中。我正要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，突然，有位學(xué)生站起來(lái)滿臉疑惑地問： “老師，小刺猬不會(huì)爬樹，它是怎么摘到蘋果的？”此語(yǔ)一出，全班像炸了鍋一樣議論起來(lái)，又一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“小刺猬會(huì)爬樹，它只要用背上的刺扎在樹

5、上， 然后一點(diǎn)一點(diǎn)地往上爬就行了?！庇谑?，同學(xué)們對(duì)刺猬是否會(huì)爬樹爭(zhēng)論得面紅耳赤看著混亂的課堂，我心急如焚，示意大家安靜下來(lái)，蒼白地解釋到：“小刺猬是不會(huì)爬樹的，是老師幫它摘下來(lái)的。 ”這才使課堂重新走回正軌。但這一我自認(rèn)為能激趣的情境，使我最終與精彩無(wú)緣。通過課后認(rèn)真地反思，我得出結(jié)論：“都是有趣惹的禍。 ”其實(shí)， 有趣要以實(shí)用為前提， “5-2 ”的計(jì)算， 可用于操作體驗(yàn)的教學(xué)資源身邊俯拾即是，而我為了追求時(shí)代感、趣味性， 把最本質(zhì)的東西丟棄了。因此，我深刻地認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谶x擇素材的時(shí)候，首先應(yīng)該考慮，選取的素材能否更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)，并不是“萬(wàn)能藥”，可以隨處用，隨意用。二

6、、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。 就如農(nóng)民使用拖拉機(jī)翻地遠(yuǎn)比使用傳統(tǒng)的耕牛翻地快得多；旅客乘坐汽車去目的地游玩總比兩條腿走路到得早。一支粉筆、 一塊黑板已跟不上時(shí)代發(fā)展的需要了。不斷地把人類在社會(huì)生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來(lái)的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，這是人類教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)， 是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求，現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，已經(jīng)更新了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段

7、、教學(xué)方法。教學(xué)三年級(jí) 周長(zhǎng) 這一節(jié)課時(shí)，利用多媒體我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)快要舉行了，作為優(yōu)勝者做最后的比賽，螞蟻王國(guó)正在緊鑼密鼓的選拔爬行運(yùn)動(dòng)員，歡歡和貝貝兩只小螞蟻勝利的一只將代表螞蟻王國(guó)參賽。它們兩個(gè)分別沿著兩片樹葉的邊線，看誰(shuí)先爬完一圈誰(shuí)勝利。師：誰(shuí)先爬完，誰(shuí)勝利了？師：看完了這段精彩的片斷，你們有沒有想要說(shuō)的？生：我覺得不公平，貝貝的樹葉小，它爬一周的距離就短，所以它雖然先爬完，也不一定它爬得就快。生：我也覺得很不公平，歡歡的樹葉大，它爬一周的距離就長(zhǎng)，所以它雖然還沒爬完， 不能說(shuō)它爬得慢。師：對(duì)，那么歡歡和貝貝沿樹葉邊線爬一周就是樹葉的周長(zhǎng)，那么到底哪條長(zhǎng)呢

8、？我們今天就帶著這個(gè)問題來(lái)認(rèn)識(shí)一位數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友周長(zhǎng)?，F(xiàn)在， 很多教師都充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。在每節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體所傳授的知識(shí)更貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，本課一開始，就引入動(dòng)畫課件“兩只螞蟻爬行比賽”，來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂的愉悅學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的注意力馬上集中到課堂上來(lái)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了鋪墊，取到了事半功倍的效果。三、傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)教學(xué)，兩相結(jié)合，有的放矢。信息技術(shù)的特點(diǎn)在于能夠清楚地演示知識(shí)的形成過程，但演示過程中調(diào)動(dòng)的只是學(xué)生的視覺感官。 大家都知道教學(xué)特別是數(shù)學(xué)教學(xué)是需要學(xué)生的各種感官去參與的，而

9、這種參與往往是通過操作來(lái)完成的。同樣是周長(zhǎng)這一節(jié)課里，學(xué)生已經(jīng)知道什么是周長(zhǎng)后，我讓學(xué)生動(dòng)手操作： 摸一摸、 描一描漂亮的樹葉的周長(zhǎng)，然后設(shè)計(jì)“你們有辦法知道這些圖形或物體的周長(zhǎng)嗎？” 這一實(shí)驗(yàn)探究策略，學(xué)生紛紛回答： 可以用直尺量、 可以用繩子量等方法， 并以小組合作形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試。雖然有的方法不合理，我依然和藹的指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生從這個(gè)活動(dòng)中真正感受到知識(shí)的樂趣。在民主的氛圍中，錯(cuò)誤得到允許和理解，而不是排斥和打擊， 學(xué)生的創(chuàng)造性得到尊重和保護(hù)，學(xué)習(xí)的有效性得到提高。而操作使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解顯然更深刻和清楚。例如：在教學(xué)可能性時(shí)，我就以活動(dòng)為主，信息技術(shù)為輔。利用網(wǎng)絡(luò)教室，要

10、求小組合作。第一環(huán)節(jié)：教師擺球，讓學(xué)生摸球，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)“可能”、“不可能”、“一定”三種事件發(fā)生情況；第二環(huán)節(jié)：小組內(nèi)按給定要求擺球，先猜摸球結(jié)果，談?wù)劜聹y(cè)理由，再驗(yàn)證；第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景：某商場(chǎng)正舉行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，設(shè)一等獎(jiǎng)1 名，二等獎(jiǎng) 3 名，三等獎(jiǎng)若干名，摸到紅球獲一等獎(jiǎng)，摸到黃球獲二等獎(jiǎng)，摸到白球獲三等獎(jiǎng)。先要求學(xué)生替商家設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱內(nèi)球的擺放方案及活動(dòng)方案， 然后再進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)。 以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段， 學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)， 教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程， 教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。 而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性， 大信息量傳載功能正可以解決這些問題， 使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程， 有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，在具體教學(xué)中，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課上使用與否，并不是絕對(duì)的。它與常規(guī)教學(xué)是相互