2019年上學期教育教學工作總結

1、2019 年上學期數(shù)學教學工作總結光陰似箭，日月如梭， 2019 年上學期已經(jīng)過去。回顧這個學期 的教學工作，我作為一名人民教師，有欣喜與期望，欣喜的是祖國 的發(fā)展欣欣向榮，教育改革勢如破竹，新的課程理念令人神往，期 望的是在教學教研方面實現(xiàn)真正的突破，在教育教學中大顯身手。 總結是回顧，更是一面鞭策和鼓勵自己的鏡子。只有總結自我，理 解自我，才能使自己的工作具有活力，才能讓自己的教育教學水平 有所提升：現(xiàn)將我一學期來的數(shù)學教學工作情況總結如下：一、師德表現(xiàn) 我一貫忠誠于黨的教育事業(yè)，堅決擁護黨和國家頒布的教育方 針、政策，踏實從教，認真工作，誠懇為人，服從學校的工作安 排，從未耽誤過一節(jié)課，

2、堅守工作崗位，以校為家，愛生如子，愛 事業(yè)如生命。平時注重學習，努力提升自身的思想政治素質，按照 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會 公德。為人師表，堅持以身作則、嚴以律己。在教育教學中關心熱 愛學生，平等地對待每一位學生。在工作中服從安排，人際關系融 洽。二、認真?zhèn)湔n上課前，我深鉆教材，搜集各種資料，認真依據(jù)教學大綱的要 求來備課。備課時，我結合教材的內容和學生的實際精心設計每一 堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教 學方法，以及各教學環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點，又 要突破本節(jié)課的重點。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做 好充分的準備，

3、認真寫好教案和教后反思。三、認真上課上課時，我認真細致地講課，采用不同教法，因材施教，因人 施教，把學習主動權交給學生，讓學生的個性得到充分體現(xiàn)，為了 提升教學質量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識與技能、過程與方 法、情感態(tài)度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之 中。課堂教學以人為本，注重精講多練，特別注意調動學生的學習 積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學習，我通 過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生們在生活中感知數(shù)學、學習數(shù)學，使用數(shù) 學；通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方 法、體驗成功等。鼓勵學習大膽質疑，注重每一個層次的學生學習 需求和學習水平。從而，把課堂還給

4、了學生，使學生成了學習的主 人。四、認真即時批改作業(yè)。 布置作業(yè)有針對性，有層次性。對于學生的作業(yè)總是精批細 改，即時發(fā)現(xiàn)問題，即時講評解決。認真分析并記錄學生的作業(yè)情 況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，實行透切的講 評，并針對相關情況即時改進教學方法，做到有的放矢。 注意聽 取學生的意見 , 即時了解學生的學習情況，并有目的的對學生實行輔 導。課后增強對學生的輔導，偏向差生，關心差生的學習成 長，我在平時教學中，始終貫穿組織紀律和思想道德教育，用愛心 貼近學生的生活，用真情感化學生，愛生如子。對于差生，我總是 曉之以理，動之以情，耐心細致實行輔導教育，時刻注重著他們的 學習生活情況

5、，學生的學習成績有所進步，就是我最大的心愿。在 課后，為不同層次的學生實行相對應的輔導，以滿足不同層次的學 生的需求，根據(jù)學生的實際確定學生的學習任務，本著力所能及的 原則掌握數(shù)學知識。六、認真學習，提升教育教學水平為了提升教育教學科研水平，讓新課程改革深入人心，一學期 來，我積極聽課評課，聽課很多于十八節(jié)，工作中，積極向其他教 師請教，吸取別人好的教學經(jīng)驗和教學方法，取長補短。我堅持閱 讀新課程改革、素質教育、創(chuàng)新水平等相關教學的書 籍，學習新的教學理念和教學方法，提升自己的教育教學水平，我 積極撰寫教學論文，多篇論文獲獎。一學期來，雖然時間不長，但我領悟到了教學的艱辛和教師的 清貧，辛勤的勞動換來了豐碩的成果，我所任教的六年級二班的數(shù) 學，學生的成績較好，比上學期有很大的進步，數(shù)學考試及格率達 到 90%以上，優(yōu)秀率達到 60%以上，學生的整體素質上了一個新臺 階。有了辛勤的勞動，就會有收獲。良好的教學成績將為我今后工 作帶來更大的動力。成績只屬于過去，不過我更應該清醒地理解到 工作中存有的不足之處，例如老師本身要增強學習，學習新的教學 理驗和教學方法，提升自己的教學水平；要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學 的興趣和良好學習行為習慣，讓學生愛好數(shù)學，積極主動地學習數(shù) 學知識；教育學生掌握行之有效的學習方法，如何思考分析問題， 突出學生在教學中的主體地位，提升學生