小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀參賽論文如何讓導(dǎo)課在數(shù)學(xué)課堂上綻放光彩

1、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀參賽論文如何讓導(dǎo)課在數(shù) 學(xué)課堂上綻放光彩小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀參賽論文如何讓導(dǎo)課在數(shù)學(xué)課堂上綻放 光彩摘要一節(jié)課有個(gè)好的開端，像一場(chǎng)戲有一個(gè)引人入 勝的序幕。教師巧妙地導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 扣住學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的 參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué) 教學(xué)中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)充分體現(xiàn)教師 的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和 主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)能力。關(guān)鍵詞小學(xué)；學(xué)教學(xué)；導(dǎo)課；藝術(shù)俗話說：良好的開端是成功的一半。各項(xiàng)工作如此， 教學(xué)也不例外。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不 在于傳授本領(lǐng)，而

2、在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?一節(jié)課有個(gè)好 的開端，像一場(chǎng)戲有一個(gè)引人入勝的序幕。教師巧妙地導(dǎo) 入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扣住學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃 學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最 佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論采用什么 樣的教學(xué)方法，都應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主 體作用。例如啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)必須啟而有“法”，“啟”就是“導(dǎo)”，即精心設(shè)計(jì)問題，教師“導(dǎo)”得有法，就能調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然 而，如何“導(dǎo)”才能算有“法”呢?一、精心設(shè)計(jì)問題，善 于開“導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，是在教師的指導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng) 口、動(dòng)手去探索、發(fā)現(xiàn)、理解、掌

3、握所學(xué)知識(shí)的手段，課 堂提問則是一種十分重要的手段。問題設(shè)計(jì)得好，就能促 使學(xué)生思考，使學(xué)生思維始終處于興奮狀態(tài)，只有精心設(shè) 計(jì)，才能起“導(dǎo)”的作用。1.導(dǎo)入新課的問題設(shè)計(jì)，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣古人說：''人之情不能樂其所不安，不能得于其所不樂。” 這就是說，人如果心情不安，沒有興趣，學(xué)習(xí)就沒有什么 成效。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力。有興趣的學(xué)習(xí)不 僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食，欲罷 不能的地步。那么，怎樣的導(dǎo)課才具有“趣味性”呢？(1)懸念激趣。在導(dǎo)課階段，教師可巧設(shè)懸念，以懸念 來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、興趣。如教學(xué)'年月曰”時(shí)，在導(dǎo)課時(shí)， 我首先問：“同學(xué)們喜歡偵探嗎？你們知道著名的偵探是誰(shuí)? 想不想像福爾摩斯一樣幫老師破案？這樣用懸念開場(chǎng)進(jìn)入 課堂，一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來，有利于 課堂教學(xué)，另一方面，更重要的是提高了學(xué)生的求知欲望。(2)創(chuàng)設(shè)情境激趣。學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情 境有關(guān)。教師在導(dǎo)課時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情 境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入 體驗(yàn)教材內(nèi)涵。如教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”的導(dǎo)課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè) 了這樣的情境：師：同學(xué)們09年的春節(jié)晚會(huì)你們看了嗎？ 有誰(shuí)堅(jiān)持看到晚上12點(diǎn)的？那你們還記得新年鐘聲敲響時(shí) 的情景嗎？下面就讓我們?cè)俅位仡欉@激動(dòng)人心的時(shí)刻。師 生一起倒數(shù)“”剛才我們所數(shù)的“”是以什么為時(shí)間 單位？如此導(dǎo)課，就將這一熟悉的并且特別容易煽動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)面很好地與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起， 激發(fā)了學(xué)生興趣，并使學(xué)生初步感受到了秒的長(zhǎng)短。(3)謎 語(yǔ)激趣。猜謎語(yǔ)是小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生非常喜歡的 游戲，謎語(yǔ)導(dǎo)課容易很快激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生 意想不到的效果。如教學(xué)“幾時(shí)幾分的認(rèn)識(shí)”的導(dǎo)課時(shí)， 教師出示簡(jiǎn)單的提示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示猜出謎底。一 聽到是猜謎語(yǔ)，學(xué)生們馬上集中了精力，很快把心思回歸 到了課堂上，收到了很好的效果。當(dāng)然，符合'趣味性”這個(gè)