開設(shè)中職語文課內(nèi)閱讀的實(shí)踐體會(huì)

1、開設(shè)中職語文課內(nèi)閱讀的實(shí)踐體會(huì)摘要：在中職語文課嘗試開設(shè)課內(nèi)閱讀，即將學(xué)生的 課外閱讀活動(dòng)引進(jìn)課堂，使之在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生 的閱讀興趣，增加其閱讀量。關(guān)鍵詞：語文課程標(biāo)準(zhǔn)；課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì)背景中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的問題幾乎都與閱讀的 匱乏有關(guān)，同時(shí)，學(xué)生某一門課程沒有學(xué)好，閱讀能力的 低下是一個(gè)不容忽視的因素，即沒有掌握閱讀本課程教材 的方法，沒有形成閱讀本課程教材的能力，進(jìn)而影響到對(duì) 課程內(nèi)容的掌握。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱中明確 指出：“培養(yǎng)（學(xué)生）愛讀書、多讀書、讀好書和記誦名 句、名篇的習(xí)慣?！蔽阌怪靡?，優(yōu)秀的課外讀物對(duì)發(fā)展學(xué) 生的思維、健全他們的人格具有深遠(yuǎn)的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)

2、要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于15 0萬字，這對(duì)普通高 中較自覺的學(xué)生來說，不難做到，但對(duì)缺乏良好閱讀習(xí)慣 的中職生來說，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)卻很難達(dá)到。況且中學(xué)生課外閱 讀的隨意性很大，常常是感興趣的書就讀，而不問是否 “有益”。如果不加以指導(dǎo)，學(xué)生不僅收獲不大，浪費(fèi)時(shí) 間，甚至可能受到不良思想的影響。筆者在中職嘗試開設(shè) 課內(nèi)閱讀，將學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)引進(jìn)課堂，在激發(fā)學(xué)生 閱讀興趣和增加其閱讀量方面，收到了較好的效果。具體實(shí)施（一）安排時(shí)間，布置任務(wù)筆者在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，并取得學(xué)校圖書館管理 員的支持配合后，從任教的班級(jí)每周兩節(jié)自習(xí)課中抽出一 節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館閱讀書籍、雜志，以保證學(xué)生養(yǎng)成 有規(guī)

3、律閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)，還將各班每周最后一節(jié)語 文課定為閱讀檢查課，以此督促、檢查學(xué)生的閱讀活動(dòng)和 成果。并規(guī)定閱讀成績占期末總評(píng)的30 %,以提高學(xué)生的 重視程度。為了使學(xué)生的閱讀有序并提高其閱讀效率，可將此部 分教學(xué)內(nèi)容以欄目的形式布置給學(xué)生。這些欄目分別為名 著微縮、情感話廊、詩意人生、金玉良言、奇妙世界、社 會(huì)之窗、奇風(fēng)異俗、自由論壇、成長歲月、解讀生命、歷 史文化、楹聯(lián)欣賞、旅游天地、廣告集錦、成語探源、名 人讀書、多元思維、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、人物春秋等。這些欄目從 不同角度、不同學(xué)科、不同領(lǐng)域篩選好文章，集思想性、 科學(xué)性、知識(shí)性、人文性、趣味性、實(shí)用性于一體。同時(shí), 教師還可向?qū)W生推薦讀

4、者、青年文摘、看世界、 知識(shí)窗、中外文萃等雜志和一些中外名著以及心 靈雞湯、文化苦旅、愛的教育、eq情商等人文書 籍。最新的學(xué)習(xí)心理研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)有三種形式：個(gè)體化 學(xué)習(xí)型、灌輸型和合作式學(xué)習(xí)型，并普遍認(rèn)為第三種學(xué)習(xí) 形式最佳。因此，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每小組根 據(jù)自己的喜好，任選二到三個(gè)欄目，有目的、有選擇地讀 書。要求每組在閱讀檢查課時(shí)，提供所選欄目的兩篇相關(guān) 文章，推薦給全班同學(xué)，還要詳細(xì)說明推薦的理由。（二）小組合作，多樣評(píng)價(jià)有的放矢，有路可尋，學(xué)生閱讀的興趣自然就大大增 強(qiáng)了。任何一堂語文課，主體都是學(xué)生，教師要從觀念上、 時(shí)間上、態(tài)度上、教學(xué)設(shè)計(jì)上予以保障，尤其是保障學(xué)生 對(duì)

5、文本的認(rèn)知過程。教師要為此預(yù)設(shè)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)空間，營 造情境（給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生空間，給學(xué)生感覺，給學(xué)生 舞臺(tái)）。教師絕不能獨(dú)霸課堂，講話時(shí)間總量不能超過2 0 分鐘。因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，教師還可 將課堂也交給學(xué)生駕馭。每個(gè)小組輪流充當(dāng)老師，將本組 提供的文章介紹給全班同學(xué)。由于自己將成為課堂的主人, 學(xué)生的積極性空前高漲。小組成員分工合作，分頭查閱資 料，分塊撰寫教案，認(rèn)真討論補(bǔ)充。組內(nèi)各成員還充分發(fā) 揮自己的特長：熟悉計(jì)算機(jī)操作的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查找資 料，文筆好的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫發(fā)言稿，口齒伶俐的同學(xué)則當(dāng) 之無愧地走上講臺(tái)做小老師。臺(tái)上講課的學(xué)生認(rèn)真投入， 臺(tái)下聽課的學(xué)生有很強(qiáng)的參與

6、意識(shí)。在共同獲得知識(shí)之余, 為臺(tái)上的同學(xué)打分并進(jìn)行評(píng)述，評(píng)論優(yōu)、缺點(diǎn)。這樣，不 僅對(duì)臺(tái)上的同學(xué)是一種激勵(lì)，而且為以后講課的同學(xué)提供 了借鑒。對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)可采取多種方式相結(jié)合的辦 法：首先由小組成員根據(jù)各組成員付出的努力進(jìn)行互評(píng)， 再由班上其他同學(xué)對(duì)該小組的表現(xiàn)打分，最后是教師的評(píng) 價(jià)。最終成績則按30%、30%、40%的比例綜合計(jì)算。（三）教師指導(dǎo)，循序漸進(jìn)課外閱讀是語文教學(xué)活動(dòng)的必要延伸和補(bǔ)充，因此， 要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與教材相關(guān)的文章。如教學(xué)曹操煮酒論 英雄時(shí)，筆者從曹操的自負(fù)、奸詐性格，引出郭沫若對(duì) 此做得的翻案文章；學(xué)完蘇軾的詩詞，就補(bǔ)充余秋雨、周 國平等對(duì)其的研究文章，從而對(duì)蘇軾其文

7、其人作研究性探 討，走近詩人的內(nèi)心世界和生活時(shí)代，獲得更深層的體驗(yàn)。 教材中凡涉及的古今中外名篇節(jié)選，都要求學(xué)生通讀原著。 有些學(xué)生畏懼大部頭的長篇巨著，所以筆者確立了由易而 難、循序漸進(jìn)的閱讀方法。這樣，可使學(xué)生閱讀興趣不受 挫。學(xué)生可從讀者、青年文摘中的一些短小精悍的 文章開始閱讀，逐漸過渡到梵高傳、文化苦旅、愛 的教育、eq情商等人文書籍及心靈雞湯、悟空傳 等暢銷易懂的書。由一些大作家的散文集，如冰心散文等 逐漸過渡到名著簡縮本，乃至大部頭名著、研究性專著等。 鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品， 對(duì)作品做出個(gè)性的反應(yīng)。這樣在閱讀鑒賞過程中，可以培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

8、效果分析（一）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了閱讀量，提高 了閱讀層次據(jù)調(diào)查，8 5%的學(xué)生喜歡這樣的課內(nèi)閱讀。語文閱讀課 成為學(xué)生最感興趣的課，課堂氣氛也很活躍。閱覽室書架 上的雜志、名著逐漸成為學(xué)生的喜愛。學(xué)生的閱讀量增加 了，有的學(xué)生一學(xué)期就閱讀了十幾本書；閱讀面廣泛了， 閱讀層次提高了，許多學(xué)生舍棄了對(duì)于漫畫、流行小說的 興趣，把注意力集中到了經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、高精尖技術(shù) 等十幾個(gè)門類的讀物，大大開闊了眼界，豐富了知識(shí)。（二）加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)合作與協(xié)調(diào)能力已成為當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)中重要的 人才衡量標(biāo)準(zhǔn)。閱讀活動(dòng)以小組為單位開展，培養(yǎng)和訓(xùn)練 了學(xué)生的合作能力。在活動(dòng)過程中，原先膽小、害羞

9、的學(xué) 生，敢于在人前發(fā)表觀點(diǎn)、看法了，增強(qiáng)了學(xué)生的與人交 往的能力，人際關(guān)系和諧，同學(xué)之間的友誼也日漸深厚了。（三）鍛煉了學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力由于在閱讀中積累了大量素材，許多學(xué)生不再視寫作 為畏途。在閱讀中產(chǎn)生的感想，使他們有一種想表達(dá)出來 的沖動(dòng)，在教師的幫助下，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的作文。?？?、 團(tuán)刊中大部分都是筆者任教班級(jí)學(xué)生的習(xí)作，另外還有一 些優(yōu)秀文章在廣州青年報(bào)、職中生之友等報(bào)刊上登 載。課外閱讀豐富了學(xué)生的語言儲(chǔ)備，加強(qiáng)了語言表達(dá)的 準(zhǔn)確性。閱讀檢查課使同學(xué)之間交流增多，無形中提高了 學(xué)生的語言表達(dá)能力。（四）提高了學(xué)生搜集、處理信息的能力當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，誰掌握了信息，誰就擁有 了更多的成功機(jī)會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息 的能力尤為重要。通過閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生獲取信息的能力 增強(qiáng)了，知識(shí)面、觀點(diǎn)和見解都發(fā)生了明顯的變化，這些 變化反過來又促進(jìn)了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。特別是在上課回答 問題時(shí)，他們的回