探究語法教學在小學英語課上的重要性

1、探究語法教學在小學英語課上的重要性滕春艷阜寧縣施莊學校小學英語教學強調(diào)以聽、說訓練為主，兼顧讀寫，重點培養(yǎng)學生英語學 習的興趣和初步的交際能力。但英語語法在我們學習英語、應用英語的過程中 同樣發(fā)揮著極其重要的作用，就好像是登山用的拐杖在攀爬陡哨的山峰時給了 我們重要的支撐。然而，當下我國英語教學界言必稱“淡化語法”，并出現(xiàn)淡語 法教學而色變現(xiàn)象，筆者結合教學實際，就英語語法教學在小學英語課上的重要 性作了一些探討。一、語法教學存在的問題（一）不談語法，如見瘟神式某小學在進行英語教材分析或公開教學課中，眾多的參賽教師未有一人 對語法教學作過適當?shù)闹v解或點評，而是一味地讓學牛進行口頭重復、模仿教師

2、 的哪一句與語法相關結構的句子。如果學牛說錯了，坐下?lián)Q另一個學牛說，再 錯，再換一個學牛說，讓學牛在似懂非懂的情況下，經(jīng)過多次的機械重復之后 終于說對了，教師這時才肯停下來。而教師為了糾正錯誤而忙的不亦樂乎，嘴 唇發(fā)干、喉嚨沙啞，學牛說到最后自己也是云里霧里，一轉身，又忘得一干二 凈，課堂教學費時低效。（二）語法滿堂灌，題海戰(zhàn)役式一次考試結束后，某教師氣沖沖地走進教室，一個勁地講解學生在試卷 中出現(xiàn)的語法概念，練習紙塞滿了學牛的課桌，填滿了學牛的書包。但是忽視 了學牛的實際理解和接受能力，只是簡單地通過做大量的習題向學牛傳授 英語 語法的相關知識，忽視了對學牛聽、說、讀、寫綜合技能的培養(yǎng)。（三

3、）13囹吞棗學，不求甚解式在英語教學過程中，教師要求所有的學牛一律背誦，自認為“書讀 百遍；其義自現(xiàn)”。殊不知學生由于年齡小，要邊學邊悟，才能提高英語能力， 形 成不懂就問的學習習慣。要求學生統(tǒng)一背誦，也就是以一刀切得方式抹殺了 學生的思想，使他們不再提問、質(zhì)疑，沒有相應的交流，從而形成了i種機械的 學習方式。二、英語語法教學的策略針對英語語法教學中出現(xiàn)的各類問題，教師可以在語法教學中進行以下 嘗試和探索：1. 在點滴滲透中分散語法難點。在平時的英語教學中，如遇到語法現(xiàn) 象，就要及吋說明一下，如名詞、冠詞、動詞、代詞和介詞等語法內(nèi)容，要經(jīng) 常提醒、介紹；對于比較深奧的，一吋還說不清的有關知識，

4、如不定代詞、序 數(shù)詞等。可就事論事而不作過多要求，五年級中出現(xiàn)的there be句型結構的就 近原則，加動詞原形的用法can以及l(fā)ike加動詞形式，這種平時點滴的 滲透既分散了難點，又利于學生的消化。2. 在情景交融中習得語法。把語法放在情境中操練更有意義、更直觀、 更有趣、更生動，不會讓學生感到枯燥乏味和機械。如在教學現(xiàn)在進行時態(tài)的吋候，可以創(chuàng)設這樣一個情景；老師帶一個籃球走進 教室，學生以為要上體育課很是興奮，于是老師就可以抓住這一教學的機會， 自 己先拍 起球 說: "lea n play basketball. look. i am playing basketball.&q

5、uot; 邊連續(xù)拍邊連續(xù)講:"lam playing basketball/'這個句型，這時許多 男生都開口 t： i can play basketball.,于是老師可說：“ok ”當有學生接到球并且拍的時 候，他趁機問：uwhat are you doing v他們會很自然的說：“i am playing basketball."學生在情景中學習現(xiàn)在進行i寸態(tài)的規(guī)則，即動作正在發(fā)生吋，動詞 的后面要加-ingo接著老師板書，學習跟讀。之后，讓學生兩兩操練，相互問答， 老師巡冋指導，及時幫助學生糾正錯誤，學生表演和說的欲望會相當強烈，而 口可以收到意想不到的結果

6、。3. 在完成任務中比較語法在有效的任務和英語語言環(huán)境中，學生才會 真正運用語言，才能達到先 聽再說、以說促寫的目的。而且可以克服“只見樹 木，不見森林”式的語言 學習，在英語語言運用中對比各語法項目，通過對比 再加深認識，從而在交 際中使用語言，理解掌握語法知識。學生到了六年級吋 已經(jīng)學習了四種語法現(xiàn)象，分別是一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行吋，i般過去吋和i般 將來吋。如何把這四種時態(tài)說清楚，單靠教師對著概念解釋或者背誦相應的概 念是很難取得多大的成效的。這吋，老師可先運用這四種吋態(tài)的句子和學生進行 自由談話加以復習，讓他們在不知不覺中對這四種時態(tài)概念有個初步的了解， 然后突岀這四種吋態(tài)的特征詞，讓學

7、生有進一步的印象；接著，再運用自己設 計的表格，綜合四種時態(tài)讓他們進行調(diào)查。學生在調(diào)查和運用時態(tài)的過程中， 針對四種時態(tài)概念又有了進-步的感知。do a survey time every day now yesterday tomorrow using the following sentences: what do you usually do every day ? what are you doing now? what did you do yesterday last.? what are you doing to do tomorrow next.? 這種隨意式 的調(diào)查，學生相當

8、喜歡，在調(diào)查的過程中學生之間相互幫助、相互糾正。體 會到這四種時態(tài)之間的區(qū)別，較好地對這四種時態(tài)進行了有效 的復習，提高了 課堂的教學效率與教學質(zhì)量。之后，教師可以充分利用這張表格，再進行檢查 反饋： what does. usually do every day? what is he/she doing now? what did he/she do yesterday/last.? what is he/she going to do tomorrow/nest.? 通過這木中 檢查，可以加深學生之間的交流、溝通和相互之 間的友誼。而且可以讓學生在 輸岀中再一次鞏固四種吋態(tài)，加深對其的理

9、解，獲得成功的喜悅。4. 在合作探索中進行語法小學高年級是語法現(xiàn)象比較集中出現(xiàn)的吋候, 五年級尤為突出，出現(xiàn)了復雜的句式和一些最基本的語法現(xiàn)象，如：一般疑問句、 特殊疑問句、第三 人稱單數(shù)、i like +v-ing> can+動詞原形和what to +動詞原形。 六年級學習一般過去吋和一般將來吋，這樣，大部分最為基本的語法知識在小 學階段已學完。如果對這些概念一無所知，那么中小學的銜接就難以很好地過渡。 基礎不扎實，會給初中的教學帶來極人的困難，也會使學生的英語根基不牢固， 底氣不足。心里學研究表明，任何種能力或者說技能都是在學生主體參與了相 應的實踐活動后才得以形成和發(fā)展。因此教學中采用合作探究式，能夠使學生4 主動參與、樂于探究、勤于動手。常言說：授人以魚，不如授人以漁。學習一門語言，必須學習其語