教師心理學(xué)論文范文-談述班級心理活動課的幾個實施要點word版下載

1、教師心理學(xué)論文范文:談述班級心理活動課的幾個實施要點word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于班級心理活動課的幾個實施要點的優(yōu)秀論文 范文,對正在寫有關(guān)于教師論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用, 論文片段：近年來，隨著學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，大多學(xué)校已開設(shè)班級心理 輔導(dǎo)課。心理輔導(dǎo)活動課已被認(rèn)為是將心理輔導(dǎo)普及服務(wù)于所有學(xué)生 的最佳途徑之一。班級心理輔導(dǎo)課是以班級為輔導(dǎo)單位、以同齡段 學(xué)生成長需要為輔導(dǎo)目標(biāo)的團體輔導(dǎo)形式。然而，筆者在多年參與 心理健康教育教研活動的組織與評價的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，不少心理健 康教育的實施者對班級心理輔導(dǎo)活動課的設(shè)計與操作存在不少誤區(qū)，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)活動課上 成了政治課、德

2、育課、班會課。其實，班級心理輔導(dǎo)活動課之所以區(qū) 別于別的學(xué)科，我們在設(shè)計與操作上要遵循其自身特點和規(guī)律，上出 亮點與特色。一、遵循心理輔導(dǎo)活動課的一般流程心理輔導(dǎo)活動課的上課形式多種多樣，也見仁見智，但無論以 哪種形式來開展活動設(shè)計活動，主要的兒個關(guān)鍵步驟還是不能省掉 的。例如上課的第一道步驟一一熱身活動還是非常有必要的。熱身 活動的形式可以多種多樣，包括游戲、角色等等，但應(yīng)盡量讓大家參 與進(jìn)來。它能夠營造一種輕松和溫暖的氣氛，實現(xiàn)破冰的目的，讓全 體學(xué)乞既打消自己的防衛(wèi)，調(diào)動學(xué)牛的積極性等等目的，尤其是在陌 生環(huán)境中上心理輔導(dǎo)活動課。圍繞主題開展活動后，在一節(jié)心理輔導(dǎo)活動課行將結(jié)束前，對本節(jié)

3、課作一個簡單的收尾或提升也是非常有必要的。例如，讓學(xué)生 繞這樣的兩個理由進(jìn)行簡單交流一下，一是“你覺得木節(jié)課你有什么 收獲或啟發(fā)”，二是“你對下次心理輔導(dǎo)活動課有什么期待或倡議” 等等。二、注重活動過程的流暢和自然班級心理輔導(dǎo)活動課是學(xué)生主體參與率很高、課堂活動流程動 感很強的學(xué)校教育形式。輔導(dǎo)活動的現(xiàn)場是瞬息萬變、很難預(yù)測的， 因此教師在設(shè)計活動課時，應(yīng)把主要精力放在理清輔導(dǎo)思路上，而不 應(yīng)拘泥于具體細(xì)節(jié)。如果一堂班級輔導(dǎo)活動課在實施過程中感覺不夠流暢、效果不 佳，除了教師個體因素外，理由往往出在設(shè)計過程中輔導(dǎo)理念和輔導(dǎo) 思路的迷失上。三、心理課堂中處處體現(xiàn)著心理輔導(dǎo)理念向?qū)W相關(guān)范文由寫牛的

4、傳達(dá)心理健康教育注重營造一種平等、尊重、真誠的氛圍，在心理課堂上，心理教師也非常有必要把這種積極的理念傳達(dá)給學(xué)生。教師尊重學(xué)生的真實想法和觀點，沒有對錯之分，心理教師只 是提供給學(xué)生多種選擇的方式而已，相信學(xué)生能夠自己做出適合自己 的判斷。教師能夠真誠地把自己的真實想法表達(dá)出來，而不虛偽和做作。四、教師需要給學(xué)生的交流分享積極的正面回應(yīng)在心理課堂上，學(xué)生的交流分享和互動應(yīng)該會是很重要的一種 活動形式，每當(dāng)學(xué)生交流分享后，教師都有必要做出一定的有針對性 的回應(yīng)，而不是千篇一律的“嗯，很好，請坐”，更不能是不做回應(yīng); 而但回應(yīng)應(yīng)該是正面的積極的肯定的，盡量不帶否定的和批評的。五、教師課堂語言盡量拿

5、用口頭語言來交流這是一種非常簡單，卻又很容易被教師忽視的操作規(guī)范，它是輔導(dǎo)過程有沒有動態(tài)氣氛的關(guān)鍵。心理課堂是心靈的深層次溝通，注重的是溝通的效果和體驗的 深刻，不在于課堂語言的華麗，需要的是真誠、樸實。所以，心理教 師需耍像與人交流談心一樣，注重口頭語言。六、要同理于學(xué)生的理解不少心理教師在談到困難與挫折的時候，總是刻意地把自己的 理解：困難不是挫折，挫折要遠(yuǎn)比困難大得多；快樂也不完全是幸福, 幸福要遠(yuǎn)比快樂更加深層次的這些成人的理解強加給學(xué)生，殊不知，在學(xué)生內(nèi)心看來，遇到了困難，他或許就認(rèn)為是 遇到了挫折；感受到快樂了，他就覺得自己幸福了。其實是沒有必要 拘泥于這些概念的，這些只是我們成人的理解，在學(xué)生的年齡層次上, 我們的理解或許他們不能理解。另外，在開展心理活動的時候，心理課堂上總是會運用一些發(fā) 散的開放的形式來交流分享，之后有些心理教師往往會概括總結(jié)。概 括總結(jié)不是不能用，要看情況慎