新課標下初中物理教學有效性探究

1、新課標下初中物理教學有效性探究摘要：有效課堂指的是學生通過教師的引導在同樣的時間 內(nèi)達到更好的教學效果，提升教學質(zhì)量。初中物理有別于語 文等文科類科目的情感教育，其理論性和實踐性較強，不少 學生會因此感到物理學習的枯燥和乏味，喪失學習興趣。新 課標理念是要充分發(fā)揮學生的主體作用，而這也正是初中物 理有效教學的前提所在，唯有學生愿意學、主動學，才能真 正實現(xiàn)物理課堂的有效性提升。將根據(jù)自身經(jīng)驗簡單介紹如 何在新課標下實現(xiàn)初中物理教學的有效性提升。關(guān)鍵詞：初中物理；教學質(zhì)量；新課標伴隨著新一輪教學改革進程的不斷推進，教學中我們逐 漸摒棄了傳統(tǒng)教學中簡單的單向灌輸式教學，而是更加注重 對學生思維的鍛

2、煉及其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的 課堂主體性，促進課堂師生互動，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。一、備課充分，奠定課堂基礎要實現(xiàn)初中物理教學有效性的提升，不僅需要在課堂中 多下工夫，課前準備也是必不可缺的。備課過程中，教師應 當仔細分析、理解，針對教材的重難點做好總結(jié)歸類，循序 漸進地為學生展開整個學習過程，避免一開始就設疑問難， 讓學生失去繼續(xù)下去的興趣和積極性。對于學生可以自行領 悟的知識只需適當點撥，促進其自主探究和物理思維能力的 鍛煉。另外，如何設計合理的教學活動活躍課堂氣氛，如何 調(diào)動學生的課堂積極性等等，這些都是教師應當在備課過程 中有所考慮的，一堂成功的物理授課必然離不開一個仔細認

3、 真的備課過程。二、多樣方式，激發(fā)學習興趣諸多事實證明，凡是在其所鉆研的領域取得極大成就的 人，莫不是對其從事的行業(yè)或者所鉆研的事物具有相當濃烈 興趣和熱情，著名的物理學家牛頓因為對“蘋果落地”產(chǎn)生 了興趣，繼而發(fā)現(xiàn)了偉大的萬有引力。而英國發(fā)明家瓦特同 樣因為對“壺水沸騰”的興趣，繼而通過不懈的努力和鉆研 發(fā)明出了蒸汽機，迎來了工業(yè)革命時代。生活中由興趣引發(fā) 探究，從而收獲成功的例子不勝枚舉。例如，在“測量” 一 節(jié)的學習中，我們可以讓學生列舉各種紙張厚度的測量方 法；在學習了 "大氣壓”后，則可以讓學生解釋鋼筆加墨水 時的吸墨原理等等，利用這些生活中他們可以接觸到的事物 為例子，以

4、此引導他們將物理知識應用到生活實踐中，在增 強學習興趣的同時也能促使學生對物理知識進一步熟練掌 握。三、主次切換，變學生為主體初中物理課堂的有效性提升應當是提倡以學生為主體 的模式，將課堂交給學生。教師從傳統(tǒng)教學中的“灌輸者” 變成“引導者”，從課堂管理者變成其中的參與者。即是要 實現(xiàn)課堂的主次切換，改變傳統(tǒng)教學中“以教師為中心”的 教學模式，成為'以學生為主體”。在這樣的過程中，我們 可以將教師當做導演，而學生則是演員，重要的不再僅僅是 教師的講授，而是師生之間，"導演和演員”之間的良好配 合。教師應當是適當?shù)亟o予引導而非獨裁，充分發(fā)揮學生的 主體作用，實現(xiàn)其創(chuàng)造性、自主性

5、的提升，通過自我思維運 轉(zhuǎn)的過程而非呆板吸收知識，實現(xiàn)課堂有效性的提升。四、授予方法，深化物理教學“授人以魚，不如授人以漁”。陶行知說：'教師的責 任不在于教，而在教學生學。"教學的最終目的，則是在于 “不教”。新課程理念所倡導的是學生的主體作用發(fā)揮，教 師僅僅是以引導學生掌握正確學習方法的引導者身份出現(xiàn)， 讓學生能夠在了解方法后實現(xiàn)獨立自主的學習探究。例如， 白天平整的馬路夜晚看起來卻坑坑洼洼，冬天舌頭會被冰冷 的鐵管粘住等等，引導學生學會運用物理知識，對這些生活 中的現(xiàn)象進行進一步的深入了解和闡述。同時，還應當加強 對學生推理能力以及歸納總結(jié)能力的鍛煉。讓學生能夠活學 活用、"舉一反三”，從而促進其思維的擴散，構(gòu)建一個全 面系統(tǒng)的物理知識體系，通過這樣的方式來實現(xiàn)物理教學的 有效性。教育是一件長期的事情，要實現(xiàn)初中物理教學的有效性 提升，就需要教師在教學中從培養(yǎng)學生自主能力和創(chuàng)新思維 上出發(fā)，不斷探究更為有效和符合教育新形勢的教學方法。 而初中物理課堂教學改革的核心在于將教師的教和學生的 學融合起來，通過對學生興趣的激發(fā)，調(diào)動起主動探究和學 習的積極性，讓他們擁有自己的物理思維，達成自身物理知 識體系的構(gòu)建，從而實現(xiàn)初中物理教學高效課堂的構(gòu)建。參考文獻：