小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問題與策略6頁

1、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問題與策略 【摘 要】應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在應(yīng)用題教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答，能從多角度，多方面考慮為題，鍛煉學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生應(yīng)用題解答能力。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；教學(xué)問題；教學(xué)策略 在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且應(yīng)用題解題能力是一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。 一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀 1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教

2、學(xué)效果“事倍功半”。傳統(tǒng)上認(rèn)為應(yīng)用題的本質(zhì)是習(xí)題，所以一般都采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，學(xué)生在這種反復(fù)做題過程中，已經(jīng)掌握了各種題型的解題方法，在面對(duì)類同的問題，他們能很快的采用已知的方法完成解題。這種教學(xué)方式環(huán)節(jié)固定，實(shí)際上也并不能真正教給學(xué)生解決問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主思考，尋找題中的數(shù)量關(guān)系，不知道怎樣把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性，很大程度上降低了應(yīng)用題的教學(xué)效果。 2.小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)手段“形式主義”。有些老師過度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)在解決生活問題的實(shí)質(zhì)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境雖能讓課堂更有活力，讓學(xué)生更易掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但過度追求情境教學(xué)，

3、脫離了教學(xué)目標(biāo)；甚至有些只注重教學(xué)活動(dòng)的過程，忽略了將所授的知識(shí)加以必要“引導(dǎo)”、“梳理”與“整合”，而僅是把每一次教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作是一個(gè)孤立的“個(gè)案”。 3.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法一概否定。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法多以機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)為主，不太重視將數(shù)學(xué)題目“生活化”，缺乏生動(dòng)感和實(shí)際意義，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味。但傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)也有許多值得繼承的亮點(diǎn)，如它強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，重視分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系，注重訓(xùn)練學(xué)生分析應(yīng)用題中已知量與未知量以及他們之間存在的數(shù)量關(guān)系，以指導(dǎo)思考方法為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。 二、提高解決實(shí)際問題的能力 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不同于算式題的簡(jiǎn)潔明了，

4、應(yīng)用題問題來源于生活實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題敘述的生活化語言顯然與數(shù)學(xué)運(yùn)算及數(shù)學(xué)語言有著天壤之別，相對(duì)而言，小學(xué)生的思維能力和語言分析能力正處在發(fā)展發(fā)育階段，還不能完全獨(dú)立進(jìn)行應(yīng)用題的思維和分析，因此小學(xué)生尤其低年級(jí)的小學(xué)生，在理解應(yīng)用題題意上往往會(huì)有些困難。對(duì)此，教師可開始引領(lǐng)學(xué)生整體讀完應(yīng)用題，審清題意，引導(dǎo)學(xué)生采用“縮寫”和“改寫”的方法幫助理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題?！翱s寫”可以把與解題有關(guān)的已知量?c未知量等條件從應(yīng)用題中提煉出來，使得應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和已知條件“水落石出”，這一過程類似作文教學(xué)的審題，使應(yīng)用題簡(jiǎn)單易懂，數(shù)量關(guān)系明朗清晰。而“改寫”過程則進(jìn)一步把應(yīng)用題語句的生活實(shí)際化敘述改寫成更為貼

5、近小學(xué)四則運(yùn)算意思的數(shù)學(xué)表達(dá)式，顯而易見，這樣的教學(xué)訓(xùn)練過程，能使小學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的四則運(yùn)算知識(shí)掌握應(yīng)用題審題步驟，繼而進(jìn)一步自然養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知習(xí)慣。 三、結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，為了達(dá)到教學(xué)的目的，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極，就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣可以將游戲融入到教學(xué)中，改變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有重要的作用，使學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺的學(xué)會(huì)應(yīng)用題的解題方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使教學(xué)工作有效的進(jìn)行。 四、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求 每個(gè)學(xué)生都可以解

6、決定的實(shí)際問題，不同的學(xué)生可以解決不同水平的問題，應(yīng)該允許學(xué)生以不同的方式去學(xué)習(xí)應(yīng)用題。只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同發(fā)展，這是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育觀。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功。比如上例中的買東西，不同思維水平的學(xué)生可以提出不同的問題，但他們都同樣獲得了成功。引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的方法解決自己提出的問題，學(xué)生思維差異的光彩得到了綻放，不同的思維過程，正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長點(diǎn)，是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問題最自然、最真實(shí)的感受。如果我們的課堂教學(xué)為每個(gè)學(xué)生都能提供發(fā)展的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力將會(huì)得到最大程度的發(fā)揮。 五、在教

7、學(xué)中結(jié)合畫圖，加強(qiáng)學(xué)生的理解 在應(yīng)用題教學(xué)過程中，當(dāng)遇到一些難題或者沒有思路時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖找思路，從而解決難題，在引導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)，教師要盡量多發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，學(xué)生通過自己的理解進(jìn)行畫圖，這樣大大強(qiáng)化了學(xué)生的思考過程，使學(xué)生在理解畫圖過程中找了解題的思路。學(xué)生通過結(jié)合畫圖方法進(jìn)行解題加強(qiáng)了學(xué)生理解的同時(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。 六、結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力 教師在教學(xué)過程中需要將實(shí)際生活引入到課堂教學(xué)中，這對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展有十分重要的意義，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用題這一部分對(duì)于小學(xué)生而言是有一定難度的，因?yàn)閼?yīng)用題比較抽象，教師只是采用單一的口述進(jìn)行講解，學(xué)生

8、是無法理解的，學(xué)生在對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生這樣的阻礙，這會(huì)直接打消學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，使學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題失去了學(xué)習(xí)的熱情。為了解決這一問題，教師就需要采取一些有效的措施，使數(shù)學(xué)應(yīng)用題更加貼近生活，將數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生容易接受和理解，盡量消除數(shù)學(xué)應(yīng)用題和學(xué)生的距離，使學(xué)生通過生活更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用題。 七、總結(jié) 小學(xué)教師承擔(dān)著很重要的責(zé)任，教學(xué)中教師不僅要找出學(xué)生解答應(yīng)用題困難的原因，而要進(jìn)行必要的研究。只有這樣才能使學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決問題，做到活學(xué)活用，也只有這樣才能滿足于學(xué)生的求知欲，使其在數(shù)學(xué)上得到更好的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1郭紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略J.西部素質(zhì)教育，201