高中生地理學(xué)習(xí)困難的原因與對(duì)策

1、高中生地理學(xué)習(xí)困難的原因與對(duì)策*國(guó)土資源學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)*級(jí) 指導(dǎo)教師：*摘要：地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)等多種知識(shí)的綜合。從近幾年的地理教學(xué)情況來看，高中生在學(xué)習(xí)地理中存在很多困難，地理成績(jī)也不理想。本文主要從學(xué)生以及教師這兩個(gè)方面分析了高中生學(xué)習(xí)地理困難的原因，然后通過提高對(duì)地理的重視、培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣與動(dòng)機(jī)、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、突破教學(xué)難點(diǎn)、改變教學(xué)模式這五大方面來解決高中生學(xué)習(xí)地理困難這一現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：高中地理; 學(xué)習(xí)困難; 對(duì)策The reason high school geography learning difficulties and counte

2、rmeasures*College of Land and Resources Geographical Science Major Grade * Instructor：*Abstract: Geography is a comprehensive discipline. Science and social science constitute the geography. From the point of geography teaching situation in recent years, there are a lot of difficulties in the high s

3、chool students in learning geography. So their geographic result is not ideal. This article analyzed from the aspects of both students and teachers why high school students learning geography is difficult. And then by improving the student's emphasis on geography. ·Cultivate students' i

4、nterest and motivation in learning geography. Let the students master the correct method of learning geography. Breakthrough point and the difficulty in teaching and learning process. Teachers change the teaching pattern. Through the above five aspects to solve the difficulties that exist in the hig

5、h school students in learning geography.Key words: high school geography; learning difficulties; countermeasures進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生普遍感覺地理學(xué)科“難學(xué)”,特別是文科生，地理是高考的必考科目，如果地理沒學(xué)好，將會(huì)成為整個(gè)高中學(xué)習(xí)的絆腳石。既然高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)普遍感覺較為困難，那么對(duì)其進(jìn)行深入、系統(tǒng)而全面地研究就成為必然。本文大致總結(jié)了高中生學(xué)習(xí)地理困難的原因以及對(duì)策，這將有助于教育者和學(xué)習(xí)者從地理學(xué)習(xí)困難這一困惑中解脫出來，讓學(xué)生對(duì)地理感興趣，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理，覺得學(xué)習(xí)地理是一

6、個(gè)很輕松愉快的過程。1 學(xué)好高中地理的重要性1.1 高中地理學(xué)習(xí)的主要類容 地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，高中地理的內(nèi)容主要包括自然地理、世界地理、人文地理。自然地理又包括天體系統(tǒng)、氣候類型、水循環(huán)及板塊之間的運(yùn)動(dòng)等；世界地理包括世界地形和各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)、環(huán)境狀況等；人文地理包括人口與環(huán)境、人類的農(nóng)業(yè)工業(yè)的生產(chǎn)和文化旅游的活動(dòng)、世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局等1。從中我們可以看出想要學(xué)好地理必須要很好的把握這三大主要內(nèi)容，其中任何一內(nèi)容沒有學(xué)好，都會(huì)影響整個(gè)地理的學(xué)習(xí)。并且這三大內(nèi)容是相互聯(lián)系的，這就要求學(xué)生要有很好的知識(shí)遷移能力與綜合分析能力，由此使得高中生在學(xué)好地理時(shí)遇到諸多困難。1.2

7、高中地理在高考中的地位 自從地理被納入高考范圍，成為文科生高考的一門必修課以后，他的地位與政治、歷史相當(dāng)，地理在高考中的作用越來越明顯。地理知識(shí)不僅僅只能用在地理考試上，地理與歷史、政治等學(xué)科的有些內(nèi)容息息相關(guān)，有良好的地理基礎(chǔ)有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)地理時(shí)需要學(xué)生有很好的綜合分析能力與知識(shí)遷移的能力，這些能力也可以適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此地理在高考中的地位非常重要。1.3 學(xué)好高中地理在現(xiàn)實(shí)生活中的作用地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，我們?nèi)粘５囊?、食、住、行都離不開地理知識(shí)。首先地理與服飾，由于地理環(huán)境的差異，不同地域的服飾特點(diǎn)有所不同，在我國(guó)的青藏高原地區(qū)，屬于高寒氣候，輻射強(qiáng)烈，氣溫

8、低，日照多，而且溫差大，因?yàn)檫@種獨(dú)特的氣候，形成了該地特有的服飾。如藏袍，藏袍的袖子寬敞，在氣溫升高時(shí)，可以方便的褪去一只袖子，當(dāng)氣溫降低時(shí)又可以把兩只袖子都穿上，這就適應(yīng)了氣溫變化大這一特點(diǎn)，從中我們可以看出地理與服飾有著密不可分的聯(lián)系。然后地理與飲食，由于我國(guó)南北方的地理環(huán)境差異，北方人喜歡吃面食而南方人喜食大米。其次地理與住房，由于我國(guó)南北方的氣候條件的差異，使得北方的房屋墻體較厚并且屋頂是平的，而南方的房屋墻體較薄，屋頂是尖的。最后地理與出行，當(dāng)我們?cè)谏衬锩月妨?，可以運(yùn)用地理知識(shí)來判斷方向。在地理的課堂教學(xué)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與節(jié)水意識(shí)。總之學(xué)好高中地理在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有著至

9、關(guān)重要的作用2。2 高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀2.1 地理學(xué)科重視程度不高多年以來在我國(guó)的學(xué)校教育中，地理學(xué)科的地位一直比較低，往往被人們視為“副科”，其地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和物理、化學(xué)等學(xué)科。特別是在初中，很多初中甚至沒有專門的地理老師，地理課一般都是由其他科目的老師代上，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣也不大。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸的發(fā)現(xiàn)了地理學(xué)科的重要性，在社會(huì)各界的強(qiáng)烈呼吁與要求下，教育部從2001年起將其納入高考科目，其地位與文綜中的政治、歷史相當(dāng)。雖然地理成為了高考的科目，但其受重視程度也不高，在高中，一般地理課一周只有兩節(jié)課，這樣學(xué)習(xí)地理的時(shí)間與要學(xué)習(xí)的知識(shí)量之間存在很大的差距，教師不得

10、不把每節(jié)課的新課內(nèi)容增加，這樣很多高中生覺得地理難學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生了抗拒心理。2.2 教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂2.2.1 地理老師的專業(yè)性不強(qiáng)在地理被納入高考之前，很多學(xué)校的地理老師都是由其它科目的老師充當(dāng)?shù)?，他們?duì)地理知識(shí)的理解不夠，很多老師都是照本宣科，不能對(duì)教材進(jìn)行深入的講解，甚至有的老師干脆把地理課改為其它課。在地理被納入高考內(nèi)容之后，學(xué)校加大了對(duì)地理的重視，在高中必須要有專門的地理老師。但是由于在此之前地理不是高考的內(nèi)容，大學(xué)學(xué)習(xí)地理師范專業(yè)的人也很少，使得出現(xiàn)了地理老師奇缺的現(xiàn)象。在當(dāng)時(shí)只要是大學(xué)所學(xué)的專業(yè)與地理有一點(diǎn)關(guān)系的都可以擔(dān)任地理老師，使得這些地理老師在如何進(jìn)行地理教學(xué)與教材

11、的把握上存在很大的問題。2.2.2 地理專業(yè)老師緊缺在學(xué)校地理專業(yè)老師的流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因?yàn)榈乩碓趯W(xué)校得不到因有的重視，并且教學(xué)任務(wù)繁重，一個(gè)地理老師要上好幾個(gè)班的地理課，一些地理老師受不了這種不公正的待遇就選擇了改行或者改為教其他科目。對(duì)于條件比較差位置較偏遠(yuǎn)的學(xué)校這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重，本來愿意去那些地方當(dāng)?shù)乩砝蠋煹木捅容^少，很多地理老師并不愿意一輩子在那里教地理，他們一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)往條件好的地方去。3 高中地理學(xué)習(xí)困難的原因3.1 學(xué)生方面3.1.1 缺乏學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持個(gè)體學(xué)習(xí)行為并使這一行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)

12、習(xí)的直接動(dòng)力3。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有自主性、自發(fā)性。具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)具有誘發(fā)性、被動(dòng)性，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣較低。學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)好地理的關(guān)鍵，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)覺得地理難學(xué)，地理成績(jī)不理想，都是由于缺乏學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)僅僅只來源于外部，比如，有些學(xué)生是為了提高自己的成績(jī)，能考上一個(gè)理想的大學(xué)，為了不讓地理成績(jī)拉了整體成績(jī)的后腿，不得不學(xué)習(xí)地理；還有些同學(xué)是為了不讓父母丟臉而學(xué)習(xí)地理，他們的父母是地理老師或者從事與地理有關(guān)的工作，這些同學(xué)覺

13、得如果自己的地理成績(jī)很差，就會(huì)丟父母的臉，因此才不得不學(xué)習(xí)地理。這些由外部動(dòng)機(jī)激發(fā)的學(xué)習(xí)效果不明顯，作用也不大，為了能學(xué)好地理，他們強(qiáng)迫自己看書、做題，但是這種學(xué)習(xí)效率極低，有時(shí)甚至?xí)黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力，使學(xué)生覺得地理難學(xué)，地理成績(jī)不理想。還有很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)。在進(jìn)入高中后，很多學(xué)生會(huì)覺得地理是一門副科，并不重要，也有很多學(xué)生立志要讀理科。在他們的潛意識(shí)里覺得反正以后也不會(huì)學(xué)地理，地理成績(jī)不好也不會(huì)對(duì)以后的成績(jī)有影響，所以不會(huì)在學(xué)習(xí)地理上花什么心思，這樣由于長(zhǎng)期的對(duì)地理不重視，當(dāng)然會(huì)覺得地理難學(xué)。愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”，如果學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情就

14、會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)怠慢，進(jìn)而使成績(jī)?cè)絹碓讲?，這種對(duì)學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂與自豪，更不愿意學(xué)習(xí)地理，“地理難學(xué)”的觀念被感性地強(qiáng)化了。長(zhǎng)此以往，出現(xiàn)了一個(gè)惡性循環(huán)，不但成績(jī)倒退，還會(huì)影響學(xué)生的自尊心和自信心4。3.1.2 缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法地理學(xué)科主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因;反映地理事象問的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異;探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律;闡明人與地理環(huán)境的關(guān)系。地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的，地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要畫一畫、背一背就能了事。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)把地理當(dāng)作文字性科目，長(zhǎng)期以來

15、的學(xué)習(xí)地理的方法是采取對(duì)地理知識(shí)、結(jié)論的死記硬背，而忽視對(duì)地理知識(shí)或者結(jié)論的分析與理解。聽課也只是機(jī)械地去聽，缺乏自己的深入思考，也不會(huì)去自己發(fā)想問題以及各地理知識(shí)之間的聯(lián)系，以至于原有的知識(shí)難以與現(xiàn)在的新知識(shí)聯(lián)系起來，在他們的大腦中各個(gè)地理知識(shí)是分散的，在大腦中不能形成一個(gè)地理知識(shí)系統(tǒng)。在平時(shí)的課后學(xué)習(xí)時(shí)，很少有學(xué)生會(huì)花時(shí)間去做地理題，他們把大部分的時(shí)間都花在數(shù)學(xué)和外語(yǔ)上，他們認(rèn)為地理不需要練多少題，只要在考試前多看看書，多背背就能考好，但事實(shí)并非如此，很多學(xué)生的地理成績(jī)并不如人意。其實(shí)當(dāng)我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們需要通過做題來檢驗(yàn)我們是否真的掌握了這一知識(shí)，同時(shí)也可以加深我們對(duì)該知識(shí)

16、的理解5。3.1.3 缺乏良好的地理思維方式 地理學(xué)科的特點(diǎn)決定學(xué)生只有具備一定的地理思維能力才能學(xué)好地理，這種思維能力包括抽象思維能力，空間思維能力和邏輯推理能力等，這種思維能力在學(xué)習(xí)自然地理時(shí)體現(xiàn)的最為明顯6。但是高中生往往缺乏這種能力，特別是文科生，而地理恰好有屬于文科，這使得文科生學(xué)習(xí)地理存在很大的困難。高中生地理思維能力缺乏往往表現(xiàn)在一下三個(gè)方面：一是地理思維的廣度和深度不夠，綜合分析能力較差。在分析問題是往往采用片面的、孤立的方法，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)地理的過程中容易混淆一些基本的概念和基本的原理，無法形成全面的認(rèn)識(shí)7。比如學(xué)生在對(duì)我國(guó)南北方夏天氣溫的理解，學(xué)生會(huì)覺得南北方緯度差很大，那么

17、南北方夏天的氣溫差也應(yīng)該很大，南方的氣溫應(yīng)該比北方熱的多，但是事實(shí)并非如此，在我國(guó)南北方夏天普遍高溫。學(xué)生在考慮氣溫這一問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)片面的認(rèn)為離太陽(yáng)直射點(diǎn)近的地方氣溫就應(yīng)該比離太陽(yáng)直射點(diǎn)遠(yuǎn)的地方氣溫高得多，很多學(xué)生都忽略了白晝時(shí)間長(zhǎng)短的問題。南方雖然離太陽(yáng)直射點(diǎn)近，但是白晝時(shí)間短，而北方雖然離太陽(yáng)直射點(diǎn)遠(yuǎn)，但是它的白晝時(shí)間長(zhǎng)，因此在夏天我國(guó)南北方普遍高溫。二是地理思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢(shì)束縛。在分析地理問題時(shí)前因后果把握不明確，導(dǎo)致了學(xué)生容易對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生誤解。三是空間思維能力差?？臻g思維能力是從空間的角度對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析、處理、決策的過程中所表現(xiàn)出來的能力，它是在空間定位的基

18、礎(chǔ)上形成的。學(xué)生要分析某一地理事物的特征，必須要先知道其所處的位置。在地理的學(xué)習(xí)過程中，地圖扮演著一個(gè)很重要的角色，想要對(duì)地球是的地理事物進(jìn)行空間定位，就必須要熟悉地圖，地圖是學(xué)習(xí)地理的語(yǔ)言，它是獲取空間思維能力的重要載體。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往只注重書本上的知識(shí)，而忽視地圖，很少看地圖，從而使得他們的地理空間思維能力差。比如在分析某個(gè)地區(qū)的氣候時(shí)，如果不能進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，就不能知道影響該地區(qū)的氣壓帶、風(fēng)帶以及洋流等因素，因此在分析出該地的氣候時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。3.1.4 初、高中學(xué)科知識(shí)銜接不夠?qū)W生的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，初中的地理知識(shí)是為了學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)做鋪墊的。高中地理特別

19、是高一的自然地理涉及到許多本學(xué)科的準(zhǔn)備知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)，這些知識(shí)在初中是有所涉及的，但是很多學(xué)生在初中時(shí)對(duì)地理的重視程度不夠，認(rèn)為地理只是一門副科，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，導(dǎo)致了很多高中生缺乏這些地理基礎(chǔ)知識(shí)，初高中地理知識(shí)出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，因此在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)常出現(xiàn)困難8。3.1.5 知識(shí)理解方面的困難學(xué)習(xí)地理既要有理科生的思維也需要文科生的記憶力，對(duì)于很多高中生來說，他們覺得地理難學(xué)。特別是自然地理中知識(shí)的理解對(duì)于高中生來說存在很大的困難，比如地球的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)的知識(shí)，需要學(xué)生具備非常強(qiáng)的空間想象力，如果空間想象能力不夠是很難理解的，并且這些知識(shí)是相互聯(lián)系的，只要其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)習(xí)好就會(huì)

20、影響接下來的學(xué)習(xí)。3.1.6 知識(shí)綜合運(yùn)用的困難高中生的知識(shí)綜合能力較差，分析問題時(shí)考慮的方面也不周全 。高中地理知識(shí)是相互聯(lián)系的，后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要前面所學(xué)知識(shí)做鋪墊，很多學(xué)生在知識(shí)綜合運(yùn)用上存在很大的困難。比如世界氣候類型的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)世界氣候類型時(shí)所涉及的知識(shí)比較多，它與氣壓帶與風(fēng)帶的知識(shí)緊密相關(guān) ，同時(shí)也需要學(xué)生對(duì)整個(gè)世界的地圖比較熟悉。在判斷一個(gè)地區(qū)的氣候時(shí)我們需要知道這個(gè)地區(qū)所處的緯度，海陸位置狀況以及地形狀況，再根據(jù)該地區(qū)是受何種氣壓帶與風(fēng)帶控制判斷出氣候類型。這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及分析能力。3.1.7 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正在我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)體制下，學(xué)生從初中

21、開始就會(huì)不自覺的產(chǎn)生地理是一門副科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生進(jìn)入高中以后立志要讀理科，覺得地理與自己無關(guān)，上課不認(rèn)真聽，開小差。從而在地理學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了一種抵觸心理，因此在潛意識(shí)里覺得地理難學(xué)，不想學(xué)。學(xué)生在進(jìn)入高中以后，進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境，學(xué)生需要一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。最開始班里認(rèn)識(shí)的同學(xué)很少，對(duì)老師也不熟，當(dāng)在地理學(xué)生上產(chǎn)生問題時(shí)，他們不敢問老師，也不好意思與同學(xué)討論，這樣問題越來越多，他們就會(huì)覺得地理越來越難學(xué)3.2 教師方面3.2.1 教學(xué)方法不當(dāng)高中地理新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)方法仍舊采用以前

22、的教學(xué)方法，特別是教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的老教師。這些教師還采用的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，整個(gè)課堂很少向?qū)W生提問與互動(dòng)，甚至忽視學(xué)生的疑問，幾乎全是教師一個(gè)人在講。這種注入式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的新課程改革的要求，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能主動(dòng)的參與，而是被動(dòng)的接受，使得學(xué)生的探究問題以及分析問題的能力非常低9。這樣一來他們不能很好的搜集和處理信息、獲取新知、分析和解決問題以及合作與交流，導(dǎo)致學(xué)生感到地理學(xué)習(xí)的空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣的調(diào)動(dòng)。3.2.2 沒有充分考慮學(xué)生的差異每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，有的學(xué)生基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)、接受新知識(shí)的能力

23、也強(qiáng)，但是有的學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力較差，接受新知識(shí)的能力也較差。很多地理教師在地理教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的差異性，采取以統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式來對(duì)待所有學(xué)生，這種一刀切的教學(xué)方式，對(duì)于本身就覺得學(xué)習(xí)地理吃力的學(xué)生來說非常不利10。比如在講到某一個(gè)難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些老師只是在知道了那些地理成績(jī)較好的同學(xué)已經(jīng)懂了，就以為全班同學(xué)都懂了，就不再講解了，這會(huì)導(dǎo)致那些學(xué)習(xí)地理吃力的學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度，覺得地理越來越難，成績(jī)?cè)絹碓讲睢?.3.3 教學(xué)重難點(diǎn)把握不當(dāng)高中地理教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握不當(dāng)，在教學(xué)過程中重難點(diǎn)突出不明顯以及對(duì)重難點(diǎn)的講解不到位，這一現(xiàn)象在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的年輕

24、地理教師中更為明顯。4 高中地理學(xué)習(xí)困難的解決對(duì)策地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正的學(xué)好它，一方面需讓學(xué)生了解地理學(xué)科的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視；另一方面需要不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動(dòng)性。41 提高對(duì)地理的重視很多學(xué)生對(duì)地理不了解，覺得學(xué)習(xí)地理沒什么用，因此對(duì)地里的重視程度不夠。想要學(xué)好地理首先的加強(qiáng)對(duì)地理的重視，地理是一門非常有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，地理與我們的日常生活息息相關(guān)，并且地理也是文科高考中的一門重要科目，地理成績(jī)的好壞也影響著整個(gè)高考成績(jī)，因此學(xué)生要提

25、高對(duì)地理的重視。4.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)與興趣興趣與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣與動(dòng)機(jī)，才談得上學(xué)好地理，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與動(dòng)機(jī)有以下做法：4.2.1 優(yōu)化教學(xué)方式采用新型的教學(xué)方式，如開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等，這些學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了新課改發(fā)揮學(xué)生的主體性的要求，使學(xué)生切實(shí)參與到學(xué)習(xí)中來，而不是簡(jiǎn)單的老實(shí)講學(xué)生聽，通過這些新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與動(dòng)機(jī)。4.2.2 挖掘資源用實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)地理科學(xué)的魅力11。地理與我們的生活息息相關(guān)，很多地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都有所體現(xiàn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)地理規(guī)律。如在講到晝

26、夜長(zhǎng)短的變化時(shí)，教師可以讓學(xué)生憑借自己的感受描述一下，在一年當(dāng)中當(dāng)?shù)貢円归L(zhǎng)短有什么變化，然后再提出“在同一時(shí)刻不同緯度地區(qū)的晝夜長(zhǎng)短是否一致”從而引導(dǎo)學(xué)生去探究晝夜長(zhǎng)短的變化的相關(guān)問題。4.2.3 關(guān)心差生用感情投資來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與動(dòng)機(jī)。很多差生覺得地理難學(xué)，就徹底放棄了，這時(shí)教師就要花更多的時(shí)間來關(guān)心差生，多對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)，幫助他們一起解決地理學(xué)習(xí)中的困難。當(dāng)這些差生的地理成績(jī)有所提高，聽課也不吃力的時(shí)候，他們就會(huì)覺得自己額努力沒有白費(fèi)，瞬間信心大增，他們就會(huì)自覺的發(fā)現(xiàn)地理并非難么難，其實(shí)地理是一門很有趣的學(xué)科。4.3 掌握正確的學(xué)習(xí)方法地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性

27、、推理性、文理知識(shí)的交叉性的特點(diǎn)。因此需要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，這種能力主要包括知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，綜合分析能力，知識(shí)遷移與運(yùn)用能力等12。記憶能力。要一記憶大篇幅的地理知識(shí)，學(xué)生首先要對(duì)這些知識(shí)原理進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)選擇合適的一記憶方法，提高記憶的效率。教師可通過記憶關(guān)鍵字、加強(qiáng)橫向聯(lián)系、編口訣、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)等方法教會(huì)學(xué)生記憶的一些技巧。理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的從屬關(guān)系，把同類或相關(guān)知識(shí)歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果，這樣不但學(xué)生記得牢固，不易忘記，并且能夠靈活的運(yùn)用這些知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。綜合分析能力。在地理教學(xué)過程中，教師

28、應(yīng)通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，多引導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖表，學(xué)會(huì)從圖表中獲取有用的信息，并且能夠把這些信息加以整合。知識(shí)的遷移與運(yùn)用能力。想要具備知識(shí)遷移能力，首先必須要對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解很透徹，知道其中的原理及規(guī)律。書本上的知識(shí)往往比較淺顯易懂，而在實(shí)際的考試中，不可能僅僅考書本上的死知識(shí)點(diǎn)，因此需要多做題，在做題的過程中提高知識(shí)的遷移與運(yùn)用能力，只有提高了該能力，才能真正的學(xué)好地理，達(dá)到活學(xué)活用的效果。比如在正午太陽(yáng)高度的學(xué)習(xí)時(shí)，如果我們只是簡(jiǎn)單的知識(shí)正午太陽(yáng)高度的計(jì)算是不夠的，有些時(shí)候會(huì)通過計(jì)算兩棟建筑物之間的合理采光的樓間距來考正午太陽(yáng)高度這一知識(shí)點(diǎn)，這是就需要學(xué)生

29、能夠有一定的知識(shí)遷移能力，如果學(xué)生沒有知識(shí)遷移能力是很難知道該如何計(jì)算該距離。4.4 突破教學(xué)難點(diǎn)地理教學(xué)的難點(diǎn)大致可以分為理解性難點(diǎn)、記憶性難點(diǎn)和運(yùn)用行難點(diǎn)三大類。4.4.1 理解性難點(diǎn)的化解理解性難點(diǎn)主要包括概念的理解，地理事物與現(xiàn)象的理解，這些知識(shí)比較抽象，不容易理解。在教學(xué)過程中教師需要他這些抽象的概念與現(xiàn)象具體化，形象化。比如太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，由于學(xué)生的空間抽象能力較差，理解上存在困難，教師可以通過給學(xué)生放動(dòng)畫視頻或者利用模型進(jìn)行試驗(yàn)演示，來給學(xué)生展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生能更好的理解與把握。4.4.2 記憶性難點(diǎn)的化解學(xué)生往往會(huì)感到記憶的知識(shí)比較枯燥，并且容易混淆，這

30、時(shí)就需要讓學(xué)生理解這些知識(shí)，并且知道其中的原理與規(guī)律，再選擇適合的記憶方法，提高記憶效率13。比如在太陽(yáng)高度的變化規(guī)律的記憶時(shí)，不能死記硬背，需要理解記憶，知道是什么原因引起太陽(yáng)高度的變化的，這種變化主要體現(xiàn)在幾方面，這樣就更有利于學(xué)生記憶，即使在學(xué)生忘記的時(shí)候，學(xué)生還能通過自己的推理的，得出結(jié)論。4.4.3 運(yùn)用性難點(diǎn)的突破學(xué)以致用是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基本原則與目的，因此要培養(yǎng)學(xué)生能夠把握教科書中的知識(shí)的運(yùn)用到實(shí)踐中。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)多把地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用教材中的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。在教學(xué)中要力求巧設(shè)問題情境，增加問題層次，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生一步一步的解決問題，得出結(jié)論。4.5 改變教學(xué)模式長(zhǎng)期以來，高中地理教學(xué)大部分都是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重知識(shí)的傳授而輕能力的培養(yǎng)。地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多知識(shí)都可以在實(shí)踐中得出，也可以從生活中總結(jié)出來，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生把地理與生活這兩個(gè)本來緊密聯(lián)系的領(lǐng)域變得“形同陌路”。因此需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的課堂教學(xué)方式，增加實(shí)驗(yàn)課，并且在教學(xué)過程中多采用多媒體技術(shù)，是地理知識(shí)變得更加直觀，更加的貼切生活新版的地理教材簡(jiǎn)化知識(shí)層次，很多知識(shí)需要課外補(bǔ)充，突出人地關(guān)系，圖像系統(tǒng)增多，增設(shè)了更多的