英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)及課堂互動(dòng)模式有效性探究

1、英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)及課堂互動(dòng)模式有效性探究摘要課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究理論基礎(chǔ)是班杜拉的交 互決定論和自我調(diào)節(jié)理論，以及相關(guān)的交際英語教學(xué)理論。 本研究于20世紀(jì)80年代在國外興起，并在21世紀(jì)的中國 引起了外語研究者的關(guān)注。課堂互動(dòng)研究的重點(diǎn)應(yīng)該是反應(yīng) 大學(xué)英語課堂上互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出真實(shí)有力的數(shù)據(jù)。 課堂互動(dòng)的有效性研究具有重要的理論和實(shí)踐意義，有助于 大學(xué)英語課堂教學(xué)水平的提高，有助于為延伸后續(xù)的課堂互 動(dòng)研究，并有助于大學(xué)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞大學(xué)英語應(yīng)用課堂互動(dòng)中圖分類號(hào)h319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào) 1009-5349 (2012) 11-0214-02一、課堂互動(dòng)模式的

2、理論基礎(chǔ)(一) 交互決定論和自我調(diào)節(jié)理論以班杜拉為代表的交互決定論和自我調(diào)節(jié)理論 (bandura,1977, 1986)指出：行為、個(gè)體和環(huán)境之間存在著三向的相互聯(lián)系。因此，如果學(xué)生能主動(dòng)靈活地應(yīng)用元認(rèn)知學(xué)習(xí) 策略，自激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為積極地做出自 我觀察和判斷，其學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式與策略 是當(dāng)今國內(nèi)外學(xué)者研究的一個(gè)重要主題，國內(nèi)學(xué)者李秀英 （2000）、陳遠(yuǎn)祥（2001）、韓光（2003）也探討了建構(gòu)主義 教學(xué)理論及課堂教學(xué)的互動(dòng)模式。語言教學(xué)中通過互動(dòng)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地自 主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是大學(xué)外語教學(xué)改 革一貫的目的和追求。課堂互動(dòng)

3、教學(xué)能夠在一定程度上提升 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)其英語聽 說能力的提高。（二）交際英語教學(xué)理論互動(dòng)教學(xué)是交際教學(xué)的重要手段。交際英語教學(xué)理論認(rèn) 為：為了獲得應(yīng)用英語交際的能力，英語教學(xué)應(yīng)該在真實(shí)的 情景中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，并著重于學(xué)生聽說能力的 培養(yǎng)。交際英語教學(xué)理論的核心在于交際能力培養(yǎng)過程中互 動(dòng)這個(gè)性質(zhì)。美國著名語言學(xué)家明確提出，語言的互動(dòng)是一 種合作的活動(dòng)，互動(dòng)不只是傳遞信息的過程，更是理解信息 和加工信息的過程。二、課堂互動(dòng)教學(xué)的研究狀況從20世紀(jì)80年代開始的課堂互動(dòng)逐漸成為了國外語言 學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，研究者從多個(gè)方面對(duì)課堂互動(dòng)展開了深入 的研究，主要體

4、現(xiàn)在互動(dòng)模式、互動(dòng)效果、互動(dòng)的影響等因 素上。國內(nèi)學(xué)者對(duì)國外互動(dòng)理論進(jìn)行引進(jìn)和探討（李秀英、 王義靜，2000）,并引用國外課堂互動(dòng)研究手段在外語課堂 內(nèi)進(jìn)行實(shí)證研究（龐繼賢、吳薇薇，2000）o此外，研究者 們分別從課堂互動(dòng)設(shè)置（王麗萍，2004）、生生互動(dòng)模式（董 明，2004）及輸入、互動(dòng)與二語習(xí)得之間的聯(lián)系（楊黨玲、 李民權(quán),2004）等方面進(jìn)行了探討，王丹（2004）和歸櫻（2004） 則分別從認(rèn)知語言學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程中的互動(dòng)兩個(gè)方面對(duì)課堂 互動(dòng)提出了自己的看法。筆者在查閱的文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，盡管課堂互動(dòng)研究的相關(guān)理 論近年來也在國內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響，但國內(nèi)的大學(xué)英語課 堂互動(dòng)研究缺乏延續(xù)性，

5、特別是針對(duì)應(yīng)用型本科院校的研究 存在明顯的理論和實(shí)證的缺失，研究對(duì)象缺乏代表性。此外, 研究的視角不夠?qū)拸V，大多數(shù)的研究僅僅將互動(dòng)視為一種文 本活動(dòng)。三、課堂互動(dòng)有效性研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)課堂互動(dòng)的有效性研究應(yīng)從大學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際 出發(fā)，反應(yīng)大學(xué)英語課堂上互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而找到提升 應(yīng)用型本科院校英語課堂互動(dòng)效果的有效模式及方法。其研 究的難點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.在實(shí)證研究過程中收集 數(shù)據(jù)，并要求數(shù)據(jù)整理和分析的準(zhǔn)確，以求真實(shí)地再現(xiàn)課堂 互動(dòng)現(xiàn)狀。因此在研究的過程中可以采用課堂實(shí)錄、轉(zhuǎn)寫以 及數(shù)據(jù)分析。2.研究盡量使用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理 和分析，進(jìn)而找到提高課堂互動(dòng)有效模式。

6、四、課堂互動(dòng)有效性研究的理論意義和實(shí)踐意義課堂互動(dòng)的有效性研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。課 堂作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要手段之一，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語 交互式教學(xué)的重要形式，因此，找到有效地提高師生課堂互 動(dòng)效果的方法及策略關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。大學(xué)英語 課堂的互動(dòng)研究能夠?yàn)閺V大大學(xué)英語教師提供教學(xué)參考，在 應(yīng)用型本科院校的實(shí)證研究更能為大學(xué)英語教學(xué)改革起到 推動(dòng)的作用。其理論和現(xiàn)實(shí)意義具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（一）有助于大學(xué)英語課堂教學(xué)水平的提高課堂互動(dòng)的資源可以是與教材相關(guān)主題的討論和相關(guān) 影視材料的補(bǔ)充和擴(kuò)展，可以是教材單元內(nèi)容學(xué)習(xí)語言點(diǎn)的 呈現(xiàn)，這些做法都在很大程度上強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考能力的培

7、養(yǎng)， 即教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，形成思維互動(dòng)。課堂小 組活動(dòng)相互交流思想和情感，傳遞信息并相互影響，以師生、 生生互動(dòng)為橋梁，使課堂教學(xué)的教師、學(xué)生、語言資源幾大 要素之間形成立體的信息交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和 主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激活學(xué)生探究問題的興趣，提高學(xué)生綜合 素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，可以說有效的師生互動(dòng)是 成功教學(xué)的基礎(chǔ)和標(biāo)志。有效的課堂互動(dòng)教學(xué)模式充分發(fā)揮 了學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的主導(dǎo)地位，而教師則充當(dāng)引導(dǎo) 者、協(xié)調(diào)者的角色。（二）有助于為延伸后續(xù)的課堂互動(dòng)研究本研究是著眼于大學(xué)英語課堂互動(dòng)的實(shí)證研究，將從大 學(xué)英語課堂的實(shí)際出發(fā)，走進(jìn)大學(xué)英語課堂，通過實(shí)證研究 再

8、現(xiàn)大學(xué)英語課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，并對(duì)大學(xué)英語課堂師生 互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，進(jìn)而通過對(duì)大學(xué)英語師生互動(dòng)進(jìn)行思 考和分析，找到大學(xué)英語師生互動(dòng)存在問題的原因并試圖找 到提高大學(xué)英語師生互動(dòng)的有效解決的方法和途徑。這將為 我國大學(xué)英語課堂互動(dòng)的繼續(xù)研究提供有效的實(shí)證材料。(三) 有助于大學(xué)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)大學(xué)英語教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)又突出能力培養(yǎng)的一門課 程，開展課堂互動(dòng)教學(xué)不僅可以消除過分注重知識(shí)傳授的弊 端，而且可以促進(jìn)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)語言運(yùn)用的實(shí)踐過 程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)教學(xué)都是大學(xué)英語教學(xué)過程的 重要組成部分。對(duì)于大學(xué)生來說，知識(shí)的構(gòu)建和能力的發(fā)展 關(guān)鍵在于積極參與和親身體驗(yàn)，尤為重要

9、的是參與和體驗(yàn)的 整個(gè)過程。在互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐中，教師有計(jì)劃、合理地 指導(dǎo)和安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后跟蹤輔 導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)個(gè) 性化指導(dǎo)。因此，有效地提高課堂互動(dòng)，正是使學(xué)生掌握作 為必備素質(zhì)的“英語”的重要手段，對(duì)課堂互動(dòng)的研究對(duì)大 學(xué)英語應(yīng)用性人才的培養(yǎng)意義十分重大?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 陳曉湘，張薇.修正后輸出對(duì)目標(biāo)語發(fā)展的作用j. 外語教學(xué)與研究，2008, (4)： 279-286.2 鄧秀娥，鄭新民.關(guān)于大學(xué)英語課堂小組活動(dòng)有效性 的研究j.外語電化教學(xué),2007, (4)： 41-46.3 董明大學(xué)英語課堂“生生互動(dòng)”模式初探j(luò).外 語與外語教學(xué)，2004, (5)： 30-33.4 王麗萍.外語教學(xué)如何進(jìn)入交際互動(dòng)課堂j.外語 與外語教學(xué)，2004, (10)： 22-25.5 王丹論互動(dòng)教學(xué)中的認(rèn)知傳遞過程j.外語教學(xué)， 2004, (6)： 62-