讓學生亦在理論課堂上動起來

1、讓學生亦在理論課堂上動起來中職汽車專業(yè)是以汽車為主、以材料、機械、電 子等多門學科為輔的一體專業(yè)，理論知識深，專業(yè)技能強。 在實踐較少的前提下，學生對理論感覺抽象，經(jīng)常一知半解, 這樣的現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在沒有實訓環(huán)節(jié)的理論課堂上，不少學 生嘗試了多種學習方法，付出了努力但成績不佳或不能把理 論運用于實踐，實踐與理論成為“兩張皮”，使得學生逐漸 對學習汽車專業(yè)失去了信心，甚至于考慮轉專業(yè)。本課程是中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)的一門主 干專業(yè)課程。其任務是使學生全面了解汽車材料的基本 知識，掌握金屬材料、非金屬材料及汽車運行材料的分類、 品種、規(guī)格、使用特性、牌號及發(fā)展趨勢；能識別常用金屬 材料牌號

2、，初步具備分析非金屬材料特性及應用狀況的能 力；掌握選擇、使用運行材料的技能，能對在用潤滑油的質 量進行監(jiān)測試驗。本課程學習，通過本課程所學的知識技能, 為今后從事汽車運用與維修工作打下基礎。對象是中職生。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)首先目前中職校學生 中以初中畢業(yè)生居多，且整體生源素質不高，基礎知識不足。 開設汽車材料時間是在中職學生二年級上學期，雖然有 實訓環(huán)節(jié)，但是對于汽車材料課的實訓幾乎沒有。然后 就是學生對于理論課堂上的學科重視程度不足，不少學生認 為，他歷來就是學習專業(yè)的，甚至動手的。而汽車材料課本 身確實多以文字居多，需要記憶的知識點很多。對于基礎知 識差，態(tài)度不端正的中職生而言，更是很難調

3、動他們的學習 積極性。另外對于沒有實際經(jīng)驗的學生而言，向他們介紹材 料的牌號時，更是很抽象，學生懶于去學習。總而言之，沒有實訓環(huán)節(jié)的理論課堂教學，是需要教師 在完成一定教學大綱的前提下，根據(jù)專業(yè)需要、學生水平， 對教材進行補充、刪簡等適當處理。通過圖片、網(wǎng)絡豐富的 教學資源，來彌補學生的形象思維和實際經(jīng)驗的空缺。下面, 筆者結合教學實際，就在理論課堂上上好汽車材料課的教學 策略略談幾點：播放相關視頻、進行形象教學讓學生的眼神動起來在汽車材料模塊二發(fā)動機發(fā)動機油的檢查與更換任 務中，由于沒有實訓計劃，實訓場地器材也無法搬到教室來 完成這個任務。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，查找比較典 型的車型如桑

4、塔納2000轎車的發(fā)動機油檢查與更換視頻， 來彌補無法實操的缺憾。直觀的視頻教學能夠讓學生的眼神 齊聚視頻資料，能彌補在實訓時，僅有少數(shù)學生才能觀察的 不足。教師在播放視頻前，可以適當提若干問題，例如檢查 油量用什么工具？發(fā)動機油尺上a、b、c三個位置表示什么 意思？發(fā)動機油更換的順序是什么？通過學生仔細觀看視 頻后，讓學生進行回答。結合不同實物、增加感性認識讓學生的五官動起來實物教學一向被學生喜愛，可以讓他們接觸實際事物， 使教學活動和實際緊密聯(lián)系起來，增強學生感性認識，從抽 象到形象加深對知識的理解。汽車材料課，文字性東西很多，理論性很強，又沒有一 定的實踐。而所面臨的中職學生，既沒有實踐

5、經(jīng)驗、而且基 礎知識薄弱，所以聽起來學生感覺枯燥無味，在沒有實訓的 時候，教師就要緊密結合實物進行教學。講到汽車“軟”材料時，很多可以利用實物。例如汽車 燃料模塊中的汽油和柴油。汽車潤滑材料模塊中的發(fā)動機 油、齒輪油、液力傳動油。汽車工作液模塊中的制動液、防 凍液等。例如講到防凍液時，教師可以帶各種顏色的防凍液, 讓學生用眼睛觀察防凍液的顏色和黏度，用鼻子辨別防凍液 的氣味，最后表達出自己對防凍液的所見所聞。通過先接觸 實物，由外到內的學習，然后學習防凍液的功能和性能要求, 就不會使學生感到陌生，防凍液的特性是建立在防凍液的基 礎之上的。所以首先讓學生通過實物感受下防凍液實體，引 起學生的注意

6、力，調動了學習積極性，并且結合專業(yè)授課， 讓學生感覺學有所用。利用比較教學、增強辨別能力讓學生的思維動起來通過比較教學，得出差別，被筆者認為是一種容易記憶 知識點的方法。這種方法不易使學生感到上課枯燥無味。教 師還可以根據(jù)被比較對象的種類，將班級分成相應的組，進 行組與組之間的比較。1.同種材料比較結合汽車專業(yè)的實際需要，在汽車材料之潤滑材料 模塊中講到發(fā)動機油時，通過新的發(fā)動機油和換下的發(fā)動機 油，讓學生辨別新舊發(fā)動機油的顏色、味道和黏稠度。首先 是用眼睛看：新的發(fā)動機油，油品透明度好、無懸浮物、無 沉淀；其次是聞油的味道：一般發(fā)動機油氣味較為溫和。使 用過后的發(fā)動機油顏色會變深，如果又有極

7、強的酸臭味，這 說明發(fā)動機油已經(jīng)變質。通過不同時間的發(fā)動機油比較，讓 學生增強辨別能力。從而引出：發(fā)動機油使用中要注意不斷 檢查，一旦檢查不合格要及時更換。在介紹工作液中的制動液時，首先介紹制動液的基 礎知識，教師可以通過同種制動液，例如同品牌的制動液， 在經(jīng)過一段時間后，其性狀發(fā)生了改變。通過實物讓學生比 較，得出它們的差異性，比如說，混入水分的制動液，在瓶 子內表壁會有一層水珠；同種制動液在使用一段時間后顏色 會變深；比較好的制動液，外觀清亮透明、無懸浮物、塵埃 和沉淀物。2.不同材料比較汽車燃料是汽車運行必不可少的，目前最常用的就是汽 油和柴油。在講授汽油和柴油的基礎知識時，可以從以下幾

8、 個方面比較（表l）o講授汽油和柴油牌號以及含義時，也可以作對比（表2）。同樣在講授汽油和柴油兩種燃料的使用性能時，汽油的 蒸發(fā)性、抗爆性、安定性、防腐性、清潔性和柴油的燃燒性、 霧化和蒸發(fā)性、低溫流動性、安定性、腐蝕性，也可以作比 較，讓學生比較后得出它們的聯(lián)系和區(qū)別。用好學案實物，創(chuàng)設情境教學把學生的興趣激發(fā)起來在實訓條件有限的情況下，技能不一定非要在實訓樓里 上，在教室里一樣可以訓練。例如在汽車工作液中的制動液是一種非常常見，同 時也是非常重要的汽車工作液，制動液的使用直接關系到駕 乘者的行駛安全。本課題教師可以分為兩個部分講解，第一 部分為制動液的性能、牌號、種類、作用作為理論部分，第

9、 二部分制動液的選購、鑒別、以及使用過程中的注意事項都 歸納為技能部分。在教學中，教師可以設計學案和實物，創(chuàng) 設情境教學。在教學過程中采用情境教學法進行二次引入， 把一些實物搬進課堂。通過教會同學們一些鑒別的方法和技 巧，讓學生通過制動液外觀、商標在學案上進行訓練，學案 是可以讓學生在外觀和商標上找到的題目，學生一樣可以動 腦、動手。 巧設實訓環(huán)節(jié)，提高實操能力讓學生的手動起來在汽車工作液中的防凍液是一種重要的汽車工作液, 特別是在冬季來臨之前要進行檢測。其中第一部分為防凍液 的基礎知識：作用、特性、種類、牌號這些可以作為理論部 分講授，第二部分防凍液的鑒別與任務實施及注意事項都歸 納為技能部

10、分。在教學中，如果防凍液的鑒別只是教師按照 書本上的內容照本宣科，那么學生僅僅是背下方法，而不是 掌握方法。教師可以根據(jù)學校的條件進行防凍液的檢測設 計。問了達成檢測目的，教師可以利用冰點測試儀、實物等 讓學生實操動起來。考慮到器材的特殊性，教師提前設計好 操作環(huán)節(jié)。例如：(1) 冰點測試儀本身較小，而且只有一個操作的學生 才能看到觀察處的讀數(shù)。所以采用視頻，然后教師演示細化、 分解步驟。最后在學生測試時，將步驟投影出來.多渠道逐 步營造一個學生由易到難的學習過程。(2) 利用現(xiàn)有的防凍液資源，增加摻兌環(huán)節(jié)和設疑(某 組的防凍液原液最多)，增加學生檢測的機會，能夠直觀的 看到兌水后冰點在上升.

11、并且得到啟示，防凍劑的含量會影 響冰點。通過各小組所測冰點的差異，引導學生思考是否是 操作的問題，還是自己對冰點測試儀的讀數(shù)不正確?？梢酝?過學生反復測試或同學輪流測試來比較得出正確的結論。巧用網(wǎng)絡資源，讓課堂與時俱進讓學生的心動起來在互聯(lián)網(wǎng)構造的信息技術時代，在校生學習發(fā)生了巨大 的變化，對于學習汽車材料課程無疑是比較適合利用網(wǎng) 絡資源的。網(wǎng)絡學習可以不受場地、時間、內容、觀念的限 制。學生可以不在課堂，而是根據(jù)自己需要和不同興趣來選 擇。也可以讓學習的時間不局限在課堂。網(wǎng)絡學習可以讓學 生不是在課堂上被灌輸，而是自主的去學習，變被動為主動, 去找自己想要的實用的知識。學生也可以上一些專門的

12、網(wǎng)站去學習，例如學生可以在 車市網(wǎng)中了解汽車新技術，如下面網(wǎng)站：http: /news, cheshi. com/special/201205/xinjishu/o 如果需要 查找某一方面的具體資料可以到百度文庫中。例如講授汽 車工作液之制動液時，通過下圖7,教師通過“制動液技 術'向學生展示制動液比較全面的知識，例如從最初的醇型 制動液到現(xiàn)在全部使用合成制動液這樣一個中國汽車制動 液的發(fā)展歷程。教師也可以提前布置任務，讓班級學生分組，圍繞同一 個學科內容，例如發(fā)動機油牌號中的質量等級，書本上介紹 的質量等級最高的是“sh”，經(jīng)過網(wǎng)絡搜集然后大家一起拿 出來展示、比較，會得出目前發(fā)動機油質量等級最高達到“sn” o綜上所述，筆者淺淡了如何在現(xiàn)有條件下，充分利用多 方資源，讓學生的“心”活起來，讓學生動起來的理論課的 教學策略。其目的是為了不斷跟上汽車材料新發(fā)展的腳步， 為學生在中職汽車專