《幼兒園教育基礎(chǔ)》小自考復(fù)習資料

1、幼兒園教育基礎(chǔ)自考復(fù)習資料(2016.10)第一章幼兒園教育概述1、幼兒園教育：（名詞解釋） 是指由幼兒園承擔的、由專職幼教工作者根據(jù)社會的要求，對在園幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發(fā)展的社會活動。學前教育通常是指 0-6 歲兒童的教育，幼兒教育只是對3-6 歲幼兒的教育。幼兒園的創(chuàng)立，標志著幼兒園教育的產(chǎn)生，幼兒教育便從此邁上了科學化的軌道。（選擇題）2. “恩物”（名詞解釋）：福祿貝爾創(chuàng)制的一套用于幼兒教育游戲的玩具，幼兒通過這些玩具來認識物體形象，學習世界的法則，發(fā)展自己的感官和其他本能；3. 正規(guī)性幼兒教育機構(gòu)，是指由政府主導，在正式的教育體制及正規(guī)的教育制度制約

2、下，經(jīng)由教育部門認可的有組織的幼兒教育機構(gòu)。 （名詞解釋）4. 非正規(guī)性幼兒教育機構(gòu) ：是指在現(xiàn)行的教育系統(tǒng)以及正規(guī)的幼兒教育制度之外所進行的有目的、有組織、有計劃的幼兒教育活動機構(gòu)。 （名詞解釋）5. 關(guān)鍵期： 是指人在某一特定的年齡階段，某種知識經(jīng)驗的學習或行為的形成比較容易，而錯過了這一時期再彌補是很困難的，甚至是不可能的。 （名詞解釋）6、福祿貝爾幼兒園的教育“創(chuàng)舉” ：（簡答）（ 1）創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，是世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構(gòu)；（ 2）特制玩具“恩物”供幼兒學習（ 3）有供幼兒觀察的花草樹木，供幼兒玩的沙土，還有種植園地，首次為幼兒提供了與他們身高相匹配的桌椅；

3、（ 4）游戲是在園幼兒的主要活動，有集體性的運動游戲，集體性的恩物游戲，還開展種植栽培活動等。7、我國幼兒園教育的產(chǎn)生和發(fā)展（簡答）（ 1）我國第一所幼兒園的誕生和蒙養(yǎng)院制度的建立；（ 2）我國幼兒教育體系的形成；（ 3）新中國成立初期至改革開放前我國幼兒園教育的發(fā)展；（ 4）改革開放以來我國幼兒園教育的普及與提高。12、幼兒園教育的性質(zhì) （簡答）（ 1）基礎(chǔ)性（ 2）啟蒙性（ 3）公益性13、幼兒園教育的特點 （簡答）（ 1）群體性（2）專業(yè)性（3）計劃性（ 4）組織性（5）活動性14、幼兒園教育的地位（論述）（ 1）幼兒園教育是幼兒教育的核心；（ 2）幼兒園教育是終身教育的基石；（ 3）幼

4、兒園教育是社會公益事業(yè)的聯(lián)結(jié)點。15、幼兒園教育的作用（簡答）（ 1）對幼兒發(fā)展 的作用：促進幼兒體智德美諸方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并為幼兒進入小學教育和終身教育做好準備；（ 2）對社會發(fā)展 的作用：為未來社會培養(yǎng)人才，減輕父母教養(yǎng)幼兒的負擔，為社會的穩(wěn)定提供支持；（ 3）對幼兒教育事業(yè) 發(fā)展的作用：處于核心地位的幼兒園教育在整個幼教系統(tǒng)中起主導作用，主要表現(xiàn)在輻射作用和促進各種幼教形式相互溝通，形成合力兩個方面。1、柏拉圖是第一個提出較為系統(tǒng)的學前教育思想的人，認為對兒童的教育開始得越早越好，甚至提出優(yōu)生、胎教的問題。2、夸美紐斯第一個對學前教育提出了深刻認識并有系統(tǒng)論述，夸美紐斯的著作母育學校是

5、教育史上第一部論述幼兒教育的專著3、盧梭 的教育思想集中在其教育著作愛彌兒中4、裴斯泰洛齊 繼承和發(fā)揚了“教育必須順應(yīng)自然”的思想，強調(diào)“愛”的教育 。5、歐文于 1816 年在蘇格蘭紐蘭納克創(chuàng)辦了一所幼兒學校，目的是謀求社會底層兒童的生存、健康和幸福，這是歷史上第一所為工人階級創(chuàng)辦的幼兒教育機構(gòu)。6、德國幼兒教育 家福祿貝爾被譽為“幼兒園之父” ，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。7、杜威的幼兒教育思想： 杜威的名字是和 “兒童中心論” 聯(lián)系在一起的，“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造” 是杜威教育理論中的三個核心。杜威主張教育應(yīng)該是“從做中學”，8 、蒙臺梭利的幼兒教育思想：意大

6、利幼兒教育家，她于1907 年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所招收 3-6 歲貧民兒童的幼兒學校，并命名為“兒童之家”。被世人譽為 “幼兒園改革家” 。9、皮亞杰的幼兒教育思想：瑞士兒童心理學家及教育家，其兒童心理學的理論基礎(chǔ)是“發(fā)生認識論 ”。10、陳鶴琴提出適合中國國情的“活教育”理論，并基于此理論創(chuàng)立了“五指活動”課程，對我國的幼兒園教育的理論和實踐影響深遠。11、1903 年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦湖北幼稚園，是我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒園12、陳鶴琴創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園是我國第一所實驗幼稚園，陶行知創(chuàng)辦的南京燕子磯鄉(xiāng)村幼稚園是我國第一所為農(nóng)村幼兒創(chuàng)辦的平民幼兒園，陳鶴琴創(chuàng)辦的江西女子師范學校是當

7、時我國第一所培養(yǎng)幼兒教師的機構(gòu)。 1932 年還產(chǎn)生了我國第一部幼兒園課程標準幼稚園課程標準）（選擇題）13、1989 年頒布的幼兒園管理條例是我國第一個幼兒教育法規(guī)，使我國的幼兒教育從此步入法制化軌道； 1996 年頒布幼兒園工作規(guī)程 、 頒布幼兒園指導綱要、20XX年頒布 3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南 。第二章幼兒園教育的基礎(chǔ)概念1、兒童觀：是一定社會人們對兒童的總的看法和根本觀點。2、“吸收性心智”：是指兒童通過與周圍環(huán)境的密切接觸和感情聯(lián)系，獲得各種印象，吸收文化傳統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的個性和行為模式。（名詞解釋）3、“敏感期”：是指處于適當環(huán)境之中的兒童，可以在無意識中悠然自得地

8、掌握某種能力的時期。（名詞解釋）4、“原罪說”：認為兒童不是父母的私有財產(chǎn)，而是上帝恩賜而來的，兒童被認為是“有罪的羔羊”，一生來就帶有“原罪” ，必須盡早禁欲和信奉上帝以求得“寬恕”，即所謂的“贖罪”。5、完整兒童 是指兒童是作為一個身心不可分離的有機整體而存在，并且，完整兒童是指兒童發(fā)展的完整）（名詞解釋）6、最近發(fā)展區(qū)： 是維果斯基提出的概念，指的是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下所能達到水平之間的差距。（名詞解釋）7、內(nèi)部活動： 又包括生理活動和心理活動，生理活動是指滿足個體生命生存與運動需要的活動，心理活動是滿足探究、 表現(xiàn)自身及客觀世界的需要和構(gòu)建自身內(nèi)部世界的需要的活動。8、外部活

9、動： 是指具有外顯行為的幼兒實踐活動，即幼兒與周圍環(huán)境直接作用的活動。9、幼兒教師觀： 是指關(guān)于幼兒教育機構(gòu)中的教師的觀念，包括幼兒教師應(yīng)承擔的角色，幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)等。 （名詞解釋）10、幼兒教育工作者應(yīng)具備的兒童觀（簡答）（ 1）兒童是稚嫩的個體；（ 2）兒童是獨立的個體，享有基本權(quán)利；（ 3）兒童是完整的個體；（ 4）兒童是獨特的個體，與成人不同；（ 5）兒童是能動的個體，具有學習和發(fā)展的主動性。11、幼兒教師的角色轉(zhuǎn)變：從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)?學習的引導者 ；從幼兒的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)?幼兒權(quán)利的維護者和保障者 ；從教育活動的 控制者轉(zhuǎn)變?yōu)?合作者 。12、幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)（ 1）專

10、業(yè)理念與師德；（2）專業(yè)知識；（3）專業(yè)能力。13、幼兒教師的專業(yè)理念與師德（簡答）（ 1）遵循教育規(guī)律，遵守法律法規(guī)；（2）愛與尊重；（ 3）對本職業(yè)有正確的理解與認識；（4）掌握一定的行為規(guī)范，有良好的個人修養(yǎng)。14、幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)能力（簡答）（ 1）觀察與了解幼兒的能力；（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力；（ 3）教育活動的設(shè)計和指導能力；（4）溝通與合作的能力；（ 5）自我發(fā)展的能力。15、幼兒教育觀（簡答）（ 1）教育應(yīng)促進每個幼兒在原有水平上發(fā)展；（ 2）幼兒教育是個整體，應(yīng)發(fā)揮整體功能；（ 3）活動是幼兒園“教”與“學”的共同基礎(chǔ)；（ 4）環(huán)境是幼兒園教育的基本條件，同樣具有教育的功能；

11、（ 5）幼兒園以游戲為基本活動。16、幼兒園教育如何促進每個幼兒在原有水平上發(fā)展（論述）（ 1）教育者必須充分了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平；（ 2）為每個幼兒設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)” ；（ 3）對幼兒實施差異教育。17、如何理解幼兒園以游戲為基本活動（幼兒園以游戲為基本活動的三個立論點）（簡答）（ 1）由幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點所決定；（ 2）是人們對幼兒教育歷史經(jīng)驗認識并總結(jié)的結(jié)果；（ 3）源自幼兒教育相關(guān)政策法規(guī)中的規(guī)定。1、盧梭的兒童觀：認為兒童首先是性善的、自由的，其次，兒童不是“小大人”，兒童有自己的快樂和幸福，再次，兒童有其自身的發(fā)展規(guī)律和不可轉(zhuǎn)讓的價值，不是可以教育的“白板”。盧梭呼吁“讓兒童

12、在成為成人之前讓他先成為兒童”。（選擇題）2、福祿貝爾的兒童觀：也認為兒童的本性是善良的，認為兒童有四種本能：活動的本能、認識的本能、藝術(shù)的本能和宗教的本能3、蒙臺梭利的兒童觀：以對兒童的重視與尊重為基礎(chǔ)，認為兒童的心理發(fā)展有其自身的特點，即具有獨特的“心理胚胎期” 、“吸收性心智”和“敏感期” 。“心理胚胎期”又稱“精神胚胎期”，是人所特有的（生理胚胎期為人和動物所共有），是人出生后形成最初心理萌芽的時期。4、陶行知提出了解放兒童的“頭腦”、“雙手”、“眼睛”、“嘴”、“時間”和“空間”等兒童創(chuàng)造力的六大主張。第三章幼兒園教育的目標及內(nèi)容1、教育目的 ：是指在進行教育之前，在人們頭腦中存在著

13、的教育所要取得的結(jié)果，它是人們在觀念上、思想上對教育結(jié)果的總的預(yù)設(shè)。 （名詞解釋）2、幼兒園教育目標：是以教育目的、教育方針規(guī)定以及幼兒教育目標等為宗旨，以把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人才為依據(jù)，針對幼兒園機構(gòu)的特點及其教育實際情況而制定出來的目標。3、幼兒園教育內(nèi)容：是以幼兒園教育目標為依據(jù)，選擇適合并有助于幼兒身體、認知、情感、社會性等發(fā)展的知識、經(jīng)驗、游戲活動等，并加以組織成有一定聯(lián)系的內(nèi)容體系。4、幼兒園教育的過程性內(nèi)容：是指幼兒園教育活動類型，是教師的“教”和幼兒的“學”共存的時空形態(tài)，如觀察、講述、表現(xiàn)等。（名詞解釋）5、幼兒園教育的對象性內(nèi)：容是指幼兒園教育活動的對象即客體，是教師的“教

14、”和幼兒的“學”的共同作用對象，如動植物、詩歌、繪畫作品等。（名詞解釋）6、幼兒園教育目標的意義（簡答，選擇題）（ 1）幼兒園教育目標為教育活動提供一個較為科學的行動指南或方向；（ 2）幼兒園教育目標明確了幼兒發(fā)展的方方面面，利于選擇適宜幼兒發(fā)展的各種活動；（ 3）幼兒園教育目標界定了幼兒園教育的領(lǐng)域的范圍及要點；（ 4）幼兒教育目標是評價幼兒園教育活動的重要依據(jù)。7、制定幼兒園教育目標的依據(jù)（簡答）（ 1）幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點及需要； （最根本）（ 2）社會發(fā)展的需要；（ 3）我國的教育目的。8、幼兒園教育目標的構(gòu)成（簡答）（ 1）橫向結(jié)構(gòu)：幼兒園教育目標構(gòu)成主要包含以下五個方面：身體目標

15、、認知目標、情感目標、動作技能目標、個性與社會性目標。 （選擇題）(2 ）縱向結(jié)構(gòu) : 由高到低依次有幼兒園教育總目標、幼兒園教育領(lǐng)域目標、幼兒年齡階段目標、幼兒園教育活動目標（選擇題）9、選擇幼兒園教育內(nèi)容的原則（論述）（ 1）基礎(chǔ)性原則（為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)）（ 2）啟蒙性原則（選擇的內(nèi)容是簡單的、入門式的，以讓幼兒獲得初步的知識、技能）（ 3）適宜發(fā)展性原則（既要適合幼兒身心發(fā)展的特點及水平，又要促進幼兒在原有水平上向前發(fā)展）（ 4）生活性原則（貼近幼兒的生活實際，來源于幼兒的生活）（ 5）趣味性原則（讓幼兒喜歡，富有趣味性）（ 6）綜合性原則（包含幼兒全面發(fā)展需要的身體、認知、情感

16、、社會性等多個方面）第四章幼兒園教育的基本原則1、幼兒園教育原則：是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育性質(zhì)制定出來的，同時是幼兒教育實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，更是今后幼兒園教育工作者行動的依據(jù)。2、尊重和保護兒童的原則 ：要求教師把兒童當作教育的主體，尊重其主體權(quán)利與地位，并為兒童的發(fā)展提供保護，消除教育活動中可能對兒童身心產(chǎn)生傷害的各種隱患，促進兒童健康持續(xù)發(fā)展。3、尊重和保護兒童原則的實踐運用（ 1）以平等的身份參與幼兒的活動，學會傾聽幼兒；（ 2）呵護幼兒的身心健康；（ 3）及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，捕捉教育契機；（ 4）理解欣賞幼兒，左右耳自主活動的鼓勵者、支持者、幫助者。4、全面教育和協(xié)調(diào)發(fā)展原則：

17、就是教師在制定活動計劃、設(shè)計活動及實施活動過程中，要以兒童的身心發(fā)展的現(xiàn)狀和可能為前提，通過形式多樣內(nèi)容豐富的適合兒童身心發(fā)展特點與規(guī)律的活動，來促進兒童在身體、認知、情感、個性、社會性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。5、協(xié)調(diào)發(fā)展的含義（ 1）幼兒身體的各個器官、各個系統(tǒng)機能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（ 2）幼兒各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性等協(xié)調(diào)發(fā)展；（ 3）幼兒生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；（ 4）幼兒個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)。6、全面教育和協(xié)調(diào)發(fā)展原則的貫徹（論述）（ 1）教育目標制定和內(nèi)容選擇應(yīng)有 全面性 和完整性；（ 2）教育活動組織與實施要有 綜合性 和整體性；7、面向全體和因人施教原則是指教育既要面向

18、全體兒童，使每一個兒童都得到發(fā)展，又要兼顧每個兒童的特點和差異，做到因人施教。8、面向全體和因人施教原則的實施（簡答）（ 1）教師要有教無類，吸納每一個幼兒的加入；（ 2）幼兒園教育教學內(nèi)容要有選擇性和針對性；（ 3）將多種組織形式進行整合促進兒童的發(fā)展。9、保教結(jié)合： 是指既保養(yǎng)幼兒使之正常發(fā)育，健康成長，又在知識、智力、品德上進行必要的訓練與教育。（名詞解釋）10、貫徹保教結(jié)合的具體要求（簡答）（ 1）適應(yīng)幼兒的特點，在日常生活中落實保教結(jié)合；（ 2）在教學活動中推行保教結(jié)合；（ 3）在游戲中做好保教結(jié)合。11、貫徹保教結(jié)合原則要避免的問題是保教分離 和重“教”輕“保”。（選擇題）12、寓

19、教育于幼兒一日生活之中：就是幼兒園對幼兒的教育要滲透到幼兒在園的一日生活之中，而不靠單一組織的專門教學。 （名詞解釋）13、寓教育于幼兒一日生活之中原則的實踐運用（ 1）科學合理地安排幼兒一日生活；（ 2）利用一日生活的教育契機對幼兒進行有針對性的指導；（ 3）從幼兒生活中挖掘有價值的教育內(nèi)容。14、活動性原則： 是指幼兒園教育必須以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動作為幼兒園教育的主要內(nèi)容和形式。 （名詞解釋）15、活動性原則的實施（ 1）為幼兒提供豐富的活動材料；（ 2）為幼兒活動創(chuàng)設(shè)寬松的充滿關(guān)愛的心理環(huán)境；（ 3）及時滿足幼兒的興趣和學習需要。第五章幼兒園教育的基本方法1、語言

20、法：是以語言為媒介進行教與學以幫助幼兒掌握教育內(nèi)容的一種方法，需要教師運用語言技巧，充分發(fā)揮語言信息的傳輸作用和人際溝通作用，以達到教育目標。 （名詞解釋）語言法是運用 最廣泛 的方法。（選擇題）2、語言法的內(nèi)容（簡答）（ 1）教師口語（2）談話法（ 3）講解法（4）提問法3、運用語言法的注意事項（ 1）創(chuàng)設(shè)積極的語用環(huán)境；（2）正確運用語言技能；（ 3）與其他方法有機結(jié)合。4、形象法： 是直觀形象法的簡稱，是教師在教學活動中采用直觀的教具、圖紙、電化工具或榜樣行為展示給幼兒具體的實物形象或榜樣形象，使幼兒通過觀察學習這些形象獲得身心發(fā)展的方法。（名詞解釋）5、形象法的類型：實物形象法和榜樣形

21、象法；語言形象法和行為形象法；有意形象法和無意形象法。6、形象法的運用步驟（簡答）（ 1）準備直觀材料或樹立形象；（ 2）引導幼兒觀察形象；（ 3）及時強化（一般運用于榜樣法） 。7、運用形象法的注意事項（簡答）（ 1）選擇科學、豐富的直觀教具；（ 2）將實物形象法與語言法、行為練習相結(jié)合；（ 3）禁用反面形象威脅幼兒；（ 4）慎用榜樣形象。8、實踐法： 又名活動法，是指幼兒園提供各種材料，讓幼兒通過自己練習、操作、發(fā)現(xiàn)、感受，以獲得知識或經(jīng)驗，養(yǎng)成行為習慣的方法。（名詞解釋）實踐法的特點是直接經(jīng)驗性、知行統(tǒng)一性、體驗性與親歷性。9、實踐法的運用要求（簡答）（ 1）在一日生活中落實行為要求；（

22、 2）開展探究活動，豐富幼兒的實踐經(jīng)驗；（ 3）建立必要的幼兒當值制度，并長期堅持。10、游戲法是指以游戲作為手段來開展幼兒園教育活動的方法，特點是科學性、趣味性和娛樂性。11、游戲法的運用要求（ 1）創(chuàng)造游戲化的班級生活氛圍；（ 2）用游戲法來組織教學，使教學游戲化。 教學前：開始前的幾分鐘可以組織一個游戲作為教學的導入環(huán)節(jié)； 教學中：創(chuàng)造游戲情境，使教學游戲化； 教學后：一堂課接近尾聲的時候，同樣可以組織一個游戲。12、情境法： 是情境教學法的簡稱，是指在教學過程中，教師充分利用圖片、音樂、語言、動作等形象，創(chuàng)設(shè)某種典型的場景或營造某種氛圍，將學習者引入其中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒

23、體驗，從而幫助他們理解教學內(nèi)容，身心得到發(fā)展的一種教學方法。（名詞解釋）情境法不是孤立的方法，要以語言法、形象法、游戲法等為基礎(chǔ)。13、情境創(chuàng)設(shè)的原則：幼兒主體性原則、具體直觀性原則、趣味性原則。（選擇題）14、常用情境創(chuàng)設(shè)舉例：生活情境創(chuàng)設(shè)、游戲情境創(chuàng)設(shè)、故事情境創(chuàng)設(shè)、問題情境創(chuàng)設(shè)、表演 情境創(chuàng)設(shè)。15、評價法：是教師通過語音、物質(zhì)手段等表達對幼兒看法的教育方法，根據(jù)評價信息的性質(zhì)可以分為兩類，一類是表達否定性評價信息的方法，如批評法，懲罰法 ；另一類是表達肯定性評價信息的方法，有表揚、鼓勵、獎勵 等，由于肯定評價具有激勵作用，所以肯定評價法又稱為激勵法 。評價法的鮮明特點是 及時。（選擇題

24、）16、激勵法的運用方法：（一）表揚、鼓勵和獎勵運用要求：（ 1）表揚適當，鼓勵適度。表揚時機恰當，對應(yīng)表揚的行為要及時表揚，表揚的內(nèi)容要具體，不能籠統(tǒng)。獎勵要控制次數(shù)，物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合。（2）多鼓勵幼兒，鼓勵方式多元化。（二）積極期望（1）要從積極方面去引導（2）注意語氣語調(diào)（3）積極期望與表揚、鼓勵相結(jié)合17、評價法的理論基礎(chǔ)（ 1）強化理論；強化分為正強化、負強化和自然衰退三種類型。（ 2）羅森塔爾效應(yīng) 。源自美國心理學家羅森塔爾所做的實驗，羅森塔爾效應(yīng)證明，教師的積極期望是促使學生產(chǎn)生自信，進而獲得良好學習效果的方法，但消極的期望則會產(chǎn)生不良的學習效果，甚至使本來成績不錯的學生

25、變成績差生。 （名詞解釋）18、積極期望： 是應(yīng)用羅森塔爾效應(yīng)而建立的方法，基本做法是通過積極正面的行為將眼下幼兒的行為賦予積極的意義，暗示幼兒應(yīng)該怎么做，從而達到教育目的。 （名詞解釋）第六章幼兒園教育環(huán)境與資源1、幼兒園教育環(huán)境：有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園教育環(huán)境既包括幼兒園內(nèi)部的小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園教育環(huán)境 ，是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的全部條件，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。2、幼兒園物質(zhì)環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，是促進幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。物質(zhì)環(huán)境包含：優(yōu)美的自然環(huán)境、充足的活動和游戲場所

26、，設(shè)施設(shè)備、教學器材等3、幼兒園精神環(huán)境：主要是指對幼兒園教育和幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神要素的總和，主要包括幼兒園的 人際關(guān)系、幼兒園園瘋、幼兒園文化等。（名詞解釋，選擇題）4、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：包含園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計及利用各種材料的選擇與搭配等。分室外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境兩個部分進行。（名詞解釋）5、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境： 是指班級內(nèi)部各種物資設(shè)備條件，即班級的“硬件”，主要涉及活動室、寢室、衛(wèi)生間、班級走廊和班級設(shè)備五個方面。6、幼兒教育資源： 是指直接或間接影響幼兒教育，有利于實現(xiàn)幼兒教育目標，促進幼兒發(fā)展的各種因素。7、幼兒園教育環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用（簡答）（

27、 1）對幼兒身體和大腦發(fā)育的作用；（ 2）對幼兒認知發(fā)展的作用；（ 3）對幼兒情感和行為的影響。8、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（論述）（ 1）安全與健康原則；（ 2）目標導向性原則（具有教育的內(nèi)涵，體現(xiàn)一定的教育目的） ；（ 3）發(fā)展適宜性原則（既要適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展水平，又要促進幼兒身心進一步發(fā)展）；（ 4）豐富性原則；（ 5）開放性原則（園內(nèi)與園外環(huán)境相結(jié)合） ；9、良好師幼關(guān)系的特征：民主性、互動性、分享性10、怎樣建立良好的師幼關(guān)系（簡答）（ 1）友好地對待幼兒，處處體現(xiàn)對幼兒的關(guān)系與愛護，多與幼兒溝通；（ 2）以幼兒學習伙伴的身份出現(xiàn)在幼兒面前，變強制為引導；（ 3）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動學習

28、和發(fā)展的環(huán)境。11、幼兒園教育資源的利用（ 1）利用各種自然和物質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)有特色的幼兒園環(huán)境；（ 2）以自然、物質(zhì)、文化、組織等資源為平臺，開展各種活動（主題系列活動、領(lǐng)域活動、區(qū)域活動、一日生活活動等） ；（ 3）充分利用家長、社區(qū)等人力資源，形成教育“合力” 。第七章幼兒園教育活動1、幼兒園教育活動： 是以幼兒為主體，在教師創(chuàng)設(shè)的以適合幼兒身心發(fā)展需要特點的多種形式活動和與環(huán)境的互動過程中，引發(fā)幼兒積極參與、主動探索并大膽表現(xiàn)的教育活動，旨在促進幼兒全面、健康、和諧、整體地發(fā)展。（名詞解釋）幼兒園教育活動的特點：整合性、游戲性、動態(tài)性、多樣性。2、幼兒園教學活動：是指教師根據(jù)幼兒園教育目

29、標和任務(wù)，結(jié)合社會需求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律而專門設(shè)計的多種形式的、有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動學習的活動。幼兒園教學活動的特點：幼兒園教學活動本身具有較強的 計劃性 、組織性和教師的指導性，同時，幼兒身心發(fā)展的特性決定了幼兒園教學活動還具有 整合性、直接經(jīng)驗性、 生活性、趣味性 等多個特點。3、生活活動： 是指幼兒園中滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括入園、盥洗、進餐、喝水、如廁、自由活動、午睡、離園等。 （名詞解釋）幼兒園生活活動的特點：基礎(chǔ)性、獨特性、習慣性、情感性。（理解）4、自由活動： 是指幼兒自己選擇活動內(nèi)容，玩具材料及玩伴，在活動過程中主動參與、充分交往，獲得直接經(jīng)驗，體

30、驗各種情感的活動過程。（名詞解釋）5、游戲：是幼兒追求快樂的一種行為，是幼兒自愿參加、以娛樂為主要目的，通過模仿和假想反映社會現(xiàn)實生活，并伴有快樂情緒體驗的社會性活動。 （名詞解釋）幼兒游戲的特點：自主性、象征性、愉悅性、現(xiàn)實性、非功利性（游戲目的在于游戲本身，好玩而玩，除此之外，無外在目的）。（理解）6、幼兒園教育活動的基本類型（簡答）（ 1）按活動對象的關(guān)聯(lián)程度，可以劃分為領(lǐng)域教育活動，主題教育活動以及區(qū)域教育活動，其中，區(qū)域教育活動，其活動對象的關(guān)聯(lián)程度幾乎為零 ；（ 2）按活動性質(zhì)，可以劃分為教學活動、游戲活動、一日生活活動、操作活動和考察活動；（ 3）按活動形式，可以劃分為集體、小組

31、、個別教育活動。7、游戲的意義（簡答）（ 1）游戲可促進幼兒身心健康；（ 2）游戲有利于幼兒智力、情感、社會性的發(fā)展；（ 3）游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。8、幼兒園游戲的指導要求（論述）（ 1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗；（ 2）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境；（ 3）觀察與支持幼兒游戲；（ 4）游戲評價與反思。9、幼兒園教學設(shè)計與指導要求（論述）（ 1）教學活動目標（活動目標的確定是評價活動設(shè)計有效性的關(guān)鍵，通常包括情感態(tài)度、認知和動作技能三個方面）（ 2）教學活動準備（包括幼兒經(jīng)驗準備、材料準備及投放、場地及空間準備）（ 3）教學活動過程（包括導入部分、基本部分和結(jié)束部分）10、組織教學活動過程需要注意的問題（論述）（ 1）要有目標意識，活動過程要與活動目標對應(yīng)，活動過程的設(shè)計與實施是為了完成預(yù)設(shè)的活動目標；（ 2）應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，靈活運用教學方法，引導幼兒主動學習；（ 3）注意引導方法及風格的變化，給幼兒新鮮感，使活動更有趣。第八章幼兒園教育的合作與銜接1、家庭教育： 是指在家庭生活中，由家長自覺地、有意識地按一定社會的要求，通過言傳身教和家庭生活實踐