試論教師在美術(shù)課教學(xué)中如何掌握好教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、試論教師在美術(shù)課教學(xué)中如何掌握好教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來所希望得到 的某種知識(shí)或能力的增長與樂趣時(shí)，便缺乏對(duì)科目的認(rèn)同， 因而會(huì)出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些 毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想達(dá)到教學(xué)效果， 教師在備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都應(yīng)注意掌握好教學(xué)的重點(diǎn)和 難點(diǎn)，以及采用的教學(xué)手段與方法應(yīng)多樣化，包括多媒體的 應(yīng)用。、課堂教學(xué)總體優(yōu)化，要重視運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期 內(nèi)帶來知識(shí)與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例， 包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時(shí)間的關(guān)系，有 些范例太陳舊、落后，沒有達(dá)

2、到真正的美感和欣賞的效果； 如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時(shí)代接近 的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺 上耳目一新，思維上有一個(gè)美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空 間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實(shí)處。在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有 時(shí)時(shí)間和精力又不允許。有了掃描儀，這個(gè)難題就好解決了。 如學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫課時(shí)，我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣 賞，如六年級(jí)的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我 們可以找到大量的圖片，通過cai演示，讓學(xué)生欣賞。體會(huì)、 感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不 拘一格。在低年級(jí)教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)

3、，我們可以播放 一些兒童喜歡的動(dòng)畫畫面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想 象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播 放一些動(dòng)畫片來引導(dǎo)。如二年級(jí)的想象畫吹泡泡，可以播放 動(dòng)畫片小飛象片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課 至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點(diǎn)、 難點(diǎn)又在欣賞中解決了。創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過反復(fù)修改，修改 就需要教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性，所 以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作 品，用投影儀展示出來。這時(shí)，可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn) 問題，找出修改的方法，并同時(shí)將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都 一一予以展示、講解；學(xué)生相互之

4、間也就能取長補(bǔ)短。繼而 各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作 品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范 作業(yè)時(shí)，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前 后不連貫等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個(gè)演示 過程，因而有一部分學(xué)生不會(huì)做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用 實(shí)物投影儀，這個(gè)問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面，能清 楚地看到教師整個(gè)演示過程；同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺(tái)嘗 試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自 己講解、自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性， 充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動(dòng)手

5、作業(yè) 的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī) 會(huì)，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果。二、運(yùn)用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認(rèn)識(shí)根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物 和它獨(dú)特形式的刺激。我們?cè)诖笳劕F(xiàn)代多媒體手段的同時(shí)， 幻燈機(jī)也是必不可少的一種教學(xué)工具，特別是常規(guī)教學(xué)中美 術(shù)教師運(yùn)用最多；它具有體積小、資金少等特點(diǎn)，一般邊遠(yuǎn) 地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運(yùn)用，也會(huì)相得溢彰。例如, 小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和 放于幻燈機(jī)或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三 年級(jí)剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產(chǎn)生的黑白對(duì) 比效果給學(xué)生一種新奇感，放大后

6、的例圖格外突出，紋樣清 晰可見，教師也可以由一個(gè)單元至多個(gè)單元的組成即花邊的 形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞，也可用單獨(dú)例樣并由 此而設(shè)計(jì)的花邊進(jìn)行對(duì)比講解，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在分析表現(xiàn)形式與手法時(shí)，通過投影儀，我們可以指導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是外形。在四年級(jí)二期的美術(shù)教學(xué)中，有一節(jié) 畫人物動(dòng)態(tài)的課，教學(xué)中第一步驟是先畫外形。學(xué)生如果站 在投影儀前，通過燈光打在屏幕上的影子，并講解影子亦即 外形，學(xué)生便可以一目了然，很直觀。二年級(jí)的影子現(xiàn)象 畫一課也可運(yùn)用這個(gè)方法。如剪、撕動(dòng)物，先撕外形等示 范，我們都可通過幻燈機(jī)來達(dá)到好的效果。在教學(xué)中，我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者 認(rèn)為創(chuàng)造性思維即

7、對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同的方向、不同 程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨(dú)特有價(jià)值的新觀 念、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應(yīng)提供學(xué)生 創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和外在啟示。就要求教師熟練運(yùn)用各種媒體和物體 以及語言，給學(xué)生提供廣闊的想象空間。但是電化教學(xué)作為 一種先進(jìn)的教學(xué)手段，必須在教學(xué)中應(yīng)用得法，才能收到良 好的效果，而不至于牽強(qiáng)附會(huì)。把電化教學(xué)引入課堂，集中 了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生 的創(chuàng)作情感，這才是教學(xué)的最終目的。三、注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造與成功愉 悅的體驗(yàn)實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體 驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺

8、激學(xué)生的視 覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。 如在“光明的始者”教學(xué)中，學(xué)生在把觀察、撫摸燈具的過 程中，通過手的觸覺，體驗(yàn)到燈的實(shí)體，燈的外型、質(zhì)感、 功能；通過造型的觀察、視覺體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了燈，而且發(fā) 現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別；通過動(dòng)手繪畫體 驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)平面上的燈與生活中的燈有很大的差別，但又互 相聯(lián)系。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ) 上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟 和認(rèn)知。再通過動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識(shí)， 校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體 驗(yàn)。四、在美術(shù)教學(xué)中注重教材內(nèi)容的靈活性在美術(shù)教學(xué)中

9、，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果 按人體的功能可分為感觸覺體驗(yàn)，視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐 體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分 為，對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過程 體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸 摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn), 情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn) 等等。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學(xué) 生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng) 的體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn) 知。如'美麗而又方便的世界”的教學(xué)，教師利用送一件看 不見、摸不著的禮物給學(xué)生的懸念，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了聽聲 音猜禮物的體驗(yàn)，學(xué)生從聲音中辨別是鐘，于是進(jìn)行了動(dòng)手 制作鐘的體驗(yàn)，最后讓自己做的鐘在同學(xué)中展示。在和諧的 體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了 制作時(shí)鐘成功的喜悅，當(dāng)欣賞鐘的同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到時(shí)間要 珍惜，時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)的滴答聲也牽動(dòng)著孩子們的理想。身心愉悅, 神物交融，這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是 獨(dú)立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是