農(nóng)村隔代教育的現(xiàn)狀分析及對策

1、農(nóng)村隔代教育的現(xiàn)狀分析及對策以四川省綿陽市安縣為例專業(yè)：社會工作 學(xué)號：x X X 姓名：X X X指導(dǎo)教師:X X X摘要:改革開放以來，越來越多的農(nóng)村勞動力涌入城市， 大量的農(nóng)村留守老人、 兒童伴隨而生。 現(xiàn)下，隔代教育現(xiàn)象在農(nóng)村愈演愈烈，這已成為一個不容忽視的社會問題。筆者通過實地調(diào) 查，以問卷調(diào)查搜集的四川綿陽安縣農(nóng)村隔代教育數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對農(nóng)村隔代教育家庭中的孫 輩及祖輩生活現(xiàn)狀及其對隔代教育的回應(yīng)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村隔代教育對孫輩及祖輩有較 大影響，并以此作了相關(guān)對策建議。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村;隔代教育 ; 現(xiàn)狀;對策1 導(dǎo)言1.1 選題緣由1、農(nóng)村隔代教育現(xiàn)象非常普遍。隨著改革開放的深入

2、，工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，愈來 愈多的農(nóng)村剩余勞動力涌入城市，導(dǎo)致農(nóng)村留守老人和兒童隊伍不斷擴(kuò)大，其中大部分孩子 的教管責(zé)任落在了老人肩上，因此形成了大量的農(nóng)村隔代教育家庭。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示， “我國 農(nóng)村留守兒童人數(shù)已達(dá) 2290 萬人，其中 84.6%的由隔代親人照管。” 12、農(nóng)村隔代教育存在諸多弊端。 中科院王極盛教授就曾說隔代教育中隔代家長的素質(zhì)及 心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于孩子獲得教育的需求和當(dāng)今時代發(fā)展。 2 也就是說祖輩要承擔(dān)起對孫輩的教 育很力不從心。四川省農(nóng)調(diào)隊 2004年 2月對達(dá)縣等地區(qū)的調(diào)查顯示，祖輩文盲率高達(dá) 70%，這 說明祖輩的知識儲備與孫輩的家庭教育需求嚴(yán)重脫節(jié)，這于祖輩于

3、孫輩均存在很多隱患。3、農(nóng)村父母及祖輩均忽視隔代教育背后隱藏的危害。 農(nóng)村隔代教育極大的限制孩子的健 康成長，影響孩子的生理、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的正常發(fā)展。而這些方面的危害具有極 大地潛伏性，多數(shù)家長卻不會將問題歸因于隔代教育，家長往往忽視了行為及性格的后天習(xí) 得性。其危害的隱藏性警示我們高度重視農(nóng)村隔代教育。4、構(gòu)建和諧社會及建設(shè)社會主義新農(nóng)村的時代要求。 構(gòu)建和諧社會和建設(shè)社會主義新農(nóng) 村是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中重大的歷史任務(wù)。農(nóng)村隔代教育下的孩子大多將是新農(nóng)村建設(shè)中重要 的后備軍，只有他們的綜合素質(zhì)上去了，未來農(nóng)村發(fā)展才更迅速，新農(nóng)村建設(shè)才更有效，也能更優(yōu)質(zhì)的促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建，因而高度關(guān)

4、注農(nóng)村隔代教育更顯得刻不容緩1.2 選題意義本次選題的意義主要落腳于以下三點：1、引起廣大農(nóng)村年輕父母及隔代家長高度關(guān)注隔代教育， 加強(qiáng)家長對孩子教育的主動性；2、提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量，提高隔代教育下孩子的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)未來農(nóng)村勞動力 素質(zhì)的提高；3、整合農(nóng)村家庭教育合力，提高新生代農(nóng)民綜合素質(zhì)，促進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展，加快中國新 農(nóng)村建設(shè)的步伐。1.3 文獻(xiàn)綜述隨著我國經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展、工業(yè)化的深入及城市化的擴(kuò)張，大量農(nóng)村勞動力涌入城市，農(nóng) 村隔代教育現(xiàn)象越來越普遍。隨著時間的推移，民眾愈來愈深刻的認(rèn)識到隔代教育對孫輩的 影響，因而近年來出現(xiàn)了關(guān)于隔代教育的相關(guān)研究。就專著而言，隔代教育是，因此相

5、應(yīng)的著作還較少，筆者在百度中檢索，找到由鄧志偉 創(chuàng)作的老圃育新苗：與老人談隔代教育 、由李石華創(chuàng)作的隔代教育 、由勾紅娟創(chuàng)作的 隔代教育：隔代不隔心 、由鄧丹晴創(chuàng)作的非常教育 6+1等近 10 本著作；就期刊來說， 關(guān)于隔代教育的研究很多，筆者在中國知網(wǎng)檢索主題“農(nóng)村隔代教育”從2000年到 2011年可查到 287篇相關(guān)文章發(fā)表，檢索主題“農(nóng)村隔代教育”從 2000年到 2011年只查到 96 篇相 關(guān)文章，其中只有 16 篇發(fā)表在核心期刊上面?？v觀已有研究，均是主要是針對隔代教育的現(xiàn)狀、原因、影響及對策等方面進(jìn)行了深入 研究。1.3.1 隔代教育的現(xiàn)狀當(dāng)前，隔代教育已是一個較為普遍的現(xiàn)象，

6、尤其是在農(nóng)村。 2004 年新聞周刊報道了 在全國范圍內(nèi)關(guān)于隔代教育的調(diào)查 , 結(jié)果顯示：中國近一半的孩子是跟著祖輩長大的。 據(jù)中國 老齡科研中心對全國城鄉(xiāng) 20083 位老人的調(diào)查，照看孫輩的老人占了 66.47%，隔代撫養(yǎng)孫輩 的女性老人在城鄉(xiāng)更是分別高達(dá) 71.95%和 73.45%。3 有關(guān)部門對 30 個省市的 3080 個老人家 庭進(jìn)行抽樣調(diào)查表明， 有 58%的家庭在幫助照管孫輩。 4 中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的 杜鵬教授針對流動人口的外出對其家庭的影響進(jìn)行了一項調(diào)查。該調(diào)查顯示：在被調(diào)查的留 守子女中，撫養(yǎng)方式主要為單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)，其中隔代撫養(yǎng)的比例高達(dá)為48%。以上

7、的種種數(shù)據(jù)都反映出了目前農(nóng)村極為盛行隔代教育，很多孩子的教養(yǎng)責(zé)任都落在祖輩身上。1.3.2 農(nóng)村隔代教育的成因研究隔代教育的普遍性有其深刻的歷史淵源及現(xiàn)實基礎(chǔ)。5其一，由來已久的中國養(yǎng)育傳統(tǒng)及祖輩“含飴弄孫”的傳統(tǒng)思想，讓隔代教育有了深刻 的歷史淵源。過去中國實行大家長式的教育，祖輩習(xí)慣掌握決定權(quán)，包括對孫輩的教育。 另外，“含飴弄孫”的傳統(tǒng)思想也讓他們覺得應(yīng)該擔(dān)負(fù)著撫育孫輩的責(zé)任。其二，年輕父母育兒觀念的轉(zhuǎn)變，不再心甘情愿為兒女做牛做馬，形成了隔代教育的思 想基礎(chǔ)。 6 在曾經(jīng)的觀念中，父母都堅信“一切都為了孩子”?，F(xiàn)下隨著自我意識等思想滲 透，轉(zhuǎn)換了父母的觀念，他們也會在意自己的人生追求，

8、從而漸漸忽略對兒女的教育。其三，年輕父母曾經(jīng)相同的隔代教育經(jīng)歷讓他們認(rèn)為隔代教育同樣能讓孩子健康成長而 忽視了其弊端。 7 他們曾是由祖輩帶大，他們認(rèn)為自己發(fā)展的很好，并且成人成家，所以他 們放心將孩子放在父母身邊，而自己安心在外上班，只是偶爾回家看看父母和孩子。其四，父輩在較大的職場和經(jīng)濟(jì)壓力下無奈的將兒女放在父母身邊，形成了隔代教育的 現(xiàn)實因素。 8 現(xiàn)下越來越大的職業(yè)壓力讓年輕父母越來越害怕將孩子帶在身邊。他們不僅要 養(yǎng)家，還要承擔(dān)孩子在城市里的教育費用，過大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)頗感無奈，為了以后考慮想要多 存些錢款，只有將孩子放在父母身邊。（3）關(guān)于農(nóng)村隔代教育影響分析現(xiàn)有的研究主要探討了隔代教

9、育的積極影響和消極影響。有部分學(xué)者認(rèn)為隔代教育有其積極意義?？偨Y(jié)其積極影響，主要體現(xiàn)在以下兩點：其一，有利于發(fā)揮祖輩們的教育優(yōu)勢。 9 學(xué)者們認(rèn)為祖輩們有生活經(jīng)驗，生活經(jīng)歷豐富， 可以將這些轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢而促進(jìn)孩子的社會化進(jìn)程；其二，有利于減輕父輩們的壓力。 10 由于有祖輩們照顧孩子，減輕了父輩們的經(jīng)濟(jì)和心 理壓力，他們可以放心在外務(wù)工，將心思全放在工作上。針對于隔代教育的消極影響，多數(shù)學(xué)者將關(guān)注點放在了孫輩身上，主要集中在以下幾個 方面：部分孫輩在生活上缺人照顧，學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)，行為上缺人管教，造成心理關(guān)懷缺失， 安全隱患突顯，學(xué)習(xí)成績不佳，日常行為不良等問題。 111.4 對已有研究的評

10、價縱觀以上研究，我們可以看出，隔代教育問題已引起了部分群體的關(guān)注，也有學(xué)者及研 究人員針對于隔代教育現(xiàn)狀、成因及影響進(jìn)行了調(diào)查與分析。當(dāng)下關(guān)于隔代教育研究也取得 了一定的成績，為以后的相關(guān)研究提供了更為豐富的參考文獻(xiàn)。但是與此同時，相關(guān)研究也存在了一些缺陷，主要體現(xiàn)在以下三個方面： 首先，在研究方法上側(cè)重于理論研究，忽視實地研究。過于重視理論研究可能導(dǎo)致研究只是在繼續(xù)重復(fù)以往的研究成果。忽視實地研究既可能導(dǎo)致對隔代教育的研究過于片面，又 可能導(dǎo)致原因的分析有失偏頗，甚至有可能脫離實際，研究結(jié)果也僅僅停留于表面。其次，研究地域的籠統(tǒng)性，導(dǎo)致研究分析缺乏針對性?，F(xiàn)下多數(shù)研究在地域上沒有區(qū)分 城市與

11、農(nóng)村的隔代教育，兩者間的大環(huán)境都不甚相同，因而產(chǎn)生的原因、影響及對策等都不 應(yīng)相同，因而其形成的結(jié)論可能不具針對性。再次，研究對象的單一性，導(dǎo)致分析結(jié)論過于片面。已有研究中，調(diào)查對象多是將孫輩 和祖輩這個有機(jī)統(tǒng)一體割裂開來，調(diào)查結(jié)果往往不是忽視祖輩就是忽視孫輩，因而結(jié)論和對 策建議可能缺乏全面性。2 研究內(nèi)容和研究方法2.1 研究內(nèi)容1、了解農(nóng)村隔代教育的現(xiàn)狀；2、分析農(nóng)村隔代教育的成因；3、分析隔代教育對祖輩和孫輩的影響。2.2 研究方法 本課題采用自填式問卷法進(jìn)行調(diào)查研究。自填式問卷在省時省力的同時能夠避免由于主 觀方面產(chǎn)生的誤差，且它具有很好的匿名性，減輕了調(diào)查對象的心理負(fù)擔(dān)，從而很好的

12、保證 了所收集的資料的公正客觀性。本次調(diào)查以隔代教育中的祖輩和孫輩為調(diào)查對象，從四川省綿陽安縣寶林、清泉、茶坪、 高川等典型外出務(wù)工鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行問卷調(diào)查。其抽樣采用判斷抽樣的方式選取65個典型隔代教育家庭，以便在有效的時間內(nèi)充分發(fā)揮研究人員的主觀能動性選擇更為合適的調(diào)查對象。本次調(diào)查將涉及兩份問卷，分別以祖輩、孫輩為調(diào)查主題。關(guān)于孫輩的調(diào)查主要側(cè)重于 了解隔代教育對他們的心理、生理影響，以便從孫輩的角度去探析隔代教育；祖輩的調(diào)查主 要關(guān)注他們對隔代教育的看法，了解隔代教育給他們帶來的影響，以印證對孫輩的調(diào)查。最 后運用SPS軟件對所得問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并進(jìn)行描述性分析。2.3 研究的創(chuàng)新點與難點2.3

13、.1 研究的創(chuàng)新點（1）方法上的創(chuàng)新：本研究不僅對以前的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，還將進(jìn)行實證研究，通過問卷 調(diào)查，掌握第一手資料，得出對農(nóng)村隔代教育客觀、綜合的分析。（2）視角上的創(chuàng)新：目前很多研究都著眼于城市隔代教育，而很少關(guān)注農(nóng)村隔代教育。 本研究主要從農(nóng)村隔代教育著手，并將祖輩和孫輩聯(lián)系起來進(jìn)行調(diào)研，探析問題所在。2.3.2 研究的難點本次研究的難點主要體現(xiàn)在調(diào)查環(huán)節(jié)。因為此次調(diào)查研究是以農(nóng)村隔代教育家庭中的祖 輩和孫輩為調(diào)查對象，在調(diào)查時必然會遇到文化水平不高甚至不識字的調(diào)查對象以及年齡過 小的調(diào)查對象，這就需要調(diào)查人員充分解讀調(diào)查問卷，能轉(zhuǎn)化為較為易懂的言詞，講述給調(diào) 查對象，同時需要調(diào)查人員

14、具備良好的耐心。3 農(nóng)村隔代教育現(xiàn)狀分析3.1 相關(guān)概念界定隔代教育：有學(xué)者認(rèn)為隔代教育就是指目前一些年輕家長或因工作繁忙，或因離婚而把 孩子的教育、生活等責(zé)任全部推給祖輩，同時祖輩成為全面照顧第三代的現(xiàn)代父母的現(xiàn)象。 12 “也有學(xué)者認(rèn)為隔代教育'是在祖輩和孫輩之間進(jìn)行的，是祖輩對孫輩的成長發(fā)生影響 的過程，這一影響過程實際上也是祖輩與孫輩的一種雙向的互動過程。 ”13 “還有學(xué)者認(rèn)為 隔代教育'就是指在父母不在的情況下，孩子由其祖輩來撫養(yǎng)的現(xiàn)象。 ”14 綜上，隔代教 育即指孫輩和祖輩生活在一起，而孫輩的生活、教育等均有祖輩負(fù)責(zé)的教育方式。農(nóng)村留守兒童：在農(nóng)村，父母雙方或一

15、方外出務(wù)工而需要被留守在家鄉(xiāng)并需要成人或委 托監(jiān)護(hù)人照顧的年齡在 16 歲以下的兒童。 15農(nóng)村隔代教育：在農(nóng)村家庭中，因父母外出務(wù)工或經(jīng)商，孩子和其爺爺奶奶或外公外婆 生活在一起，或寄托在親戚家，且孩子的教育、成長等均由其爺爺奶奶或外公外婆負(fù)責(zé)。 173.2 農(nóng)村隔代教育現(xiàn)狀分析3.2.1 調(diào)查地基本情況安縣位于四川盆地西北部，面積 1404平方公里，轄 20 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人口 50 萬?，F(xiàn)下，安縣 外出務(wù)工人員達(dá) 6 萬人以上，留守未成年人共 23118人，留守老人共 22318人，隔代教育現(xiàn) 象比較普遍。 16 據(jù)安縣公安局分析研判結(jié)果顯示，留守兒童中成績優(yōu)秀者不足20%，積極進(jìn)取者僅占30

16、%顯現(xiàn)出的隔代教育問題比較突出。同時，寶林、清泉、茶坪、高川在安縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，外出務(wù)工現(xiàn)象普遍。因此，這4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)具有代表性和可行性，調(diào)查結(jié)果也具有普適性。此次調(diào)查中發(fā)放的孫輩和祖輩問卷分別為65份，有效問卷分別為62份，有效回收率為95.4%。其中寶林15份，清泉16份，茶坪16份，高川15份。3.2.2隔代教育現(xiàn)狀分析3.2.2.1調(diào)查對象概況基本情況的調(diào)查主要從孫輩全然由祖輩照顧年限、孫輩性別比例、孫輩上學(xué)情況，祖輩 身份和祖輩的年齡、文化水平等維度來展開調(diào)研。表1孫、祖輩基本特征表指標(biāo)項目頻數(shù)比例（輩輩孫祖男女男女祖輩身份（外）祖父母其他祖輩3759.72540.33454.828

17、45.26096.823.2調(diào)查的孫輩群體中，留守未成年人中男生占 59.7%,女生占40.3%,其中小學(xué)生和初中生 各占一半。調(diào)查的祖輩群體中，男性占54.8%，女性占45.2%,其中祖父母或外祖父母所占比 例高達(dá)96.8%,僅有3.2%是其他祖輩。這說明隔代教育中，大多數(shù)都是孩子的祖父母或外祖 父母擔(dān)負(fù)了孩子的教管責(zé)任，寄養(yǎng)在其他祖輩或親戚處的很少。（見表1）表2孫輩由祖父母或外祖父母照顧的時間調(diào)查（T表示時間）項目T< 3歲3歲V T< 7歲T> 7歲頻數(shù)212318比例（%）33.937.129多數(shù)孫輩很早就開始完全由祖輩監(jiān)護(hù)，3歲之前完全由祖輩照顧的占33.9%,

18、7歲之前完 全由祖輩照顧的占71%而7歲之后的僅占21% （見表2）而且其中有64.5%的孫輩由祖輩照 管了 4年以上；孫輩的父母外出務(wù)工回家間隔時間相當(dāng)久，16.1%的父母1年都不回家，且只 回來1次的高達(dá)35.5%。表3祖輩的文化水平調(diào)查項目未讀過書小學(xué)初中高中/中專頻數(shù)2521151比例（%）40.333.924.21.6調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，祖輩文化水平普遍不咼，文盲率咼達(dá)40.3%，小學(xué)文化占33.9%，咼中或中專已是最高學(xué)歷，僅占1.6%;（見表3）祖輩工作壓力大，多數(shù)是在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時兼顧對孩子的監(jiān)護(hù)，69.4%的祖輩在肩負(fù)照管孫輩的同時仍從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，搞副業(yè)或做臨時工的也大有人在，占

19、調(diào)查總數(shù)的21%而僅9.6%的祖輩是專職監(jiān)護(hù)孫輩。（見表4）表4祖輩的工作情況調(diào)查項目務(wù)農(nóng)副業(yè)退休在家在家附近打工頻數(shù)43649比例（%69.411.36.49.7學(xué)齡前期及學(xué)齡期這段時間是孫輩人生觀、價值觀形成極為關(guān)鍵的時期，僅有祖輩的角 色作用而過多缺失父母角色作用會影響孩子的正常社會化發(fā)展。同時祖輩自身觀念的落伍和 受教育的落后性都不利于孫輩的正常社會化。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村隔代教育中孫輩的年齡集中 在學(xué)齡階段，正是孫輩人生觀、價值觀等形成的重要階段，因此農(nóng)村隔代教育是必須高度關(guān) 注的問題。322.2祖輩教育內(nèi)容單一，忽視對孫輩人際、禮儀的培養(yǎng)祖輩對孫輩的教學(xué)內(nèi)容單一，甚至處于空白狀態(tài)。教育

20、內(nèi)容集中在數(shù)數(shù)字、簡單加減乘 除和識字寫字方面，而其他方面的知識祖輩基本很少傳授。由表5知，要給予孫輩簡單數(shù)學(xué)教育的占22.6%，給予識字寫字教育的占16.1%，其他方面的教育則很少，僅有1.6%的會進(jìn) 行自然知識教育，2.4%的會進(jìn)行思想品德教育，教育內(nèi)容基本不涉及對孫輩的才藝培養(yǎng)，還 有35.5%的祖輩不會對孫輩進(jìn)行任何關(guān)于學(xué)習(xí)的教育。表5在學(xué)習(xí)方面，祖輩對孫輩給予的教育內(nèi)容項目數(shù)數(shù)、加減乘除識字、寫字自然知識才藝思想品德沒給予教育頻數(shù)1410102222比例（%）22.616.11.6035.535.5祖輩過分關(guān)注孫輩健康及成績，忽視對孫輩的人際、禮儀培養(yǎng)。據(jù)表6，61.3%的祖輩更關(guān)注

21、孩子的身體健康；其次是對衣食住行的關(guān)注，占38.7%;再次是對學(xué)習(xí)的關(guān)注，占33.9%< 而對行為、禮儀與人際交往的關(guān)注相對薄弱，分別為總體的22.6%、9.7%、11.3%。反映出多數(shù)祖輩認(rèn)為帶養(yǎng)孩子，關(guān)鍵在于孩子是否健康、吃好穿暖，而其他則無所謂。如此教管孫輩， 易忽視孫輩發(fā)展的全面性，阻礙孫輩正常的社會化。表6祖輩生活照料層面的關(guān)注點項目身體健康衣食住行行為習(xí)慣學(xué)習(xí)成績禮貌禮儀人際交往頻數(shù)382422.62167比例（%61.338.722.633.99.711.3322.3祖輩教育脫離父母和學(xué)校教育孫輩由祖輩照管時間較長，且和父母相聚時間較少。調(diào)查顯示，3歲前開始完全由祖輩照顧的

22、孫輩占33.9%, 7歲前由祖輩照顧的占71%而7歲后的僅占21%且其中有64.5%的 孫輩由祖輩照管了 4年以上。（見表7）孫輩的父母外出務(wù)工回家間隔時間多數(shù)相當(dāng)久，16.1% 的父母1年都不回家，而只回來1次的高達(dá)35.5%。表7孫輩由祖輩照管時間調(diào)查指標(biāo)項目頻數(shù)比例（由祖輩完全監(jiān)護(hù)起始年齡TW 3歲2133.93歲v T< 7歲2337.1T> 7歲1829和祖輩一起生活的年限RW 1年11.61年v R< 3年1524.23年v R< 4年69.7R> 4年4064.5祖輩過少和老師交流，孫輩的家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。祖輩對孫輩的管教多局限 于家中，很

23、少主動了解孫輩在學(xué)校的情況。曾和孫輩的老師交談過的祖輩占54.8%,且其中有41.2%的是老師讓去的，14.7%的是老師家訪時交談的。多數(shù)祖輩認(rèn)為照管孫輩的職責(zé)范圍 僅僅在家中，一旦孫輩去了學(xué)校，照管職責(zé)就轉(zhuǎn)移給了學(xué)校老師，根本沒意識到家庭教育和 學(xué)校教育本身就是一個有機(jī)整體。3.2.2.4祖輩管教類型兩級分化，孫輩表現(xiàn)較為排斥在農(nóng)村隔代教育家庭中，孫輩對祖輩教管的接受度直接影響著祖輩對孫輩的教管效果和 質(zhì)量。而祖輩的教管內(nèi)容、方式又反作用與孫輩對祖輩教管的適應(yīng)度和接受度，制約著祖輩 教育的發(fā)揮。因此，了解祖輩的教管方式和孫輩對其的接受度有其非常重要的意義。多數(shù)祖輩管教孫輩非常嚴(yán)厲，但仍不乏溺

24、愛型，管教類型兩級分化。嚴(yán)厲型祖輩占45.16%; 其次是民主型，占33.87%；權(quán)威型占4.84%。但不可忽視的是，仍有12.9%的祖輩溺愛、放 任孫輩。（見圖1）另外，還有一組數(shù)據(jù)顯示，14.5%的祖輩對孫輩的不良行為是放任的，部 分祖輩甚至沒意識到不良行為的危害性，鼓勵孫輩繼續(xù)。縱觀幾種類型，民主型是最好的， 而其它幾種都會限制孫輩發(fā)展，尤其是權(quán)威型、放任型和溺愛型。權(quán)威下的孫輩易膽怯，缺 乏主見、創(chuàng)新力，自我封閉；溺愛下的孫輩易驕縱、自我控制力差、獨立性差；放任下的孫 輩易形成散漫、自我意識強(qiáng)等缺陷性格。RI1祖羋管教孫輩的類躺FH2你接愛袒茍的粋教方式嗎悅】：療 rwfl 愛取就枉取

25、 u<圖2中，我們可以看出：54.84%的孫輩不接受祖輩對自己的教管方式，37.1%的無所謂祖 輩的管教方式，而僅8.06%的孫輩是接受祖輩的教管方式。孫輩對祖輩教管方式的接受態(tài)度 直接影響了農(nóng)村隔代教育的質(zhì)量。針對于此，筆者做了相關(guān)原因調(diào)查分析，可以看出：孫輩 中60.72%的認(rèn)為祖輩的管教啰嗦多余、方式老套、說辭無理，32.14%的認(rèn)為祖輩不理解他們， 7.14%的認(rèn)為自己沒錯。由此可以看出，現(xiàn)下農(nóng)村隔代教育中，祖輩的管教方式存在問題。3.2.2.5祖輩負(fù)擔(dān)較重、對孫輩期望過高，孫輩心理負(fù)擔(dān)較大祖輩文化水平偏低，且在照管孫輩的同時仍要從事生產(chǎn)，力不從心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，祖輩文盲率高達(dá)40.

26、3%,小學(xué)文化占33.9%,高中學(xué)歷已是最高學(xué)歷，僅占1.6%；（見表8）69.4% 的祖輩在肩負(fù)照管孫輩的同時仍從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，搞副業(yè)或做臨時工的大有人在，占調(diào)查總數(shù) 的21%而僅9.6%的祖輩是專職監(jiān)護(hù)孫輩。表8祖輩文化水平及工作的基本情況調(diào)查指標(biāo)未讀過書小學(xué)初中高中/中專頻數(shù)2521151比例（%）40.333.924.21.6祖輩對孫輩的未來有過高期許，易給孫輩形成較重的心理負(fù)擔(dān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，71%勺祖輩希望孫輩以后上大學(xué)，6.5%的祖輩對孫輩沒什么期望，1.6%的祖輩希望孫輩初中畢業(yè)后就回家務(wù)農(nóng)。（見表9）過高的期許，易對孫輩形成較大的心理負(fù)擔(dān)。而祖輩自身的知識儲備及 對社會勢態(tài)的認(rèn)識

27、落后等因素，又限制了孫輩吸納知識，滯后了其社會化進(jìn)程。祖輩的期望 與其對孫輩的知識輸出之間的不成比例，更易讓孫輩走入一個成長怪圈，能負(fù)荷起期望的孫 輩發(fā)展優(yōu)異，而不能負(fù)荷的孫輩則走下坡路，愈加低迷。指標(biāo)頻數(shù)比例（%表9您對孩子未來發(fā)展的期望是什么上大學(xué)打工回家種田聽話懂事443110沒期望4714.81.616.16.54農(nóng)村隔代教育對孫輩及祖輩的影響調(diào)查4.1農(nóng)村隔代教育對孫輩的影響調(diào)查農(nóng)村隔代教育對孫輩的影響會直接反映到孫輩長大后對社會生產(chǎn)的效力上，且對此全面 了解也有利于更好的找尋農(nóng)村隔代教育的攻克點，更有效的找尋解決好隔代教育的途徑，因 此筆者著重對農(nóng)村隔代教育對孫輩的影響作了調(diào)查。4

28、.1.1孫輩與父輩間親子關(guān)系淡薄由于農(nóng)村隔代教育家庭的特殊性，施教者與受教者之間的關(guān)系集中表現(xiàn)在祖輩與孫輩之 間，因為孫輩極少和父輩長期生活在一起，感情交流也較少，極易制約良好親子關(guān)系的形成,反而多數(shù)的親子關(guān)系相對疏淡。表10關(guān)于隔代教育中親子關(guān)系的調(diào)查項目很好一般很淡頻數(shù)13219比例（%2133.914.5在親子關(guān)系調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為和父母關(guān)系很好的僅占21%關(guān)系一般的占33.9%,關(guān)系很淡的占14.5%，還有3成的認(rèn)為自己或者和父親或者母親關(guān)系好。如此發(fā)展，親子關(guān) 系可能會日漸冷疏，甚至導(dǎo)致親子隔閡，從而間接導(dǎo)致親子教育的長期缺失。（見表10）表11關(guān)于孫輩和父輩 3月內(nèi)通話次數(shù)調(diào)查

29、項目01 34 67 91013141617次以上頻數(shù)592010837比例（%）8.114.532.316.112.94.811.3在孫輩及其父母通話次數(shù)及通話內(nèi)容調(diào)查中，我們可以看出：兩者間的互動次數(shù)較少，且互動內(nèi)容單一，父母更關(guān)注孫輩學(xué)習(xí)成績。3個月內(nèi)不通話的占8.1%,通話1 3次的占14.5%,通話在14次以上也僅占16.1%。（見表11）相較眾多交流話題，父母明顯更關(guān)注孩子 的學(xué)習(xí)成績，比例高達(dá)66.1%。（見表12）父母易從自己的角度去思考問題，忽視掉孩子也要 全面趕關(guān)注，多方位發(fā)展，只關(guān)心某一方面，尤其是過分強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)，易引起他們的逆 反情緒，反而不利于他們的行為與人格健康

30、發(fā)展。表12關(guān)于孫輩和父輩交流話題的調(diào)查項目身體健康學(xué)習(xí)成績生活瑣事學(xué)校的事你新進(jìn)的變化其他方面頻數(shù)24412917113比例（%）38.766.146.827.417.74.84.1.2孫輩有孤僻、內(nèi)向、人際關(guān)系交往力差等性格和心理缺陷表13對孫輩的性格調(diào)查項目活潑開朗冷靜穩(wěn)重大方熱情害羞沖動易焦慮易毛躁不合群頻數(shù)1679118462比例（%）25.811.314.517.712.96.58.13.2農(nóng)村隔代教育中，由于祖輩的無暇照管孫輩衣食起居之外的事宜， 父輩的長期關(guān)懷缺失,家長的足夠的關(guān)注與指導(dǎo)，對處在性格及情感逐漸變化的關(guān)鍵時期的孫輩來說，無疑是較為 消極的因素，這極易讓他們的性格變

31、得內(nèi)向、自卑、孤僻，從而間接影響他們對周圍環(huán)境的 認(rèn)識，限制他們的正常人際交往能力。45.2%的孫輩在調(diào)查中表明自己很害羞、內(nèi)向、脾氣沖 動、易焦慮毛躁，還有3.2%的孫輩表示自己不合群。（見表13）認(rèn)為自己的人際關(guān)系不好的占 調(diào)查總體的4.8%,還有32.3%的孫輩也僅僅是認(rèn)為自己的人際關(guān)系一般。當(dāng)詢問到他們在遇 到委屈時一般向誰傾訴時，17.7%的孫輩選擇自己悶在心里。在問到他們不參加集體活動的原 因時，有18.2%的孫輩表示他們害怕處在人群中，13.6%的回答說是不想和大家說太多話。4.1.3孫輩行為偏差，自我控制力較差7歲之前完全由祖輩照管的孫輩占71%多數(shù)優(yōu)勢被祖輩照管好幾年。而這個

32、階段對孫輩 來說，不管是身體成長還是習(xí)慣養(yǎng)成，都是一個非常重要的環(huán)節(jié)。此階段的孫輩，整體意識 都還沒形成，行為習(xí)慣也主要是靠他律，自律能力很差。由于祖輩的嬌寵溺愛或放任自流， 沒對他們的行為習(xí)慣做出及時有效的管理約束及引導(dǎo)，易讓孫輩養(yǎng)成自由散漫的性格，他們 的行為也存在一定的偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，說臟話、不愛衛(wèi)生、欺負(fù)弱小、打架斗毆等不良行 為在孫輩身上都有所體現(xiàn)，88.7%的孫輩都承認(rèn)自己會欺騙祖輩。（見表14）表14 孫輩性行為習(xí)慣調(diào)查表項目抽煙喝酒打架夜不歸宿欺騙師長偷竊不愛衛(wèi)生欺負(fù)弱小說臟話頻數(shù)35525519517比例（%）4.88.18.13.288.7%1.614.58.127.44

33、.1.4孫輩學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)成績總體偏差在農(nóng)村隔代教育中，父輩外出務(wù)工而導(dǎo)致管教孫輩學(xué)習(xí)的任務(wù)就落在了祖輩和學(xué)校教師 身上，農(nóng)村中的學(xué)校教育和家庭教育通常是相互隔離的。因為祖輩文化程度普遍不高，對管 教孫輩學(xué)習(xí)非常力不從心，且常忙于農(nóng)活等而忽視了對孫輩學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)管，放任孫輩自 由發(fā)展，又因為孫輩自律性不高，對學(xué)習(xí)知識的重要性認(rèn)識不夠，因而對于學(xué)習(xí)缺乏積極主 動性。另外，由于祖輩與孫輩之間年齡差距較大，存在明顯的代溝，思想和觀念也均存在差異，這可能會導(dǎo)致祖輩的教育方式和重心點和孫輩期望發(fā)生沖突，而致使孫輩產(chǎn)生逆反心理,更加缺乏對學(xué)習(xí)的興趣。表15顯示，僅不足兩成的孫輩表示自己的學(xué)習(xí)成績優(yōu)

34、秀，29%勺孫輩認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績一般，17.7%的孫輩認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績差。對于孫輩上課紀(jì)律情況調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)孫輩 上課經(jīng)常遲到、早退、請假和違紀(jì)等。在筆者做問卷調(diào)查時，對于孫輩的學(xué)習(xí)主動性做了進(jìn) 一步口頭詢問，很多祖輩表示：孫輩回家后很少及時完成作業(yè)，部分孫輩甚至不想去學(xué)校上 課，要祖輩勸他們?nèi)W(xué)校上課。詢問孫輩對去學(xué)校讀書的感受，其中33.9%的認(rèn)為沒什么感覺，14.5%的不喜歡學(xué)習(xí)，還有1.6%的非常不喜歡學(xué)習(xí)。他們中甚至有人認(rèn)為學(xué)習(xí)是在為家 長們學(xué)習(xí)，而不是為自己學(xué)習(xí)。在問到讀完初中后的打算時，有69.3%的孫輩表示自己要繼續(xù)讀書，還有31.7%的孫輩打算進(jìn)城務(wù)工或者學(xué)門技術(shù)。表1

35、5孫輩學(xué)習(xí)情況調(diào)查表項目優(yōu)良中差頻數(shù)12211811比例（%19.433.92917.74.1.5孫輩集體意識淡薄，自我意識強(qiáng)因為祖輩對孫輩照顧的過于驕縱，以及父輩與孫輩的長期分離讓孫輩缺乏來自父母的關(guān) 愛，很多孫輩自我意識很強(qiáng)，而缺乏集體意識。他們既不喜歡集體，不愿意進(jìn)入集體，過多 的參與集體活動，也不愿意他人過多的涉入他個人的領(lǐng)域。調(diào)查顯示，40.3%的孫輩對自己的班集體感覺一般，11.3%的孫輩不喜歡他們的班集體，1.3%的孫輩非常不喜歡他們的班集體， 對這些孫輩來說，他們隨便在那個班集體都無所謂，他們不會對班集體給予自己太多的情感。 在調(diào)查孫輩參與集體活動的積極性中發(fā)現(xiàn)，僅有38.7%

36、的孫輩經(jīng)常參加，而有45.2%的孫輩偶 爾參加，16.1%的很少參加。（見表16）究其原因，有31.8%的孫輩表示集體活動沒有意思而 不想?yún)⒓?，?7.3%的表示活動是其他人的而與自己無關(guān)，還有9.1%的孫輩認(rèn)為參加集體活動很浪費時間。表16 關(guān)于孫輩集體意識的調(diào)查項目不喜歡非常不喜歡常有偶爾很少頻數(shù)71242810比例（%11.31.638.745.216.14.2農(nóng)村隔代教育對祖輩的影響調(diào)查在農(nóng)村教育中，祖輩們不僅要照管孫輩，還要承擔(dān)家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。他們這樣超負(fù)荷的工作量不僅會對他們的生理帶來影響，還會對他們的心理帶來多重影響。調(diào)查農(nóng)村隔代教育對祖輩的影響是了解祖輩對隔代教育的態(tài)度的重

37、要指標(biāo)。為此，筆者主要對祖輩的經(jīng)濟(jì)、 生活、工作、生理、心理等幾維度來做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對祖輩的影響主要有以下幾點特征:421增加祖輩經(jīng)濟(jì)壓力，加劇祖輩的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)表17關(guān)于祖輩年純收入調(diào)查（T代表人民幣）項目TW 10001000 v TW 30003000 v TW 5000T> 5000頻數(shù)13211711比例（%）21.033.927.417.7據(jù)表17顯示，祖輩的年純收入在5000元以上的僅占17.7%,在3000元一5000元之間的 占27.4%,在1000元一3000元之間的占33.9%，而在1000元以下的仍有21%另一組數(shù)據(jù)顯 示，祖輩平均每周給孫輩的零花錢在 15元之上的占

38、22.5%,零花錢在515元之間的占29.1%<（見表18）可能這個數(shù)據(jù)對工薪階層的人來說不算什么，但對本身收入就很少的農(nóng)村祖輩來 說無疑是一筆重大支出，而且照管孫輩的花費絕不僅僅只有這些方面。在對祖輩的壓力大小 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，25.8%的祖輩對照管孫輩在經(jīng)濟(jì)上感覺比較輕松，14.5%的祖輩認(rèn)為比較吃力。表18關(guān)于祖輩每周給孫輩的零花錢調(diào)查（“ R”代表人民幣）項目00v RW 55 v RW 1010v RW 15R> 15頻數(shù)72312614比例（%）11.337.119.49.722.5農(nóng)村祖輩的經(jīng)濟(jì)收入來源單一且基本很少，經(jīng)濟(jì)主要來源是家里的幾分薄田，僅有9.6%的祖輩是退休

39、在家，可能經(jīng)濟(jì)稍微寬裕些。筆者在祖輩口述中了解到很多祖輩基本上一年存 不上錢，以后養(yǎng)老肯定不能全考自己的孩子，但是他們自己也不知道養(yǎng)老這部分錢要如何攢 起來，他們也自己感覺不到以后的養(yǎng)老有何保障可言。4.2.2制約了祖輩的自由，擾亂祖輩作息時間的同時增加祖輩的生活樂趣筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，祖輩是比較愿意帶養(yǎng)孫輩的，他們認(rèn)為孫輩和他們一起生活能熱鬧 家庭氣氛，增加他們的生活情趣。同時也有部分祖輩認(rèn)為由于要照顧孫輩，所以會影響到他 們的正常作息時間，甚至讓他們外出也有所牽掛。認(rèn)為會豐富他們生活的祖輩占61.3%, 32.3% 的祖輩認(rèn)為會擾亂他們的正常作息時間，6.1%的祖輩認(rèn)為照管孫輩很累。4.2.

40、3增加祖輩的工作量，同時也可以幫助祖輩在工作之余放松心情很多祖輩呈現(xiàn)出一種較為矛盾的心理，一方面覺得孫輩能給他們帶來歡樂，緩解勞作的 疲憊感，一方面又認(rèn)為照管孫輩會增加他們的工作量，讓工作時間更緊。同時也有部分祖輩 認(rèn)為照管孫輩能充實自己，有事做，這部分占總體的9.7%0 30.6%的祖輩認(rèn)為照管孫輩能放松心情，30.6%的祖輩認(rèn)為照管孫輩之后工作壓力增大，工作時間緊，29.1%的祖輩認(rèn)為沒有什么影響。（見表19）表19關(guān)于對祖輩工作影響的調(diào)查項目增加工作壓力工作之余放松心情更充實無影響頻數(shù)1919626比例（%30.630.69.741.9424易引起祖輩的身體不適因為生理方面的特殊性，很多

41、祖輩認(rèn)為照管孫輩沒有對其生理帶來什么顯著影響，多集 中在一些細(xì)小常見的病痛。54.8%的祖輩認(rèn)為沒有影響，20.6%的祖輩則認(rèn)為照管孫輩容易腰 酸背痛、頭昏腦脹等，21%的祖輩則認(rèn)為容易因為小孩子的事情被整的心緒不寧。4.2.5增加祖輩心理壓力，增加祖輩的憂慮表20祖輩對照管孫輩的心理影響調(diào)查表項目惹是生非成績不好生病和父母關(guān)系不好父母怪沒帶好孩子不擔(dān)心頻數(shù)58203115173比例（%93.632.35024.227.44.8由表20 知,祖輩們對于自己照管孫輩或多或少都有心理負(fù)擔(dān)，其中主要集中在擔(dān)心孫輩的成績、健康及行為偏差等問題。擔(dān)心孩子成績不好的祖輩占32.3%,擔(dān)心孫輩健康問題的占5

42、0%擔(dān)心孫輩不聽話、行為偏差、惹是生非的占 93.6%,其中也有24.2%的祖輩擔(dān)心孫輩 和其父輩的關(guān)系不好。因為祖輩們照管孫輩的擔(dān)心點比較多，所以他們對此的心理壓力也相 對比較大，因為照管孫輩，而沒有耐心、容易急躁，占51.6%。身體方面的影響還比較容易醫(yī)治，但是這種心理上的影響則難以對癥下藥，而起這種影響具有很強(qiáng)的潛伏性。因此，對 于農(nóng)村隔代教育家庭中的祖輩也應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注?？v觀以上農(nóng)村隔代教育對孫輩和祖輩影響的調(diào)查，我們可以看出農(nóng)村隔代教育對孫輩是 弊大于利，孫輩的教育中不能缺少父輩角色。而此對于祖輩來說是把雙刃劍，我們只有趨利 避害，才能更優(yōu)質(zhì)的保障祖輩在農(nóng)村隔代教育中的生活。5對農(nóng)村隔

43、代教育的對策建議5.1發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用5.1.1相關(guān)政府部門要加大對家庭教育宣傳的力度現(xiàn)下多數(shù)家長對照管孩子的責(zé)任意識不夠，也沒認(rèn)識到自己在對家庭教育中的主體地位政府部門應(yīng)著力做好相關(guān)宣傳工作，強(qiáng)調(diào)家庭教育中親子教育的必要性以及隔代教育中存在 的問題，讓廣大的農(nóng)民父母與隔代教育者意識到家庭教育的關(guān)鍵所在，讓父母意識到自己對 孩子的教育責(zé)任與教育意義，端正他們在家庭教育中的態(tài)度，讓他們更加重視親子教育。5.1.2 各地方政府要積極招商引資，吸引勞動力就近務(wù)工18 各政府大力發(fā)展當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，興辦廠礦，吸引外出務(wù)工人員回家就業(yè)。同時，可 以鼓勵民營企業(yè)入駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)，吸引勞動力，減少外出務(wù)工人數(shù)，讓

44、更多外出務(wù)工人員可以在發(fā) 家致富的同時，兼顧到對孩子的照顧與管教，和孩子增加交流機(jī)會，更多的關(guān)懷孩子，和孩 子建立親密、融洽的親子關(guān)系。5.1.3 政府可以引導(dǎo)開辦家長學(xué)校 農(nóng)村家長特別是隔代家長的文化水平普遍偏低，不利于他們做好家庭教育工作，政府可 以在農(nóng)村地區(qū)引導(dǎo)開辦家長學(xué)校，吸引家長和隔代家長來聽課，傳授關(guān)于如何和孩子拉近距 離、如何教育好孩子等知識，提高農(nóng)村父母的知識水平，更新家長們的教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變家長 們的教育觀念，拓寬家長們的眼界，以利于家長們更好的對孩子開展教育工作，促進(jìn)孩子正 常的發(fā)展。5.2 發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校教育，可以開設(shè)心理方面的課程，引入專業(yè)心理老師和

45、學(xué)校社會工作人 才，對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保障學(xué)生們的心理健康問題。多數(shù)農(nóng)村隔代教育下的孩子由于缺 乏父母的關(guān)懷或者由于他們的祖輩過分溺愛，心理上或多或少存在一些心理問題，或驕縱或 自閉。學(xué)校通過開設(shè)心理課程，通過心理老師或?qū)W校社工對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，盡量幫 助學(xué)生走出心理陰影， 其次還可以幫助學(xué)生們更好理解家長或隔代家長對他們的關(guān)愛和希望， 更好的和家長們相處。2、學(xué)校積極主動開展和家長的交流活動。由于家長們教育觀念的局限性，多數(shù)家長意識 不到主動和學(xué)校老師交流的必要性，認(rèn)為孩子在學(xué)校的生活與他們無關(guān)，只關(guān)心孩子在家中 的生活狀況。那么學(xué)?？梢灾鲃油ㄟ^老師家訪等活動，增強(qiáng)老師和家長之間的交

46、流，便于家 長和老師及時、雙向的了解學(xué)生的近況；通過召開家長會等活動，和家長們傳輸教育孩子的 方法，方便各位家長交流教育心得，轉(zhuǎn)變他們的教育觀念。同時也方便老師和家長交流溝通， 讓兩者之間更好的理解兩方的教育，彌補(bǔ)兩者之間的空白。3、學(xué)校積極組織開展學(xué)生幫扶活動。 19 隔代教育下的孩子缺少玩伴，又和父母長期分 離，部分孩子集體意識差、人際關(guān)系差。通過開展學(xué)生間的幫扶活動，一方面增加隔代教育 下的孩子和其他孩子的交流，增加他們的人際交流面；另一方面，通過其他學(xué)生對他們幫扶 活動，可以促進(jìn)孩子想其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高隔代教育下的孩子的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué) 習(xí)信心，同時促進(jìn)他們更好的融入人群，增強(qiáng)他們的集體意識。5.3 發(fā)動社會力量進(jìn)入農(nóng)村隔代教育