語文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活

1、語文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活語文是一門工具性學(xué)科，它既是人們的思維工具，又 是人們進(jìn)行交際的工具。語文課堂教學(xué)需緊密聯(lián)系生活， 縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂。聯(lián)系生活 進(jìn)行基本訓(xùn)練，既“導(dǎo)流”，又'開源”，有利于學(xué)生生動(dòng) 活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)人做人，有利 于學(xué)生全面發(fā)展。社會(huì)生活是一部深?yuàn)W綿長而無頁碼的大 書，“不關(guān)心社會(huì)生活就很難學(xué)好語文”。然而，長期以來, 在教學(xué)中存在與生活脫節(jié)的弊端，使豐富多彩的語文課堂 變得枯燥無味。一、轉(zhuǎn)變教育理念教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由 以書本為中心、以課堂為中心，以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn) 為中心、以活動(dòng)為中心

2、、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培 養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì) 教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在 本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作 功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較 穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)"升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這 種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就 怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、 死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”。而素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需 要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什 么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，

3、一切以培養(yǎng)出 符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全 面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”，尊重學(xué)生的主體地位、學(xué)生的創(chuàng)造性。二、體驗(yàn)感悟生活聯(lián)系生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，要親自體驗(yàn)生活，用心 感受生活，深入思考生活。對生活的思考涉及方方面面， 可以是關(guān)于社會(huì)人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可 以是對人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教林海音的爸爸的花兒落了這課時(shí)，要求 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想自己因天氣惡劣不想上學(xué)爸爸是如何做 的，學(xué)生們各抒己見。作者的爸爸對自己要求特別嚴(yán)格， 狠狠的教訓(xùn)她，逼她去上學(xué)?？墒前职謪s暗中跟隨作者， 并去學(xué)校送錢。作者對父愛的思考比常人更深入、更真切, 對人生也有一種徹底的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生

4、對自己父親在自 己的成長歷程中進(jìn)行的嚴(yán)厲教育就能夠真正的理解。教普希金的假如生活欺騙了你時(shí)，要求學(xué)生拿自 己的困難與作者的生活相對照，學(xué)生深有感觸，從而激發(fā) 學(xué)生正視挫折，樂觀面對困境，學(xué)習(xí)普希金的精神。這樣 聯(lián)系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓 住機(jī)會(huì)進(jìn)行思想教育，能起到一石三鳥的作用?，F(xiàn)在很多學(xué)校，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件已相當(dāng)完備，可仍 然無法讓學(xué)生感同身受的融入課文所敘述的環(huán)境中，這反映 出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們還沒有從實(shí)質(zhì)上理 解語文教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的重要性或接受讓學(xué)生理解課文，融入 課文。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越, 教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從

5、根本上改變學(xué)生只把 學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)的現(xiàn)狀。因此，語文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活， 利用教材進(jìn)行外延聯(lián)系生活，利用現(xiàn)代化手段聯(lián)系生活， 給予學(xué)生更多的體驗(yàn)和感悟，更好的去學(xué)習(xí)語文。三、進(jìn)行師生互動(dòng)當(dāng)前積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、 合作、探究學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的模式不盡相同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式， 這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外 活動(dòng)，忽視體驗(yàn)訓(xùn)練；以傳授課本知識(shí)為惟一目的，忽視 學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的 生體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模 式已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳， 不能適

6、應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，必然要為社會(huì)所淘 汰。在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過 程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者， 為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充 分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué) 習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)興趣學(xué)習(xí)。顯然，在這種模式下，學(xué)生完 全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對知識(shí)的記憶，而是 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及從教師處聯(lián) 系社會(huì)獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息 能力。因此由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由課文選材到社會(huì)的實(shí)際聯(lián) 系對于學(xué)生的認(rèn)知具有極強(qiáng)的意義。比如在背影一文 中，背影的內(nèi)容是寫父親。兒子寫父親，

7、可以入文的自 然很多，但作者只“把父親的背影作為著眼點(diǎn)”；“父親的 背影原是作者常常看見的，現(xiàn)在寫的卻是使作者非常感動(dòng) 的那一個(gè)背影”；父子在南京耽擱了一天多時(shí)間，其間定有 許多經(jīng)歷，但文章只寫了 “一個(gè)瞬間的父親的背影”?？梢?這里選材的標(biāo)準(zhǔn)是：“凡是和父親的背影沒有關(guān)系的事情 都不用寫；凡是要寫出來的事情都和父親的背影有關(guān)系?！?如交代祖母去世，父親差使交卸及文章中兩處“使作者非 常感動(dòng)的那一個(gè)背影”。全文記父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說， 在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離 情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這 極普通極簡短的幾句呢？仔細(xì)審析，可以看

8、出文章在這里 選材的標(biāo)準(zhǔn)是：只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、 體貼、依依不舍的深情”的話語，使讀者'讀到這幾句話, 不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當(dāng)時(shí)的聲音”。父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成 才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學(xué)生身受父母慈愛，往 往身在福中不知福。教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用教材 的示范作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，并適時(shí)給 予點(diǎn)撥，使學(xué)生對父母形成正確的認(rèn)識(shí)。此時(shí)應(yīng)緊扣父親疼愛兒子這個(gè)中心，重點(diǎn)剖析“望父 買橘”的“背影”這一情節(jié)，充分體會(huì)父親的用心和艱辛; 并通過語言描寫和細(xì)節(jié)描寫的分析，體味父親對兒子的無 微不至的關(guān)懷和深切的愛子之心。四、展開多種課外活動(dòng)學(xué)以致用，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，可以進(jìn)一 步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，對語文課堂教學(xué)效率 的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動(dòng)應(yīng)該成 為語文教學(xué)不可缺少的組成部分。語文課外活動(dòng)，要根據(jù)不同年級、不同層次進(jìn)行有計(jì) 劃的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫