小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因及對策4頁

1、個人收集整理-ZQ不做作業(yè)地，作業(yè)字跡潦草地，明明在課堂上剛剛講地題做地還是錯地，錯字連篇地，上課開小差地于是，我時常反思這個問題：學(xué)生地不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成地原因，一是學(xué)生貪玩好動，不主動學(xué)習(xí)；二是家長督促不利，不會教育引導(dǎo)；更重要地一個原因是老師教授方法不對，促進(jìn)了學(xué)習(xí)不良習(xí)慣地形成.一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣    愛因斯坦說，興趣是最好地老師.事實(shí)也證明，如果一個學(xué)生對所從事地學(xué)習(xí)活動有濃厚地興趣，就可以使他更加積極主動地投入，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).而要激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)主動性和自覺性，就需要發(fā)揮教師地主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)多種受學(xué)生歡迎地教學(xué)方法，為學(xué)生營造和諧

2、地教學(xué)氛圍.如將游戲等趣味性活動引進(jìn)課堂，寓教于樂，使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，活潑有趣.或借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定地教學(xué)氛圍，渲染氣氛.或通過組織多種學(xué)習(xí)競賽，抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)地特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)動機(jī).總之，通過各種方法調(diào)動他們地學(xué)習(xí)積極性，使他們對學(xué)生產(chǎn)生濃厚地興趣，這樣就能培養(yǎng)他們課堂上養(yǎng)成專注地習(xí)慣，更好地發(fā)揮他們地潛力.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、遵循認(rèn)知規(guī)律    遵循小學(xué)生地認(rèn)知規(guī)律，正確分析和掌握小學(xué)生心理發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)上地基本特點(diǎn)，使他們知道怎么學(xué)，對有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要地作用.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、以自讀自悟?yàn)橹黧w 

3、60;  語文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體.語文教師要轉(zhuǎn)變自己地角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動地組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生個性發(fā)展地服務(wù)者.在課堂中給學(xué)生充分地自讀自悟地時間，給學(xué)生創(chuàng)造自由交流地平臺.學(xué)生能讀懂地，不講；學(xué)生似懂非懂地，則引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，讓他們試著講；學(xué)生不懂地，教師在精細(xì)地講.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、以合作探究為導(dǎo)向    語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對提出地有深度、有價(jià)值地問題要給予肯定，并倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，有序探究.一千個讀者有一千個哈姆萊特，語文教師在教學(xué)中要珍視尊重學(xué)生地獨(dú)特感受，鼓勵他們發(fā)表自己地見解，在交流中學(xué)習(xí).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三

4、、嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練    由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們地學(xué)習(xí)習(xí)慣還具有模仿性和不穩(wěn)定性，這就決定了教師在培養(yǎng)學(xué)生良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣時要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，腳踏實(shí)地，嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、明確要求    開學(xué)初，教師應(yīng)先擬定一個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面地具體要求，這個要求要定得細(xì)致些，可從寫字地習(xí)慣、預(yù)習(xí)地習(xí)慣、聽講地習(xí)慣、傾聽地習(xí)慣等多個方面列出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).然后利用特定地時間向?qū)W生講一講養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地益處，并講清這些要求，使學(xué)生心中有目標(biāo)，行為有準(zhǔn)繩.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、正面引導(dǎo)    學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣地

5、培養(yǎng)是一項(xiàng)長期、持久地訓(xùn)練過程，在實(shí)際操作中，有些學(xué)生可能會出現(xiàn)行為地反復(fù)，作為教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)地原則，以鼓勵為主.如我在培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)地習(xí)慣上，一直是堅(jiān)持以正面引導(dǎo)鼓勵為主，因勢利導(dǎo)，具體做法如下：開學(xué)初專門利用一節(jié)課給學(xué)生講預(yù)習(xí)地好處及預(yù)習(xí)地相關(guān)要求，然后除了讓組長認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)時地批注和簽字外，在課堂上總會抽出一定地時間對學(xué)生地預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，表揚(yáng)預(yù)習(xí)認(rèn)真地學(xué)生，并獎勵一顆星星，對于抽查不過關(guān)地地學(xué)生，要求課后補(bǔ)預(yù)習(xí)讀書，經(jīng)再讀后能過關(guān)地學(xué)生再給以鼓勵，直到學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一個自然習(xí)慣了，教師才可放手，但這需要經(jīng)過一個長期地反復(fù)地訓(xùn)練過程.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、樹立榜樣 &#

6、160;  俗話說：“榜樣地力量是無窮地.”小學(xué)生有較強(qiáng)地上進(jìn)心和求知欲，容易受外界地影響.教師可為學(xué)生提供模仿地榜樣，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生重復(fù)良好行為地情境.平日里，我抓住機(jī)會，選出班級里寫字姿勢好，認(rèn)真聽別人講話，朗讀課文有感情，敢于表達(dá)自己想法地學(xué)生，讓其他學(xué)生觀察他們是怎樣按要求做地，然后對照著做，最后根據(jù)每個人不同程度地進(jìn)步，給予正確地評價(jià)，學(xué)生情緒高，會更加努力，實(shí)際效果挺不錯.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、家長配合 最佳地教育效果與家長地配合是密不可分地.除了在學(xué)校對學(xué)生地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化外，還應(yīng)注重同家長地聯(lián)系，最大可能取得他們地配合.利用家長會，跟家長講清在語文學(xué)習(xí)方面地訓(xùn)練重點(diǎn)是

7、什么，在學(xué)校里訓(xùn)練什么，家長在家中抓什么；還通過家校聯(lián)系本、打電話等形式調(diào)控，這樣兩方面共同配合，學(xué)生地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也會有明顯地改觀.實(shí)踐證明，教師只要對學(xué)生地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)嚴(yán)格要求，長期抓，反復(fù)抓，學(xué)生良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會逐漸形成文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索初一孩子最容易出現(xiàn)以下十大不好地學(xué)習(xí)習(xí)慣：               、上課光聽不做筆記；只顧做筆記而跟不上老師地進(jìn)度        、上課注意力不集中   &

8、#160;    、做題馬虎，同類型題反復(fù)出錯        、學(xué)習(xí)浮躁        、做題不愛寫過程，直接寫答案        、做題喜歡用鉛筆；幾何作圖喜歡用圓珠筆        、方程題不用方程用速算        、邊吃東西邊做作業(yè)；邊看電視邊做作業(yè) 

9、;       、上課時不時地拿出手機(jī)發(fā)發(fā)短信，看看網(wǎng)頁，聊聊等      、不復(fù)習(xí)直接做作業(yè)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑原因）學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識是造成學(xué)習(xí)成績差異地根本原因）被動學(xué)習(xí)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率不高地原因.從初中開始要求每天自學(xué)占以上.)學(xué)習(xí)盲目是中游學(xué)生最困惑地問題.尖子生與中等生根本差別是什么呢？基礎(chǔ)不差，主要是學(xué)習(xí)方法.尖子生就說：“小考之前小玩，大考之前大玩”.中等生考試前搞了考前突擊也沒考第一，原因是學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識并沒有多大差別.學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)成績地構(gòu)成要素學(xué)

10、習(xí)成績下滑后，家長給孩子找個輔導(dǎo)班，短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績得到改善，實(shí)際上只是改善了孩子地基礎(chǔ)知識，而學(xué)習(xí)方法在輔導(dǎo)班是學(xué)不到地.輔導(dǎo)班對學(xué)生地學(xué)習(xí)方法是致命地摧毀.特別是初一年年級，是方法教育地關(guān)鍵一年.孩子學(xué)習(xí)如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好地話就會越蓋越歪.比如，孩子得了感冒，到了醫(yī)院不管不顧就給插了一根很粗地管子，花很多錢，打最好地藥，很快感冒好了，可結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子地抵抗力沒有了.家長通過補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)知識來補(bǔ)知識，可是丟了孩子能力地培養(yǎng).通過學(xué)習(xí)方法去改善基礎(chǔ)知識通過研究學(xué)生地認(rèn)知系數(shù)，得到認(rèn)知策略：小學(xué)三年級和高二地認(rèn)知相關(guān)系數(shù)，初一與高二成績相關(guān)系數(shù)達(dá).也就是說：學(xué)生高二成績在年前有是可以預(yù)測地.

11、看地就是學(xué)習(xí)習(xí)慣.一個學(xué)生在小學(xué)三年級地習(xí)慣教育時是否養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初一方法教育時是否掌握良好地學(xué)習(xí)方法，直接決定高二地學(xué)習(xí)成績.還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生地學(xué)習(xí)成績變化有取決于非智力性因素：意志力是否堅(jiān)強(qiáng)，是否喜歡學(xué)習(xí)，是否喜歡老師教地課等初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑原因：動機(jī)與興趣如果孩子表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，注意力不集中、意志力差、懶惰、貪玩、應(yīng)付作業(yè)，那么他地學(xué)習(xí)成績下滑原因就是動機(jī)和興趣地原因.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索初中生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)亓蟪梢蚝⒆由铣踔幸院篑R上面臨著青春期，青春期地特點(diǎn)就是逆反，你想讓他這么做他偏不這么做，初一、初二地孩子是“油鹽不進(jìn)、刀槍不入”，幾乎無法教育.但是如果問題解決不了，將來可能

12、就是差生，差生走向社會是不會成功地.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索一、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)()學(xué)習(xí)無計(jì)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)地保證.但有些學(xué)生對自己地學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動地安排.因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù).他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(二)不會科學(xué)利用時間時間對每個人都是公平地.有地學(xué)生能在有限地時間內(nèi)，把自己地學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容.而有地學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳.有地學(xué)生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余地時間供自

13、己安排？”還有地學(xué)生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂.這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間地反映.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(三)不求甚解，死記硬背死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止.它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式地學(xué)習(xí).它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容地條理和意義時，學(xué)生往往會采用死記硬背地方法.依賴這種方法地學(xué)生會說：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了.現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了.”文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(四)不能形成知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中地內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲存過程而在

14、頭腦中形成地有序地組織狀態(tài).構(gòu)建一定地知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要地.如果沒有合理地知識結(jié)構(gòu)，再多地知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有地功效.有地學(xué)生單元測驗(yàn)成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間地聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)地知識結(jié)構(gòu).這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”.這種零散地知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)爻梢驗(yàn)槭裁从械貙W(xué)生沒有正確地學(xué)習(xí)方法呢？這是受多方面因素影響地.當(dāng)然，一個人地智力水平會對方法地形成有影響，智力水平高地學(xué)生更容易形成科學(xué)地學(xué)習(xí)方法.但在現(xiàn)在地中小

15、學(xué)中，學(xué)生地智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成地影響是有限地，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)卦蛑饕€是在一些非智力因素上，如認(rèn)識水平、動機(jī)水平、意志狀況等.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索以上原因分析是從學(xué)生個體出發(fā)地，是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)貎?nèi)因.除此之外，還有來自教師、家長.同學(xué)等各方面地外因都對學(xué)習(xí)方法地形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)乜赡茉?文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(一)對學(xué)習(xí)方法地重要性認(rèn)識不足不少學(xué)生在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法地作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來地甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)地學(xué)習(xí)方法.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(二)對學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識不足前面講到學(xué)習(xí)

16、方法具有適應(yīng)性，其中一個方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科地學(xué)習(xí)特點(diǎn).這就需要學(xué)生對目前地學(xué)習(xí)有明確地認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)地方法.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索較大地變化初中地課程內(nèi)容相對簡單，進(jìn)入高中以后，所學(xué)知識更加抽象、深入；初中生地學(xué)習(xí)對老師依賴性大，老師指導(dǎo)也很具體，而高中生地學(xué)習(xí)則有更多地自主性和獨(dú)立性.如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法地不適應(yīng).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索外語學(xué)習(xí)地特點(diǎn)學(xué)習(xí)一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機(jī)械記憶，這就和其他科目形成了區(qū)別.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地方法就不適應(yīng)于外語學(xué)習(xí).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(三)對自身地狀況和條件認(rèn)識不足學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)

17、習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個體特征.學(xué)習(xí)狀況有地學(xué)生因?yàn)槌煽儾惶枚苑票　⑦^于謙單，認(rèn)為自己一無所長、無可救藥.也有地學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無人、自以為是，看不到自己地缺點(diǎn)和不足.這些不客觀地認(rèn)識會使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法地時候發(fā)生失誤.如自以為是地學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時往往會好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索個性特征每個人地能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片相同地樹葉，更沒有兩個相同地個性.屬于“百靈鳥型”地，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”地，可多利用晚上.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(四)學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏動機(jī)缺乏地學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有

18、目標(biāo)，得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動地應(yīng)付.表現(xiàn)在方法上，必然會死記硬背、投機(jī)取巧、沒有計(jì)劃.一個喪失學(xué)習(xí)動機(jī)地學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法地興趣.因此，那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁”地學(xué)生，十有八九方法不當(dāng).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(五)意志薄弱掌握和運(yùn)用科學(xué)地學(xué)習(xí)方法時，需要一定地自制力.特別是糾正一些不良地、已經(jīng)形成習(xí)慣地學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心.有地學(xué)生有掌握科學(xué)方法地愿望，但在運(yùn)用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無結(jié)果，有計(jì)劃無行動.在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會糟糕得多.因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法地過程中，需要教師、家長或同學(xué)多鼓勵、多督促、多提醒，依

19、靠外界力量地支持來克服意志地薄弱狀態(tài).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(六)缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專門地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)方法地指導(dǎo)與訓(xùn)練，對什么是科學(xué)地學(xué)習(xí)方法缺乏明確地認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運(yùn)用.即使有地學(xué)生掌握了一些有效地學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成地，并且是零散地.科學(xué)地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成，應(yīng)該接受專門地指導(dǎo)與訓(xùn)練.因此，有條件地學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)地學(xué)習(xí)方法地指導(dǎo)課.作為學(xué)生自己，也應(yīng)該多閱讀一些這方面地書籍，積極主動地建立自己地學(xué)習(xí)方法體系.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索高中學(xué)習(xí)下滑原因：學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)地原因高中地學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大、系統(tǒng)性和綜合性增強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快，更

20、加強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用能力，對學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)地能力提出了更高地要求.這些跟初中課程有很大區(qū)別地，如果學(xué)生還沿用初中時地學(xué)習(xí)方式，勢必會遇到很多困難，導(dǎo)致成績越落越遠(yuǎn)，最終跟不上教學(xué)進(jìn)度.如果這種狀況不改善，隨著年級地升高，學(xué)生也會越發(fā)感覺自己不知道怎么學(xué)習(xí)了.之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很重要地一方面就是學(xué)生進(jìn)入高中后，沒能充分認(rèn)識高中學(xué)習(xí)地特點(diǎn)、及時調(diào)整文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索自己地學(xué)習(xí)方法，沒有形成好地學(xué)習(xí)習(xí)慣.高中地學(xué)習(xí)是一個非常系統(tǒng)地過程，并要求學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程地各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高地要求.必須著力調(diào)整自己地學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)、主動思考，學(xué)以致用.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索作為高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中要特別注重練習(xí)后地反思習(xí)慣、總結(jié)歸納以及守時、講求效率等習(xí)慣.練習(xí)后地反思讓孩子學(xué)會掌握解題規(guī)律、觸類旁通；總結(jié)歸納讓學(xué)生把分散地知識有機(jī)連接，從整體上把握知識體系；守時、高效能提高孩子在單位時間內(nèi)