談利用新教材培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、談利用新教材培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)牛津版的新教材將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)對學(xué)生的英語語言能力 培養(yǎng)的要求進行板塊化，在每個板塊，按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生 的學(xué)習(xí)需求安排了可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)步驟，為 內(nèi)容的實施設(shè)計了語言應(yīng)用的語言環(huán)境。而普通高中英語 課程標準對于高中英語課程的實施措施要求教師對教材進 行分析，對學(xué)生的需求和水平進行深入了解，并根據(jù)自己的 教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完 成課程標準中提出的教學(xué)目標與任務(wù)。就是要求教師根據(jù)學(xué) 生的需求充分挖掘新教材，采用更多、更靈活、更有效的教 學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識， 更好地提髙教學(xué)效果。我將從以下幾點談

2、談自己對于利用新 教材培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的認識。一、在模塊教學(xué)中以英語人文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)俗語云“親其師而信其道”，在髙中英語教學(xué)中，作為 教學(xué)指導(dǎo)者的教師和學(xué)習(xí)主體的學(xué)生應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的關(guān) 系，只有在這種關(guān)系下才能實現(xiàn)教師教得輕松、愉快，學(xué)生 帶著樂趣和主動學(xué)習(xí)的愿望參與課堂活動。因此，教師不僅 要在平時生活和交往中經(jīng)常主動地和學(xué)生談心，交流學(xué)習(xí)心 得體會以加強師生間的融洽關(guān)系，還要利用牛津教材更人文 化、生活化的內(nèi)容拉近師生心靈上的距離。例如，在教學(xué)模塊一第一單元school life時，高中 英語教師通過對東西方的學(xué)校生活進行比較，利用多媒體的 優(yōu)勢向?qū)W生展示英美國家學(xué)生的學(xué)校生

3、活，例如，我在進行 單元reading課文閱讀教學(xué)時，除了要求學(xué)生了解school life in the uk中英國學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣外，又增 加了一些關(guān)于英美國家學(xué)校生活的圖片和簡短的視頻，播放 這些內(nèi)容時，同時和學(xué)生探討東西方學(xué)校中師生關(guān)系的差 異，以此拉近師生之間的心理距離。我在討論中提到了 “can you tell me the differences between the eastern and western schools ? are you nervous when you face your teachers? what about the western stude

4、nts? should we build an equal relationship between us? ”等問題，這樣師生在思想 上達成一致，同時在師生交往過程中更容易形成融洽的關(guān) 系。在教學(xué)模塊五第一單元getting along with others時，教師可以組織學(xué)生探討學(xué)生可以和哪些人交朋友 和擁有什么樣的友誼，同時還可以讓學(xué)生思考師生之間應(yīng)該 形成什么樣的關(guān)系，師生的友誼應(yīng)該包括哪些內(nèi)容和方面， 如何形成和保持師生間的友誼。有了和諧的師生關(guān)系，才能 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識。二、將新教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識孔子云“知之者不如好之者，好之者不

5、如樂知者”，也 就是說學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著 極其重要的作用。一位教師談到自己的教學(xué)感受時說：一個 好的英語教師就是要把學(xué)生對英語的感情煽得旺旺的，把學(xué) 習(xí)興趣的熊熊烈火點燃。學(xué)生有了興趣才會有主動學(xué)習(xí)英語 的動力，才能夠有自主學(xué)習(xí)的意識和培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能 力?，F(xiàn)代化教學(xué)手段具有形象、直觀的特點，尤其是現(xiàn)代多 媒體技術(shù)更是將聲、光、圖、影、像集于一體，為創(chuàng)設(shè)更加 逼真的英語語言環(huán)境創(chuàng)造了條件。例如，教師在進行第四模 塊第二單元reading的課文導(dǎo)入時，可以從網(wǎng)上搜索、下載 一些最新的關(guān)于倫敦奧運會的比賽視頻和圖片，通過這些視 頻和圖片將學(xué)生的注意力完全地吸引到課文學(xué)

6、習(xí)上來，同時 學(xué)生還會因此而積極參加課堂活動，有了主動學(xué)習(xí)的意識， 自主學(xué)習(xí)能力也就慢慢形成了。而教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去搜索有關(guān)這篇課文 中提到的運動明星的更多的信息，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、把新教材和現(xiàn)代化教育教學(xué)理論相融合，為學(xué)生 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境現(xiàn)代教育教學(xué)理論的核心思想是要建立一種“以學(xué)生 為學(xué)習(xí)主體，教師為課堂學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)”的課堂教學(xué)模 式。根據(jù)這種教育理念，廣大英語教師要深刻鉆研新教材和 新教學(xué)法，把現(xiàn)代教育理論融于新教材的教學(xué)實踐當中，運 用新穎而有效的教學(xué)方法讓學(xué)生把新教材的教學(xué)內(nèi)容高效 地掌握住。教師在“吃透”教材的情況下，根據(jù)"學(xué)生主體, 教師主導(dǎo)”的教

7、學(xué)指導(dǎo)思想，靈活多變地設(shè)計課堂活動，引 導(dǎo)學(xué)生主動地參與課堂活動，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)牛津英語單元內(nèi)容板塊化的特點，在每個單元的 welcome to the unit板塊，指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)入單元話題的 圖片和視頻進行分組討論，自主體會本單元的要點。針對 reading板塊，教師對于這節(jié)課的設(shè)置應(yīng)以閱讀、小組討論、 展示、點評、糾正錯誤等活動為主要形式，這有利于發(fā)揮學(xué) 生的主動性，積極參與課堂活動，達到課堂活動“學(xué)生為主 體”的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。四、摒棄新教材教學(xué)中那些對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 和意識有影響的因素雖然新教材安排和設(shè)計為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和 能力提供了 “物

8、質(zhì)基礎(chǔ)”，但還需要廣大高中英語教師徹底 更新自己的教育教學(xué)理念，摒棄過去的那種老的、陳舊的教 學(xué)理念和方法，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教法運用到新教材的 教學(xué)當中來，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。例如，對于新教材 當中的時態(tài)的語法教學(xué)，我們不能沿用以前那種講、練的的 枯燥無味的模式，我們完全可以利用多媒體，通過flash動 畫演示時間的先后和動作發(fā)生的時間是在過去、現(xiàn)在還是將 來，而對于情態(tài)動詞的教學(xué)可以通過視頻中人物說話的語氣 讓學(xué)生自己體會它們之間語氣的不同。這些都能很好地使學(xué) 生的思維和活動集中在課堂上，有效地提髙了課堂效果，培 養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。無論哪種英語新教材都是依據(jù)新課標和現(xiàn)代教育教 學(xué)理論進行編撰和設(shè)計的，它們也都隨著時代的前進不斷地 修改